幼儿教师口语训练 幼师口语

第一章幼儿主讲人:XXX

幼儿主讲人:XXX合教育教学一般规律和幼儿个性心理特征及认知发展规律的工作语言。

幼儿主讲人:XXX1.“没有付钱,就不能拿糖果店里的糖果。”2.“糖果,虽然仅仅是一粒,但不给钱就拿走是一种损人利已的行为,它会使自己的思想沾上污点,我们每人都应引起注意。”尽量用短句代替长句幼儿主讲人:XXX中班的宝宝问：“王主讲人:XXX掉头发的经历启发幼儿：树妈妈掉树叶不会疼，不会死，树叶掉落到泥土里会变成养分，让树妈妈第二年的枝叶长得更茂密。以浅代深或省略艰深的词二、科学准确，规范清晰说标准的或比较标准的普通话。不出现错音、病句，避免逻辑混乱，思路不清；说话不能绕弯子。三、趣味直观，生动形象要有形、有声、有色,有动态感觉,有情感色彩,能唤起幼儿对具体事物的真切感知,调动他们的各种感官去思维、联想、想像、回忆、行动,从而产手如临其境,如闻其声,如睹其色,如见其人的感觉。[案例1]游戏快要结束了,但小朋友还在摆弄玩具,主讲人:XXX[案例1]游戏快要结束了,但小朋友还在摆弄玩具,主讲人:XXX小朋友,游戏结束了,快把玩具放回原处!B主讲人:XXX[案例2]主讲人:XXX样做？[案例2]主讲人:XXX仙鹤说:‘请你给我一双鞋,等我跳舞的时候穿。’小马说:‘请你给我做两双鞋,等我拉车的时候穿,’蜻蜓说:‘请你给我做三双鞋,等我飞行的时候穿。’大虾说:‘请你给我做五双鞋,等我游泳的时候穿。’蜈蚣来了说:‘我要做鞋。’小猴急坏了:‘你有21双脚,我什么时候能做完呢?’”四、亲切温暖，富有童趣要用亲切的语气、耐心的态度、富有奇异的话语与幼儿交流。第二章幼儿主讲人:XXX12

幼儿主讲人:XXX学目标而使用的语言。13

一、幼儿主讲人:XXX1.生动性师：春天来了，弯弯的小河哗哗地流，快乐的小鸟儿吱吱叫，青青的小草发嫩芽，小朋友们手拉手，我们一起去找春天。示例分析：主讲人:XXX丰富的想象中感知春天。一、幼儿主讲人:XXX2.形象性云像一个忙碌的画家，在天空中画出一幅一幅图画；云像一个贪玩的小捣蛋，常常忘了回家。示例分析：这首儿童诗，把云比作“忙碌的画家”“贪玩的小捣蛋”，形象地描绘出云的多姿多彩。一、幼儿主讲人:XXX3.启发性师:请小朋友捏一捏桌子上的棉花球和玻璃球，有什么感觉？幼儿：玻璃球滑滑的，捏不动；棉花球软软的，能捏动。师：捏不动，叫硬；捏得动，叫软。谁来告诉大家，玻璃球和棉花球哪个是软的，哪个是硬的？幼儿：棉花球是软的，玻璃球是硬的。一、幼儿主讲人:XXX3.启发性师：现在你们再摸摸砂纸，摸有砂的一面，是什么感觉？摸它的反面，又是什么感觉？幼儿：一面是滑滑的，一面是粗粗的。师：滑滑的就叫光滑，粗粗的就叫粗糙。谁来说一下哪面是光滑的？哪面是粗糙的？示例分析：主讲人:XXX的语言进行表述，整个过程自然有序。一、幼儿主讲人:XXX4.情感性师：你喜不喜欢爸爸？幼儿：喜欢。师：为什么呢？幼儿：晚上，我生病咳嗽，爸爸抱着我睡觉。师：你的爸爸真的是太爱你了，为了让你睡得舒服，抱着你睡觉。示例分析：主讲人:XXX一、幼儿主讲人:XXX5.趣味性师：（边演示小熊木偶边以小熊的口吻说）大家好！我是小熊。我想问你们一个问题：你们有家吗？我没有家，我多想有一间漂亮的小屋呀，你们能帮帮我，给我设计一间漂亮的小屋吗？示例分析：主讲人:XXX与形式都体现出趣味性，既能调动幼儿的兴趣，又能引导幼儿学习语言，对幼儿有极强的吸引力。一、幼儿主讲人:XXX6.规范性幼儿：一个云师:一朵云（一片云）幼儿：一个花师：一朵花示例分析：主讲人:XXX二、幼儿主讲人:XXX价语、过渡语。按照教学环节分，可以分为：教学导入语教学提问语教学评价语教学讲解语教学结束语教学过渡语二、幼儿主讲人:XXX（一）教学导入语教学导入语是指主讲人:XXX言组织。1、教学导入语的作用（1）沟通情感，活跃气氛。（2）激发兴趣，引起学习动机。（3）激活旧知，明确目的。

