鸟语教学设计5

鸟语教案【教材分析】文本简析：《鸟语》这篇课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情，表达人与自然的和谐相处的主题。它是一篇充满童趣、耐人品味的好文章，语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，是培养学生感情朗读、锤炼语感，提高语言修养的佳篇。由于学生大都生活在城市之中，对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离。鸟儿真的有语言吗？课文中的“我”真的能“听懂”鸟语，与鸟儿交谈吗？这是学生理解中的一个难点。因此，如何引领学生与文本充分对话的同时，去激活学生的情感，深切地体会“我”与鸟儿的那份亲密无间、心心相通的浓浓的人鸟情是教师要重点把握的。词句解析①“通晓”的意思是透彻地了解“。用“通晓”和其他词语组成短语的办法可以加深学生对该词的理解，也可用“通晓”和近义词作比较的方法来明确词义。②“翩翩飞翔”一词中的“翩翩”，是形容轻快地跳舞的样子，也形容动物飞舞。课文用它表现鸟儿轻快飞舞的美好姿态，使人们更加喜爱它们。③“搏击风雨”一词中的“搏击”，是“奋力斗争和冲击”的意思。课文用它来赞扬苍鹰般迎着风雨奋勇拼搏的勇敢顽强的精神。④从终日忙碌的燕子那里，让我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，让我学到了勇敢、顽强的精神。朗读感受排比句的作用。从这句话中体会“我”和鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿在无形中影响了自己的人格、品德、情感等的发展。【学情分析】【教学目标】1、预习课文，能在阅读过程中自主识记本课生字，理解“通晓、犒赏、怠慢”等词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能了解课文主要内容，通过媒体直观感受到鸟语的奇特、美妙。在读中体会“尽管……仍”、“虽然……但”的转折意思。3、搜集有关的信息，加深对课文内容的理解，仿写小诗。4、能通过多种形式的读，从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理，感受亲近自然的快乐。（1）用（1）用“---”表明基础性目标，用“﹏”表明发展性目标；（2）对教学目标作如下修正：【预习要求】一、正确朗读课文，边读边思考课后问题1二、给下列带点的生字注音呢喃犒赏公冶长怠慢三、辨析组词博（）讯（）娇（）姿（）搏（）迅（）矫（）资（）四、用自己喜欢的方式理解词语。通晓矫健犒赏无拘无束疏忽怠慢应验五、照样子写词语无拘无束：、、有始有终：、、六、读了课文你有什么疑问？请写在书上七、收集关于公冶长能听懂鸟语的相关资料。【教学过程】第一课时一、启发谈话，导入新课1、今天，让我们一起走进春光明媚的大自然，去欣赏鸟语花香，莺歌艳舞的世界！播放媒体：（树林间各种鸟儿的画面，配上各种鸟儿的叫声。）2、交流自己听后、观后的感受。3、是啊！鸟儿不仅有美丽矫健的身姿，还有歌声和软语呢！出示、朗读第一小节：我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。4、师：鸟儿的歌声清脆、悦耳，软语犹如喃喃细语，我们把鸟儿的歌声和软语，称为——鸟语。揭示课题、齐读。二、初读课文，整体感知1、预习交流（1）正确读出下面词语：矫健通晓犒赏呢喃疏忽怠慢翩翩飞翔倍感亲切搏击风雨公冶长正音：犒赏呢喃公冶长字形：犒（区别与“搞”）（2）交流：用各种方法理解词语。2、分节轮读课文，想想课文写了哪几种鸟？3、师生点评，交流（1）板书：布谷鸟喜鹊画眉黄莺百灵……（2）鸟儿不仅有美丽矫健的身姿，还有歌声和软语呢！媒体展示：歌声和软语（听听它们的区别）师：鸟儿的歌声清脆、悦耳，软语犹如喃喃细语，我们把鸟儿的歌声和软语，称为——鸟语。【设计意图：这一环节的设计，能让学生对课文内容有所了解，知道“我”从小爱鸟，爱听鸟语，并通晓鸟语，为学习后文作铺垫。】（3）想想：老师为什么用不同颜色的笔写鸟的名字？省略号是什么意思？小结：本文作者猜想了很多鸟儿的语言，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略，写作时就应该像这样有详有略。4、那我怎么会对“鸟语”发生兴趣？（1）师：先让我们来听一则有关鸟语的传说故事。（出示第二节，读传说）（2）这是个有趣的传说故事，一起把这个故事读一读。（3）关于公冶长和这个故事，你从课外又收集到哪些资料呢？（简单交流）三、学习课文第三小节1、过渡：听了这则神奇的故事，我的心中也埋藏了一个美好的愿望。