研修文档 成功教育

成功在“成功教育”中在向大家介绍“成功教育”之前，我想把我们佳春的这群可爱的孩子介绍给大家。他们是一群热情，懂礼貌，善良的孩子。父母虽然很宠爱他们，但却不信任他们，不相信他们会在某些方面取得成功，原因是学习成绩不突出，记得有一位学生写的心里话的小纸条上写着“我是一名坏学生，因为我学习成绩不好，别看我平时热情开朗，调皮捣蛋但是内心是很自卑的，我觉得成功永远不属于我”。从那次以后，我暗自下决心，一定要帮他们找回自信，让他们体验成功的滋味。我想没有比“成功教育”更适合他们的了。所谓成功教育就是“成功教育的定义”。它特别适合学习困难学生相对比较集中的学校的教学模式，其宗旨是为学生创造成功的机会，使学习困难学生的成功愿望被解放出来，提高自身积极性。“成功教育”的原则是“低起点，小步子，多活动，快反馈”。“成功教育”的创始人刘京海校长在解释教师有时要昧着良心说学生好时解释道：“（1）你说他好他不一定好（2）你说他好是希望他好（3）你不断地说他好他一定会变得比以前好（4）他由不好变为好是一个弄假成真的过程。”我觉得他这几句话还是讲得很有道理的。下面我介绍一下在实践中对成功教育的体会。在导入新课上，注重激起学生的求知欲和学习的积极性。例如，再讲“人生难免有挫折”时，我让一个学习成绩不突出，但在歌唱方面有特长的孩子演唱《阳光总在风雨后》动听的歌喉为他赢得了掌声。再比如，在讲“竞争中合作”时，我从一个小实验入手：一个汽水瓶内装了个玻璃球，球上系着一根细绳，绳的一端分别由三个学生握着。我要求他们在最短时间内将小球都拿出来，三个学生几乎同时拉动绳子，结果三个小球紧紧卡在瓶口，一个也动弹不得。这个失败使兴奋的学生冷静下来。一会儿，商量后的学生重新开始，这次是有秩序地依次而出，既快又稳。这个实验使学生对“纪律的必要性”有了感性认识，顺利导入新课。为了更好地实现“低起点”，我从掌握基础知识，把握教材入手，把每一节课的内容按由浅入深分为三个部分，即“是什么”、“为什么”、“怎么做”并以此设计板书，知识层次内在联系跃然板上。学生们把握教材的能力有所提高。起点虽低，但全体学生都跟了上来。为了更好地实现“小步子”，有时为了降低坡度，我会重新安排知识点在教材中的出现顺序。、学生由最低的台阶登起，每上一级，都做了必要的准备和铺垫，减少学生受挫折的可能，增加了学生成功的机会。大部分学习困难的学生表现出对学好政治课有较大的信心。总体成绩有进步，但是仍有部分学习困难的学生潜能没有发挥出来，对自己的成功不抱希望。成绩优良的学生有“吃不饱”的倾向。面对实践中遇到的困难，挫折，我也进行了反思。首先，“成功教育不是有助于学生学业成功的教育”。更多的是培养人的全面素质。由于思想品德课涉及的知识面特别广，

这就为课外知识丰富的同学提供了展示自己的舞台。其次，“成功教育”不只是适应于‘差生’的矫治性教育”。成功教育的确改变“差生”落后面貌，但它也应对一般学生，甚至优等生也起到发展、提高的作用。通过这次总结，修正之后，我进一步完善了自己对成功教育的领会。在实践中，分层教学显得尤为重要，针对不同层次的学生施以不同的教学内容，使用不同的教学方法，达到不同的教学目的，不仅让中差生吃得消，还力争让上等生吃得饱。我加大了“多活动”的力度，从教学方法上，改变单一的讲授法，增加丰富多彩的艺术形式，创设各种机会，使各个层次的学生都能展示自我，获得成功体验。我还经常

为学生创设情境，让学生参与教学活动，利用各种机会和形式给学生以展示自我，获得成功的机会。一位成绩不突出但课外知识很丰富的学生为大家讲述了两段精彩的关于《苏武牧羊》和《徙木为信》的故事，通过他的讲述，同学们明白了传统美德，薪火相传。再比如,讲到《承担关爱集体的责任》一课时，我就有针对性的选择几位在学习上经常遭受挫折但却有表演才能的学生走上台来表演小品，生动活泼的小品让大家懂得了关爱集体，人人有责的道理，也为表演的学生赢得了掌声。乏味的灌输教育变得别开生面。在很多活动中，学生不需要有大量的知识储备也能获得成功的喜悦，使经过反复失败陷入自卑状态中的学习困难学生能重新认识自己的潜能，在各项活动中抓住机会取得成功和仍然失败的学生，我都能施以鼓励性评价。尤其是帮助学生意识即使失败了，也存在成功的因素，诱导学生仔细分析，制定对策，这里更重要的是：我慢慢地已成为了学生的精神支持者，充分相信学生，鼓励学生认识自己的能力，树立继续努力就一定会成功的信念。在我运用成功教育指导教学的一年半的时间里，取得了成绩。首先，课堂上沉闷的气氛明显变得活跃。从导课到结束，每个环节都有悬念或引人入胜的插曲，使整节课节奏紧凑，层次分明。教学方法的趣味性，教学手段的多样性，创造了热烈的学习氛围，激活学生的求知欲望，同时，给人留有深刻印象，记忆扎实。

其次，为学生创设大量的成功机会，给学生尤其是经过反复失败陷入自卑状态中的学习困难的学生以表现自我的机会，让他们在占有机会时重新认识自己的潜能，获得自信，促使学生主体主动争取机会。这不仅对于知识的掌握和能力的发展非常重要，而且对学生成功心理的形成也有极重要的影响。最后，提高了学生的成绩，由于学习方法改变，学习兴趣的提高，成功愿望的实现。死记硬背变得生动活泼，学生自然而然有了扩充知识的兴趣和需要，成绩很自然的就进步了。而成绩的提高不是最重要的，重要的是我的学生在教育过程中不断提高，健康地成长。在成功教育教学模式下成长的学生中，有的学习成绩并不够优异，但他们都能对自己未来成功充满信心，敢于面对现实，不懈努力，敢于赢得合理目标的实现