评周晓平老师一课《理想的风筝》

评周晓平教师一课?理想的风筝?

概要：我们对周教师第一课时的教学内容很容易推想而知，明显让我们听课者有一篇课文整体的教学思路的理解，明显可知，周教师教学层次的明晰。发挥学生主体积极性与探究性的教学方法教学要以学生为本，教师作引导者的角色。教学中，周教师就充分发挥了引导者的地位。例如，周教师提出的“认识一个人，就要听其言、观其行〞的学习方法，给学生一个分析阅读写人与事一类文章的根本方法，教会学生如何去体会人物的性格特点、精神品质。然后让学生充分去自主阅读课文相关内容找一找、说一说，教师为引导学生的思维，在黑板上板书了相关的内容。在学生交流时，周教师又不失时机地提出一两个问题给学生考虑，但并不急着让学生答复，只作考虑，为下文学生的深化阅读考虑打下了伏笔。下面，周教师同样发挥着学生的主体作用与探究精神，让学生根据刚刚教师提出的问题继续进展探究与考虑，并一步一步通过品位文中“刘教师的言行〞、推敲“我们的感受〞去体会文中刘教师的精神品质。层层推进，挖掘刘教师的品质——“乐观、幽默、顽强、敬业、自信、自强等〞，最终得出刘教师“热爱生活〞的态度，然后自然而然的感受到课题?理想的风筝?的真实而深化的含义。教学细节足见教师钻研教材的透彻与精到举一例，教学中在学生讲到其中一段时，周教师及时抓住了其中的一点深化钻研，突出重点，打破难点。这一点就

评周晓平教师一课?理想的风筝?,

评周晓平教师一课?理想的风筝?

听周教师的课，每次都有一样的感受——扎实的课堂教学、有效地调动学生学习状态等。同样也有

特有的听课体验。

一堂课的教学足见两堂课的教学层次与效果

教学层次明晰明了，是周教师课的优点共性。许多教师上公开课总喜欢以第一课时的教学来设计，

原因是多方面的，我想：第一课时容易把握是比拟重要的一个因素吧？但纵观我听的周教师的许多课

，很少以第一课时为教学内容的。其充分表达了周教师课堂调控的才能、深化钻研教材的准备、以学

生的学习为首选、上真实的课的独特的课堂教学特点。课前，周教师板书了“谈腿疾、写板书、放风

筝〞等几个词语，从这几个词语中，我们对周教师第一课时的教学内容很容易推想而知，明显让我们

听课者有一篇课文整体的教学思路的理解，明显可知，周教师教学层次的明晰。

发挥学生主体积极性与探究性的教学方法

教学要以学生为本，教师作引导者的角色。教学中，周教师就充分发挥了引导者的地位。例如，周

教师提出的“认识一个人，就要听其言、观其行〞的学习方法，给学生一个分析阅读写人与事一类文

章的根本方法，教会学生如何去体会人物的性格特点、精神品质。然后让学生充分去自主阅读课文相

关内容找一找、说一说，教师为引导学生的思维，在黑板上板书了相关的内容。在学生交流时，周教师又不失时机地提出一两个问

题给学生考虑，但并不急着让学生答复，只作考虑，为下文学生的深化阅读考虑打下了伏笔。下面，

周教师同样发挥着学生的主体作用与探究精神，让学生根据刚刚教师提出的问题继续进展探究与考虑

，并一步一步通过品位文中“刘教师的言行〞、推敲“我们的感受〞去体会文中刘教师的精神品质。

层层推进，挖掘刘教师的品质——“乐观、幽默、顽强、敬业、自信、自强等〞，最终得出刘教师“

热爱生活〞的态度，然后自然而然的感受到课题?理想的风筝?的真实而深化的含义。

教学细节足见教师钻研教材的透彻与精到

举一例，教学中在学生讲到其中一段时，周教师及时抓住了其中的一点深化钻研，突出重点，打破

难点。这一点就是“转〞字的两个读音。这段中，出现了好几个“转〞字，而其不同的读音所表达的

不同的意思也正是文中的重点与难点之一。周教师就抓住了这一个教学的细节。先问学生“这一段是

围绕哪个字展开的〞，其次让学生区分“转〞的两个读音以及不同的意思，并让学生说说“转〞字的

不同读音所表达的不同意思：第三声表示“改变方向〞，第四声意思为“使劲、用力地旋转〞，根据

意思再让学生去探究这一段中“转〞字的不同读音；周教师的教学并未到此完毕，随后周教师以自己

写板书与文中刘教师写板书用的“转〞字是否一样读音、一样意思作比拟，真正让学生体味到文中刘

教师作为残疾人写板书时所用“转〞的真正含义及所表达的品质。这样的教学细节才真体

现了“深化浅出〞的真正含义。

周晓平教师的课永远有一种语文教学的魅力，这也正是他课前刻苦钻研、把握教学理念、扎实上平

常课的优质思想所迸发出的精彩火花。这是值得我永远学习的！

承英

?理想的风筝?是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，刻画了一位残疾教师的形象。课文表达

了关于刘教师的三个故事：谈腿疾、写板书、放风筝。作者擅长用这些典型事例来表现人物的形象，

并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联络，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，

共同展现人物的精神相貌。

学习这篇课文首先是要体会、学习刘教师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，其次是运用各

方面典型事例来表现人物形象的表达方式。

对于刘教师人格魅力的体会，是教学的难点。周教师在教学过程中抓细节描写，“谈腿疾〞时，学

生的情感由笑——酸涩——尊敬，引导学生融进语言文字，与刘教师的学生一起感受对刘教师患有残

疾的心酸、难受，但更多的是对刘教师的〞尊敬，同时这种尊敬反衬出了刘教师的坚强、乐观、幽默

，与学生的亲密无间。对于学生这种复杂的心情，周教师又引导学生通过投入的朗读来表达。“放风

筝〞时，抓一个“漾〞字，感受刘教师内心难以言表的快乐，让我们也情不自禁地感同身受，跟着刘

教师一起感受人生的幸福。

课文中对于刘教师动作、神态、语言的描写非常生动。周教师引导学生深化体会、反复朗读，抓五

个“转〞，抓孩童般甜蜜的“笑〞，