引读：我也多么想做一回“公冶长”啊！这里的公冶长为什么要加引号？（像公冶长一样通晓鸟语）随机理解引号的作用（表示特殊意义）辨析“通晓”“知晓”指导朗读2、我们还从哪些地方看出作者实在很想懂鸟语？（1）出示第三节，即使理解“快意”（2）轻声读读（3）理解句子“即使……也……”小作者想说的还有很多，你能不能代他说出心里话。想象说话：即使，也是快意的。【设计意图：语文学习的过程是一次语言积累的过程。通过学习，扩大学生的词汇量，丰富学生的语言内存。本课中的“犒赏”、“快意”等词语，在课文学习中通过换一种说法带到句子中去读一读的方法，帮助学生理解词语的意思。】（4）你能读出小作者的这种感受吗？四、课堂小结这节课，我们和作者一起听了一个有趣的传说。这个故事使“我”更加向往和鸟儿接近，和鸟儿聊天、谈心，和鸟儿交朋友。接下去，课文分别讲述了“我”和布谷鸟、喜鹊以及画眉、黄莺、百灵等鸟儿交谈的情景。那么“我”又是如何与鸟儿快乐地交谈呢？我们将在下一节课再学习。五、布置作业1、抄写词语2、造句：即使……也……第二课时一、梳理内容，引入新课1、借助填空，说说课文主要内容。“我”从小（），真想成为（）。于是，“我”便经常（）。天长日久，“我”和鸟儿建立了（）。2、交流3、那么“我”是如何与鸟儿快乐地交流呢？这节课，我们继续学习《鸟语》，板书课题二、学习第4——9节，和布谷鸟对话1、 师：让我们一起来看作者详细叙述的第一个有趣的故事，一起跟随作者与布谷鸟来对话。看看布谷鸟的鸟语是什么？2、交流预设：布谷鸟会会催促人们快快工作。2、听布谷鸟的叫声，再次体会鸟语。3、指导朗读，练习对话。同桌合作进行朗读，向大家展示“我”与布谷鸟快乐的交谈。（适时媒体播放布谷鸟的叫声）4、引读第8节：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，……爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：……我听了……5、人们都把布谷鸟的语言当作是一种激励啊！出示句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!（1）指名读（2）说话训练：布谷鸟那声声催促，仿佛在说：“。”理解“疏忽怠慢”，归纳板书：催人奋进三、学习第10节，和喜鹊对话过渡：布谷鸟能催我奋进。这是我们和它的对话中感受到的。那么从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢？1、学生交流后，出示句子：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？（1）这句话的意思就是？（引导把反问句改成陈述句）（2）师生问答，想象说话：你叫什么？你报什么喜讯？（3）指导朗读（欢喜，充满希望）2、出示句子：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。（1）质疑（2）说说你对这句话的理解（理解“应验”，为什么话不能应验，却总能给人以希望和安慰，并带来快乐呢？）板书：给人希望和安慰增添乐趣（3）指导朗读句子四、学习第11节，和各种鸟对话1、师生合作读第11节。2、听鸟叫，编对话你听，画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，还有这些鸟儿也在叫。请你跟作者一起发挥想象，听听鸟语，编编对话。出示句式：我最喜欢的叫声，“”，那不是分明在说：“。”【设计意图：学生在阅读感知的基础上，“我”与鸟儿动听的交谈感染着他们，由动听到动心，他们也想尝试着做鸟儿的知音。让学生展开想象，进行表达，有助于学生加深对课文内容的理解，从而进一步发展自身的语言能力。】3、同桌交流，大组对话五、学习第12节，深化感受1、你瞧，从终日忙碌的燕子那里，……（师引读第十二节）2、试着背诵这些句子。3、编编小诗（可以利用课前收集到的相关信息）出示：终日忙碌的燕子，让我认识到勤劳的可贵。飞行整齐的大雁，让我懂得了纪律的重要。搏击风雨的苍鹰，让我学会了勇敢、顽强的精神。亲切啼叫的布谷，让我。预报喜讯的喜鹊，让我。……4、交流及点评。【设计意图：学生在阅读过程中，搜集有关信息，边读边思，边读边悟，在对课文内容理解的基础上尝试仿写小诗，从而培养学生的阅读能力。】五、总结全文。1、师：鸟语让你遐想，鸟语让你快乐；感谢大自然，让我们找到又一个“知音”，鸟儿的确是——学生接话：我们的好朋友2、出示：鸟儿的确是我们的好朋友哇！让我们满怀深情地再读这句话。七、布置作业：（一）基础题1、有感情地朗读课文。2、发挥想象，编写一段你与画眉（或黄莺、百灵等小鸟）的有趣的对话。（二）选做题（任选一项完成）1、围绕“爱鸟周”的活动，写一封倡