二上“段式结构”写话教学设计

二上“段式结构”写话教学设计陈英如

【教学内容】

教研组在统编本二年级上册第七单元课文《雾在哪里》阅读学习的根底上，进展“段式构造”的写话指导教学。

【教材解读】

《雾在哪里》以一样的段式构造来组织课文，先写雾说了什么，再写雾怎么做，最终写雾这么做后发生了什么变化。本单元课文以想象为主题，单元安排的写话同样要求发挥想象，写清晰谁在干什么，后来怎么样了，非常留意与学生阅历世界和想象世界的联系。基于教材特点，本次“段式构造”打破教材原有的编排体系，以习作训练任务为目标重新组织整合学习资源、学习内容，将单元写话融合到《雾在哪里》的学习中。

【设计理念】

课标指出：“语文课程致力于培育学生的语言文字运用力量，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下根底。”可见，语言文字运用是学生的一项重要力量。低年级作为语文学习的起始和根底阶段，需要充分依托教材文本的特质，为学生搭建语用训练的平台。本课采纳“段式构造”教学，以“1+N+1”读写一体化的设计思路为根底，通过学习《雾在哪里》及拓展阅读，感悟文本的句式与段式构造。本节课选择与课文训练重点关联性强、构造相像的文章《小水滴的旅行》进展拓展阅读，重点学习文本的段式构造，继而绽开合抱负象进展说话和写话训练。

【教学目标】

1.能运用“无论……还是……都”的句式写话。

2.运用课文段式构造，绽开合抱负象，写整段的话。

【教学过程】

一、复习导入

1.检查背诵。

上节课我们学习了《雾在哪里》，谁来背背课文第3、4、6自然段？

2.发觉特点。

你发觉这三个自然段有什么共同特点？（生结合段落构造特点说发觉：三个段落有共同的构造特点，都写了雾怎么说、怎么做、发生了什么变化。相机板书：说、做、变化。）

小结：我们写一段话，这段话里句子与句子之间的特点就是我们今日要学习的段式构造。我们要学会读懂课文的段式构造，还要学会用同样的段式构造来写话。

【设计意图：从学生的学问阅历入手，复习强化已有学问，提醒本堂课训练重点“段式构造”，让学生心中有目标，为接下来的学习做好铺垫，形成一以贯之的整体感。】

二、核心过程推动

1.速读例文。

给大家带来一篇好玩的文章《小水滴的旅行》，请快速读一读。

出示：

（1）小水滴是个欢乐的孩子，喜爱处处旅行。

（2）有一天，小水滴飘到了半空中。

（3）“工人们热得直冒汗呢！”于是，小水滴和伙伴们变成朵朵白云遮拦住太阳，投下了一个大大的阴影。工地不那么熱了，无论是搬着砖块的工人叔叔，还是推着小车运沙子的工人伯伯，都在享受这午后的阴凉。

（4）小水滴来到了玉米地里。

（5）“哎呀，地干了，玉米苗缺水都耷（dā）拉着小脑袋啦。”于是，小水滴赶忙和小伙伴们一起变成雨从天上落下来。无论是干渴的玉米苗，还是裂开的土地，都放开怀抱迎接小水滴。

2.找出一样段式构造。

你发觉这篇文章哪些自然段的段式构造和板书提示的一样？

（生标出自然段序号后谈发觉）

生：我发觉文章中的第3、5

自然段和板书提示的全都。

生：第3、5自然段都是先写

了小雨滴说的，再写小雨滴做的和做完之后发生的变化。

3.小结段式构造特点，回扣板书：说、做、变化。

4.想象说话沟通。

小水滴还会去哪里旅行呢？它会做什么，又带来什么变化？

（学生依据提示想象说话后在学习小组内沟通、共享，各小组选代表在全班沟通。）

小组1：小水滴会到冰箱里，

他变成冰，让食物更新奇。

小组2：小水滴会到房屋上，

他变成小雨滴跟瓦片说静静话。

小组3：小水滴还会去故宫，

他变成雪落下来，落在石狮子头上了。

【设计意图：培育学生的想象力，引导学生发觉文本的段式构造特点，学习文本中的言语表达形式。】

三、自主习作

我们也按这种段式构造来续写《小水滴的旅行》第6、7自然段。（出示）

例：小水滴来到了

。

“

”……

……

（说）

（想）

（做）

【设计意图：供应段式构造搭建语言支架，完成表达由口头语言向书面语言的转换。】

四、沟通评讲

1.展现写话内容，生生互评。

2.尝试连段成篇，投屏展现。

生：小水滴来到了南极。

“我也想和你们玩。”小水滴变成蓝冰漂移在海上，无论是摇摇摆摆的企鹅，还是在海上讨论的探险家，都在享受这美景。

生：小水滴来到了故宫。

“这里真美啊！”于是，小水滴和伙伴们变成雪一起飘下去，故宫披上了一件白衣裳。无论是宫里的游客，还是宫门口的石狮子，都在观看漂亮的雪景。

生：小水滴来到了森林里。

“哎呀，树林里着火啦！”于是小水滴赶忙和伙伴们一起变成大雨落下来。无论是燃烧着的大火，还是小火苗，都被大雨浇灭了。

3.同学们，我们把故事连起来读读。你们对自己编的故事满足吗？

【设计意图：将评价权交给学生，评价标准始终聚焦板书的三个评价点——说、做、变化。】

五、开放式延长

1.故事越来越丰富，我们编的故事和的一样好玩，我们都成了小作家啦。可是，我们的故事好像少了点什么？

生：故事缺了结尾。

2.我们看看故事的开头是怎

么说的。“小水滴是个欢乐的孩子”，小水滴做了这么多的好事，你们觉得小水滴还是个怎样的孩子？尝试给文章添加结尾段。

生：小水滴还是个助人为乐的孩子。

生：小水滴真是一个爱旅行的孩子。

生：小水滴真是个得意的孩

子，我们都欢送小水滴的到来。

【设计意图：让学生通过比拟、分析、综合去理解语言，以积淀阅读与言语阅历。】

六、布置作业

读“语文园地七”第94页中的写话要求。当看到屏幕上消失了一只猫，小老鼠会怎么说？怎么做？发生了什么变化？请你用本课学习的段式构造试写一段话。

【设计意图：迁移运用习得的段式构造完成单元写话，指向表达，提升学生的语文素养是每一个学习任务的核心目标。】

（单位：广东深圳市光明区光明小学）

责任编辑田晟

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