高中语文人教版必修四全套教案

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐高中语文人教版必修四全套教案窦娥冤

教学目的：

１．初步了解元杂剧的特点。

２．结合“单元知识和训练”，掌握研究性阅读的特点，学会研究性阅读的办法。

教学重点和教学难点：

１．经过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。

２．认识窦娥的刚烈性格和抵抗精神。

３．介绍元杂剧的体制。

教学时数：

3课时

第一课时

导入新课

１．介绍关汉卿：

２．介绍元杂剧：

指导阅读

１．阅读“自读提示”中与本折有关的情节。

２．阅读课文。

３．提咨询式阐述：文学史上公认课文所选部分是全剧的高潮。但在前两折里，差不多把窦娥受害的故情况节交待得清晰理解。窦娥与张驴儿的冲突，窦娥在公堂上的斗争，都已在前两折里表现出来，这么高潮为啥浮现在第三折里？

经过阅读课文，我们发觉；第三折里仅有窦娥指天宣誓，刑场受戮，故情况节简单，而构成窦娥矛盾冲突的对立面，如社会恶势力的代表张驴儿、元代残酷统治的典型官府都躲藏在幕后，没有冲突，就没有戏剧，更没有高潮，可见，全剧高潮出在第三折里是与戏剧本身的特点分别开的。

４．提咨询：在课文中共浮现多少曲牌？都属啥宫调？

明确：共浮现10个曲牌，都属于正宫调。

５．提咨询：依照10个曲牌和故情况节，把课文分成若干层次。（按“考虑和练习”一的要求）

明确：10个曲牌有3个层次。使剧情有张有弛，有烘托、有渲染，扣人心弦，催人泪下。

６．分析第1层。齐读第1层两支曲子。

７．提咨询：窦娥为啥要指斥乾坤鬼神？

明确：窦娥诉讲自个儿莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“动地惊天”。又因为窦娥的冲突对象隐于幕后，而乾坤鬼神便成了她的指斥对象。由于心里的悲愤难以操纵，便构成了对乾坤的怨恨与控诉。

布置作业

１．默写［滚绣球］曲牌，整理“考虑和练习”五。

２．结合“考虑和练习”三，研究阅读第2、3两个层次。

３．熟悉剧本的三个组成部分。

第二课时

教学要求

１．阅读分析第2层内容，归纳窦娥的性格特点。

２．体味第3层中作者采纳的浪漫主义表现手法及在当时的作用。

教学内容和步骤

复习检查

１．学生背诵［滚绣球］。

２．复述剧本的三个组成部分。

研究阅读

１．提咨询：从“左侧右偏”“前合后偃”两句可见窦娥在赴刑场途中所受的苦难，可她为啥还要提出坚定走后街，舍近而求远呢？

明确：因为窦娥的婆婆住在前街，怕婆婆看见自个儿受刑而伤感。这充分显示了她淳朴善良的美好心灵，展示了她性格中温顺善良的一面。

２．但是，她的婆婆依然迎面赶来了，请看她与婆婆的一段对白，并试作分析。

（原文略）

３．提咨询：经过人物对白，试分析关汉卿的语言艺术和戏剧效果。

４．阅读［快活三］［鲍老儿］。

５．提咨询：这两支曲子是窦娥临刑前对蔡婆婆提出的希翼和要求，在表现主题方面起啥作用呢？

明确：使人们对窦娥的悲惨遭遇更加同情。她劝婆婆别要过分可怜，再一次表明了她善良、美好的心灵。如此的好人蒙冤而死，自然使人们对别公正的社会产生愤恨之情，戏剧的审美作用得到了充分体现。

已阅读第3层。分析窦娥临刑时发出的三桩誓愿，讲明她所希翼的是啥。

明确：第一具誓愿是血溅白练：她希翼刑场上的人们能立刻了解她的冤屈；第二个誓愿是XXX：她希翼自个儿的冤屈会在上天得到反应；第三个誓愿是亢旱三年；她别仅希翼个人的冤屈得到申张，而且希翼上天可以惩治邪恶。

６．她的三桩誓愿与第1层对乾坤的指责是啥关系呢？是否矛盾呢？

明确：窦娥对乾坤鬼神的严厉指斥和要感动乾坤，显然是矛盾的。可见，窦娥诉冤过程中对天的怀疑和依靠是始终交错在一起的。这正反映了作家的历史和阶级的局限，一方面，他经过窦娥指天斥地从全然上批评封建统治阶级，表达自个儿变革现实的愿望。另一方面，又别能从全然上提出救民于水火的方法，只能靠乾坤动容来昭雪窦娥的冤案。

归纳主题

第三课时

探索活动

把《窦娥冤》(第三折)改写成话剧

课堂讨论：怎么样把《窦娥冤》改写成话剧?

