二年级上册《云房子》评课稿

二年级上册《云房子》评课稿

在课堂教学中，陈教师依据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的力量。语文学问的把握，语文力量的形成，都是通过学生的学习实践活动来实现。在教学中，陈教师想方设法创设情境，激发学生“我想读”“我要说”的欲望，充分让学生去读，去说，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增加阅读的乐趣”和“提升运用的力量”。

1.读童话是儿童最好的伙伴，把学生带入童话世界，最简单使他们放松心灵，进入到课文的情境之中。在教学中，陈教师通过“谁来做这只得意的小鸟?”引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。学生的兴趣一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和教师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活泼、欢乐的小鸟，朗读特殊到位，整堂课都布满了童心童趣，学生在轻松开心中完成了学习。

2.说语文阅读课上教师应积极制造条件，供应各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言常常得到运用。在学生充分感受文中所描写的云房子的美后，陈教师引导学生想象：假设你是天空中的小鸟，你会造一座什么样的云房子?在学生充分练说后，陈教师又出示了：“云房子真美丽啊!有的像()，有的像()，还有的`像()。”的句式学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言。小鸟们住在房子里叽叽喳喳地叫着，它们会说些什么?陈教师让孩子们畅所欲言，课文中所表现的人、事、物、景，由于学生给予了情感与生命而得以复活;课文中隐含的思想、观念，由于与学生的经受接通而产生巨大的说服力与震撼力。可见，口语表达能使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。

这节课完毕局部，教师可以让学生戴上小鸟头饰，真正变成一群活泼、得意的小鸟，让学生积极参加课堂活动;还可以设计“邀请”表演活动，让学生邀请好朋友、教师到自己家做客、玩耍，赐予学生实践的空间和时机，指导学生把课内外的学问有机地结合起来，并加以运用，把内化的课文内容表达出来，表达语文课程的实践性和开放性，使学生在教学实践中提高、进展自身的语文素养。

二年级上册《云房子》评课稿2

一、教学重点突出

整堂课，设计思路清楚，环节精巧。在重难点的把握上，金教师能精确捕获到隐蔽在文本中富有教学价值的教学内容，把重点放在“云房子的形态”这一段的品读上，以读促悟。让学生认真看小鸟们造的云房子，并说一说样子、姿势等等。这样，一方面可以培育学生的想象力量、观看力量，加强语言口头表达力量，另一方面感受填空云朵的千姿百态，体会小鸟的活泼得意与欢乐心情，为朗读好课文作铺垫。

二、听说读写做有效结合

金教师活泼的教学手段，契合了二年级学生的特点。二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。金教师充分留意到了孩子们这样一种心理特质，在课堂教学中将听、说、读、写、做奇妙地结合起来，例如在精读其次自然段中，金教师让学生先沟通找到的云房子的样子，然后找出自己喜爱的云房子的样子美美地读一读，结合图片和教师的语言评价，抓住重点词，在看中加深学生对云房子样子的体会，在读中加深对云房子的感悟。在教学云房子的样子时，不但让学生读、说、做，还让孩子们在读的过程中加上自己编的动作，变读为表演读，孩子们在经过一段时间的学习后，正好利用这样的环节进展放松，看似寻常的一个教学环节，恰恰再一次点燃具有剧烈表现欲的二年级的孩子，将课堂教学推上另一个高潮。在学生充分感受文中所描写的云房子的美后，金教师引导学生想象：假设你是天空中的小鸟，你会造一座什么样的云房子?在学生充分练说后，金教师又出示了：“云房子真美丽啊!有的像()，有的像()，还有的像()。”的句式学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言。在教学“叽叽喳喳叽叽喳”这一环节时，让孩子们当小鸟的翻译，翻译一下小鸟们在说什么，孩子们争先恐后的发言态度可以看出，他们乐于思考，乐于表达。

三、评价精确到位

金教师也非常注意课堂评价，如“你真是一只聪慧的小鸟，你造的房子真美!”“你的朗读真是太美了，还有表情呢!””、“你是个设计师，设计出了这么美丽的云房子”等等。在朗读时，孩子们听了这些表扬鼓舞的话，积极性更高了，个个都跃跃欲试。

识字写字教学是小学低段教学的半壁江山。在写字教学中，为学生留足写字的时间。金教师能在教学生字时抓住易错的字进展强调和范写，为学生供应了很好的示范作用。学生在课堂中书写《习字册》，教师可以当场指导，当场修正，帮忙