2、教学导入语的要求（1）新颖有趣。（2）针对主题。（3）激活旧知，明确目的。（4）从幼儿熟悉的人、物切入（5）短小精悍，有艺术性

253、教学导入语的一般形式（1）教具导入教具激发活动兴趣集中注意力案例“今天主讲人:XXX看看吧”;“今天，主讲人:XXX（2）谜语式导入案例：美术活动《葡萄》今天主讲人:XXX一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。请小朋友们动脑筋想想，这是什么水果？教学活动主题=谜底达到知识铺垫、导入教学的目的(3)故事式导入可以将幼儿轻松自然地带入到教学中满足幼儿好奇心，激发求知欲。

案例:大班数学活动《排序》师：喜羊羊有一片很大的果园，秋天到了，果园里的苹果丰收了。喜羊羊邀请它的小伙伴们帮助它一起摘苹果。正当大家快乐地劳动时，细心的美羊羊发现不远的地方，灰太狼正躲在大树后面偷看小羊们的一举一动。原来，懒惰的灰太狼不爱劳动，想要偷小羊们的劳动果实。为了防止灰太狼偷吃苹果，小羊们决定连夜把苹果运到一个安全的地方。现在，它们分别把苹果装上了3列火车，我们一起看看它们是怎么装的。示例分析：单纯学习排序，幼儿会感到有些枯燥。用故事创设情境，排序活动有了情节的因素，就会变得生动有趣了，幼儿的参与热情也会高很多。（4）表演式导入让孩子们在欢快活泼的愉悦气氛中导入教学案例：小班美术活动《可爱的小羊》师：（演示木偶）大家好！我是羊妈妈，今天早上我带着我的孩子们去找青草，可是找了半天也没有找到一块草地。瞧，（出示范例用图）我们的小羊都饿坏了！这可怎么办呢？师：（以小朋友的口吻）别担心，羊妈妈，让我们画很多很多嫩嫩的青草给您的孩子吃吧。小朋友们，我们一起来给羊妈妈和它的孩子们画一些青草吃好吗？示例分析：通过角色扮演创设情境，把美术活动变成了帮助羊妈妈和它的孩子们的爱心活动，调动了幼儿的绘画热情。（5）游戏式导入案例：大班数学活动《杂货店》师：我是魔法师，把坐在这边的小朋友变成了钱，男孩是1块钱，女孩是2块钱。这边的小朋友是杂货店的商品。你是3块钱一包的糖果（给孩子一张数字3的卡片，后面类推），你是5块钱的一本书，你是7块钱的一顶帽子。（拉着一位小朋友）这位小朋友是钱的主人，现在，你要用这些钱去杂货店里买东西，请你先去买一包3块钱的糖，大家想想他该怎样去买呢？幼儿：三个男孩在一起就是3块钱，可以买一包（糖）。幼儿：一个男孩和一个女孩也可以买一包糖。师：杂货店里还有5块钱一本的书，七块钱一顶的帽子，该怎么样买呢？请钱的主人带上钱去买吧，大家也可以帮他想啊。示例分析：这段导入中，幼儿自己成了钱、商品和钱的主人，在购买商品中自然学习数字的加法组合。在游戏中学习，可使幼儿兴趣浓厚，思维活跃。（5）游戏式导入案例：大班语言活动《花婆婆》师：今天我给大家带来一个好听的故事（出示PPT“花婆婆”），认识这几个字吗？婆婆是个什么样的人？幼儿：老人。师：花婆婆是干什么的？幼儿：种花的……买花的……喜欢花的……师：（总结）花婆婆是……示例分析：主讲人:XXX师幼对话中逐渐接近教学主题。在这一过程中，幼儿对主讲人:XXX导入语设计实践练习小班社会课《认识肥皂》（请设计出几种不同的导入语）活动目的：1.初步感知肥皂的主要特性和用途。2.尝试运用各种感官感知和发现问题。3.体验探索的乐趣。音乐式导入：播放歌曲《洗手绢》设疑引出活动。师问：小朋友，我们用什么可以把手绢洗干净？直观式导入：了解肥皂的主要特征出示不同种类的肥皂，请小朋友摸一摸，看一看，闻一闻，是他们知道肥皂是什么形状的，什么颜色的，什么味道，摸起来是什么感觉？表演式导入：了解肥皂的用途操作活动：洗手。儿歌（打开水管湿湿手，拿起肥皂打一打。两只小手搓一搓，手心搓搓，手背搓搓，手指头搓搓，搓出满手肥皂泡。打开水管冲一冲，小手洗得真干净。）游戏式导入：吹泡泡。出示用肥皂水制作的吹泡泡皂液。提问：小朋友，你们知道吹泡泡的水是用什么做成的吗？第一章幼儿主讲人:XXX