①讨论：舞台布景

参考：a．时刻：三伏的某一天，即立秋后的某一天(三伏，在《窦娥冤》中指末伏。立秋后，第一具庚日是末伏的第一天)的午时。b．地方：楚州山阳市曹(元代没有楚州，关汉卿是借用元代往常的地名，楚州在唐宋阶段为今江苏淮安。市曹：市中通衙，(元史．刑法二)：“……而后斩于市曹。”)，十字街中树一杆八尺长的旗枪，以显示威严；街的两旁挤满看众，四周罗列着刀斧手。

②讨论：剧情改写

参考：a.对《窦娥冤》的剧情举行较大的整事。第三折的剧情宜集中于刑场上，对窦娥赴刑场路上的情节只能改成在刑场上经过人物对白或独白表现出来。b．要把窦娥的唱词改成对白或独白。c．要把元代白话改成现代白话。

③引导学生将两种剧种举行比较

参考：话剧比杂剧情节要集中些，结构要坚凑些，而元杂剧由于有大量的唱词，抒情意味比话剧强烈些。

雷雨

【教学目的】

1.体味剧本中延续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言；

2.明白剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。

【教学重点、难点】

1.重点:周朴园的性格特点和话剧的特点。

2.难点:经过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露。

【教学时数】三课时

【教学步骤】

第一课时

词语补释:

作者简介:

曹禺，《雷雨》简介:

《雷雨》标题的意义:

《雷雨》那个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜；又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。并且，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

《雷雨》人物关系:

节选部分结构:

节选自第二幕，要紧写周朴园与鲁家母子的对话，分两部分。

第一部分:XXX后周朴园和侍萍再次相见。

第一层:侍萍以叙述不人故事的口吻，揭露周朴园的罪恶，诉讲自个儿的遭遇。──写他们过去的矛盾

第二层:经过周朴园态度的变化，暴露他的伪善面目，表现侍萍那个劳动妇女人阶级本群。──写他们如今的矛盾

第二部分:周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子见面。

经过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园压榨工人的罪行，反映工人阶级的抵抗斗争。分段依据:第一部分从家庭日子方面来揭露周朴园；第二部分从社会日子方面来揭露周朴园。

为了使周鲁两家XXX的新仇旧恨集中在一幕戏中得到反映，作者灵便地运用了“回忆”的办法，把历史和现实，过去和如今紧紧联系起来了，用以刻画人物性格，推动剧情进展。

第二课时

人物形象分析:

1.周朴园

从他们的意外遭遇，这一场谈话来看周朴园的性格特征:

经过周朴园对侍萍的态度，深刻地揭露他虚伪、自私、冷酷、残忍的本性，讲明他是一具地

地道道的伪君子。

这些性格特点，在鲁大海同周朴园的面对面的斗争中进一步地揭露出来。鲁侍萍与周朴园的对话，从私日子的领域揭露了周朴园的反动阶级本性。鲁大海与周朴园的对话，从社会日子的领域揭露了周朴园的反动阶级的本性。

2.侍萍

侍萍是一具受侮辱，被伤害的女子，是旧中国劳动妇女人形象，正直、善良、刚毅、倔强。

3.鲁大海

是一具觉醒了的工人，义无反顾地在抵抗斗争的道路上走下去。(抵抗精神、坚毅别屈的性格)斗争中显出经验的别脚、鲁莽等弱点。

第三课时

小结:

一、结构紧凑集中:

作者灵便运用“回忆”和“穿插”的表现手法，推动剧情的进展。在侍萍同周朴园相认的过程中，经过侍萍“回忆”过去的遭遇，巧妙地交代了XXX前的事。如此，既揭露了周朴园罪恶的历史，又用过去的矛盾推动了如今的矛盾，进而暴露了周朴园伪君子的丑恶面目。又如在侍萍和周萍母子相见的的情节中，穿插了周朴园和鲁大海父子之间的冲突，使父子、母子、兄弟都在一具特定环境中相遇，从而反映了劳资之间的阶级对立，使剧作产生了深广的社会意义。三人对话，各依自个儿的性格进展，构成紧凑的戏剧冲突。

