2023学年完整公开课版水教学设计1

《水》的教学设计及反思一、激情导入水（板书）是很有意思的精灵。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，它是有情义、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”。在现代著名作家马朝虎的眼中，水又是什么呢？二、初读感知。1.快速读课文，找一找有关的句子。出示：水，成了村子里最珍贵的东西。（整个教学过程都是紧扣文章的这句中心句展开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。）2.怎么样的东西称得上珍贵？（珍珠、钻石……）水，在我们眼中再平常不过的东西，何以会是村子里最珍贵的东西？3.因为我生在一个缺水的地方。我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢？（板书：缺水）4.自由读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。⑴“十分里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里，目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！⑵“排上一个小时”为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间，可见水弥足珍贵。⑶“一处很小的泉眼”只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水源稀水的地方，所以水特别珍贵。5.师小结：因为我的家乡缺水，而村民的生活又时时刻刻离不开水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍贵的东西。”难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。6.假如你就生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？7.指导朗读第一自然段。三、整体感知。1.过渡：生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会有一种渴望，会有一种期盼，让我们跟随着作者的回忆，去真切地感受那里的人们渴望水的情景吧！2.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。3.在读书的过程中，有困难吗？检查初读情况。⑴课件出示三句带有生字的句子。“那时侯，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。”“而挂在她腰间上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。”“然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。”⑵读生字词：“储水”，“钥匙”，“一勺水”⑶自由读这些带有生字的句子。⑷指名读三句句子，教师相机询问。①什么叫储水？为什么要储水？（这里需要储水，是因为这是一个缺水的地方。储水是为了今后很长一段时间的使用。）②平平常常的一把钥匙，象征着什么？为什么说它象征着权威、幸福和痛快？（因为这把钥匙锁住的是水窑，只要水窑打开了，我们就能用水，那该是何等痛快、幸福的事。）③用一勺水给我们洗澡，说明什么？（因为缺水，所以要节约用水，用一勺水，就给四兄弟洗了一回澡。）⑸齐读三句句子。（这一环节的设计，既能检查学生读书的情况，又能通过对三个生字的简单理解，再次引领学生感悟到这里缺水，水是很珍贵的东西。）四、自读感悟，品读交流。1.除了第一自然段和上面几句句子，你还能从文章的其他地方体会到这个地方缺水，体会到水特别珍贵吗？2.默读课文，划有关句子，并写一写自己的点滴感受。（高年级学生要形成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。）3.师生交流，相机出示重点的句子理解。（充分发挥学生的自主性，利用学生个性化的阅读体验，来带动整个教学环节的有序进行，做到“教学无痕”。）⑴“下雨天是村子里每个人都期盼的日子”。①为什么村子里每个人都期盼下雨？（在雨中洗澡，可以喝到水，可以储水）②因为缺水，所以洗澡对于村民来说是一件奢耻的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗个澡，那是怎样的一种痛痛快快呢？出示：“先是像我们这样的孩子，……女人们则穿着长衣长裤”。③自由地读一读这段话，说说你的感受。（主要从两个地方谈感受：一方面是“张大嘴巴，去吃来自空中的水”，让我们体会到孩子们多渴望水；另一方面是“奔跑跳跃，大呼小叫”，体会到人们洗澡时的痛快，在谈这两点时，都要联系学生的实际生活进行比较。我们洗澡会如此痛快吗？我们会去吃来自空中的雨水吗？从而感受到水的珍贵。）④指导有感情地朗读。（你能把这种痛快读出来吗？）⑤师小结：就在这样的下雨天，小孩子奔跑跳跃，大呼小叫，大人虽然拘谨，但内心也充满着快乐。我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激，对水的一种由衷的珍爱，所以说（出示）“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。”⑥师引读：这样的下雨天就像——过节一样，但这样美好的日子在我们那里——毕竟太少了。更多的是——干燥和炎热。⑵母亲锁上水窑，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”①你觉得哪个字最能吸引你的眼球？（饿）②母亲之所以会这样说，完全是因为她看见了她用水为我们冲凉的那一幕。③课件出示：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”指名读一读这段话，其他同学闭眼想象，说说你感受到了什么？（一方面是我们淋到水后的一种快乐，另一方面是母亲对水的珍惜，做到“地上几乎没有一滴被浪费掉的水”。）④这是一种久旱逢甘淋的感觉，又是一种酣畅淋漓的感觉。如果让你用一个词语形容，你会用哪个词语？（爽）（痛快）（舒服）⑤就带着这份“爽”，这份“痛快”，这份“舒服”来读一读这段话。⑥师补充：在一勺水从我们的头顶倾注下来的同时，母亲还用一把麦秆扇往我们身上扇风，这样的感觉就更爽了，让我们舒服得“啊啊”大叫了起来。⑦现在你明白了吗，何以母亲要用“饿”而不用“渴”字？（因为天气炎热，因为缺水，我们的身体就是处于饥饿状态。好不容易才有了这样一次与水亲密接触的机会，真是太幸福了。）⑧当一勺水给我们淋浴结束后，母亲又锁住了水窖，这又激起了我们的期盼之心，我们期盼什么？⑨同学们，想想我们自己，处在江南水乡，用水毫无困难，我们是多么幸福啊！跟他们相比，你们有话要说吗？（此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。可能是反省自己以前用水的毫无节制，可能是因为用水的毫无困难，所以感受到的一种幸福，也可能是一些具体的节约用水方面的行为，不管是什么。只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。）4.师小结：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡，都让我们真切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。（板书：乐）5.缺水给村里人带来了“苦”。可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢？（这样一种强烈的对比，更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵，更让我们要珍惜水资源，这就是一种反衬的写作方法。）（教给学生写作的一些基本的表达方法，这也是阅读教学的目标之一。）五、总结延伸。1.这篇文章是编者改动后选入课本中的，题目也做了相应的改动，你能猜猜原文的题目吗？（《饿水》）有机会，让我们再来读一读原文，再来体会作家马朝虎质朴的文字，真挚的情感。（虽然《水》这一篇课文的教学已结束，但学生的阅读兴趣又被激发出来了，这也是课外阅读的开始。）2.师总结：生活在缺水的地方的人，他们对水是如饥似渴。我们生活在不缺水的地方是如此幸运，但如果我们毫不节制地用水，不珍惜水资源，你觉得我们对得起那些缺水地方的村民吗？在你用水的时候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一想这句话吧！（出示：水，成了村子里最珍贵的东西）（将文章的这句中心句贯穿教学的始终，同时，又体现了教学的前后呼应。）六、布置作业。搜集有关水资源的资料，探讨如何节约用水。板书设计26饿水缺水洗澡苦乐反思：《水》是苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为《饿水》。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深