按照教学环节分，可以分为：教学导入语教学提问语教学评价语教学讲解语教学结束语教学过渡语二、幼儿主讲人:XXX（二）教学讲解语教学讲解语是主讲人:XXX3教学讲解语可主要分为以下几种：1.独白式讲解语2.提问点拨式讲解语3.归纳明确式讲解语4案例：《下雨前》的讲解语表演故事《下雨前》，要求幼儿讲述下雨前蜻蜓、青蛙的活动变化，然后讲解为什么会有这些变化。主讲人:XXX小虫子的翅膀沾了水，飞不高。蜻蜓要捉虫子吃，所以飞得很低。下雨前青蛙唱得特别欢，这是为什么？这是因为这时候空气潮湿，青蛙觉得舒服，特别高兴，所以比平常唱得欢。案例：《钟》的讲解语主讲人:XXX该干什么事情了；它可以帮助人们形成良好的生活习惯，钟是人类的好朋友。小朋友认识了钟，可以按时起床，按时上幼儿园。主讲人:XXX钟的用处可大啦。

案例：《自然测量》讲解语

大班科学领域“自然测量”活动中，主讲人:XXX。

主讲人:XXX粉笔画一条短线作为记号，第二次量时要从记号开始接下去量。以上案例分别属于哪种类型的讲解语？1.独白式讲解语：《自然测量》2.提问点拨式讲解语：《下雨前》3.归纳明确式讲解语：《钟》8教学讲解语的要求：1.语言规范，简洁准确科学活动《请你摸一摸》主讲人:XXX滑滑的叫光滑，粗粗的叫粗糙。”9教学讲解语的要求：2.感情饱满，生动有趣幼儿主讲人:XXX热情，以富有感染力的语言引起幼儿的共鸣。幼儿主讲人:XXX吸引幼儿的注意力，调动幼儿学习的热情。10教学讲解语的要求：案例：小朋友都是小草的好朋友，都知道怎样爱护小草，小草开心极了。现在，请小朋友把小草开心的样子画出来吧。11教学讲解语的要求：3.条理清晰，深入浅出黄豆是种在土里的，先要把地翻好，把泥土弄碎、弄平一点，然后用小铲子挖一个洞，将黄豆种在洞里，像主讲人:XXX杯给黄豆浇水，浇水是对准洞口，水不能太多，太多会淹死它。仔细看看主讲人:XXX12教学提问语是幼儿主讲人:XXX力及思维过程而设计的一种教学用语。它是幼儿园教学活动中运用最多的教学口语。（三）教学提问语教学提问语的一般分类1.填空型提问填空式提问语是指幼儿主讲人:XXX。例如：师：谁见了把头摇幼：小兔见了把头摇师：谁的肚子鼓啊鼓幼：青蛙的肚子鼓啊鼓教学提问语的一般分类2.开放性提问语开放性提问语是指可以引发幼儿广泛讨论的提问语，问题没有标准答案。例如：你们还有什么地方没有听懂？太阳怎么给小花猫送了一个暖烘烘的梦呢？教学提问语的一般分类3.激发想象的提问语激发想象的提问语是挖掘有利于激发幼儿想象的因素提出问题，让幼儿摆脱原有情节或思路的束缚，积极思考，按照自己的生活经验进行合理想象，最后多角度地回答问题。例如：这些树叶还会落在哪里？谁会看见？会把它当作什么？教学提问语的一般分类4.引导换位思考的提问引导换位思考的提问语通过引导幼儿转换角色，让幼儿充分体验角色的行为和心理过程，加深审美体验，从而正确地理解真善美、假恶丑。例如：如果你是小兔，你会变成什么逃跑？如果你是兔妈妈，你会变成什么去追？教学提问语的一般分类5.比较性提问语这类提问语用于引导幼儿对两种事物进行比较，从而使幼儿了解两种事物的相同点和不同点。例如：梅花鹿和长颈鹿哪些地方相同？哪些地方不同？教学提问语的一般分类6.选择性提问语对于幼儿容易混淆或已经记错的地方，用选择性提问可以引导幼儿进行更深层次的思考和辨析。例如：小鸡的嘴巴是扁扁的还是尖尖的？教学提问语的一般分类7.环环相扣的提问语环环相扣的提问语是根据教学内容的内在联系和教学目标的逐步推进，设计出的相互关联、环环相扣的一组问题。例如：小猫原来有几条鱼？吃掉了几条？还剩几条？（三）教学过渡语过渡语是教学活动从一个环节过渡到另一个环节的连接用语。21过渡语的设计要求：221.短小精悍，承上启下音乐活动《风爷爷》主讲人:XXX道秋天到了，树叶都落下来了