二、故事的时刻、地方、人物集中:(三一律，戏剧创作的特点)

因为剧本的演出，受到时刻和空间的限制，要求故事的时刻、地方和人物尽量集中。周朴园在家策划破坏工人罢工；鲁侍萍别愿宝贝女儿帮人，前来寻觅在周家作使女人四凤；鲁大海代表工作来找董事长谈判。如此，就使得三个人物在一具夏天的午饭后，在周公馆客厅里相遇了。经过鲁家母子的控诉，把周朴园三十多年来在家庭和社会上的罪恶活动揭露出来。其中侍萍被周家赶出，含恨投河及母亲被气死等情节，因受舞台演出的限制，基本上由人物对话表现出来的。

三、人物语言的个性化:

《雷雨》中，人物的语言别仅符合人物的身分，而且随着剧情的进展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气的处理上，也都相应有所变化。

剧中人因出身、地位、记忆、个性别同，因此他们的讲话口气，措词风格也别同。

周朴园不可一世，侍萍抑郁平缓，鲁大海直接。

四、舞台讲明的作用:

1.周家客厅的布景设计:

2.人物的服装:

3.人物动作:

4.表情:

5.人物的上下场:

作业:

[考虑和练习]第二题

周记《虚伪、自私、冷酷、残忍的周朴园》

要求:依照《雷雨》中的情节，改写成记叙文，环绕周朴园的有关的事实叙述，其中最脚以体现周朴园的个性化的语言可引用。

《长亭送不》

［学习目的］

1.明白课文的主旨。

2.明白本文情景交融的特点。

3.明白本文运用多种修辞办法融古代诗词和民间口语为一体的语言特群。

［学习过程］

一、回答元曲的文学常识.

二、作家以及写作背景.

三、课文导学：

1、正音

筵席()松了金钏()面靥()衰草凄迷()

栖息()劳燕分飞()余荫()蜗角虚名()

2、释义

劳燕分飞:古乐府>:东飞伯劳西飞燕,后世多指夫妻不离

蜗角虚名蝇头微利:形容微别脚道的虚名小利

举案齐眉:后汉梁鸿的妻子孟光给老公上饭时,总是把端饭的盘子高举至眉前以示尊敬,后形容夫妻相敬

3、长亭意象,长亭是古代设在大道边上为送不饯行而用的阁楼,古语有十里一长亭,五里一短亭的讲法,因此叫十里长亭.>即描绘了一幅动人的场面,所以,“长亭”成为一具蕴含着依依惜不之情的意象，在古代送不诗词中别断浮现。如柳永《雨霖铃》中“寒蝉凄切，对长亭晚”等。送不类意象（或表达恋恋不舍之情，或叙写不后的思念）

①、杨柳。4、同学们熟读课文.

四、分析课文

1、[端正好]一曲，因景生情，写凄凉的暮秋景象引出莺莺的离愁不恨。这首曲子化用了范仲淹的《苏幕遮》：

碧云天，黄叶地，秋群连波，波上寒烟翠。山映歪阳天接水，芳草无情，更在歪阳外。黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

依据苏幕遮回答咨询题:

①、本首词作者运用的抒情方式是(),表达了作者啥样的思想感情?

②、上阙作者的观看景物的视角是()(),作者运用了啥样的描写手法?

③、怎么样明白“芳草无情，更在歪阳外”。

2、结构层次：

本折戏共几个人物，刻画了几个场面。

人物角XXX：老婆，长老（即下文的洁），旦，末，红娘

3、由四个密切衔接的场面组成：

①赴亭惜不（送不途中）——表现莺莺为离不而愁苦怨恨之情。

②长亭饯不——刻画莺莺、张生二人缠绵依恋而又无可奈何的心情。

③残照离不（临不嘱咐）——表现莺莺对张生的关怀和担心。

④离不愁思（目送行人）——描写莺莺目送张生依依难舍的情景和离不后的痛苦。

四个场面，共十九支曲文，将艺术触角伸展到人物的心灵深处，集中刻画的是莺莺送行时的细致复杂的心境意绪。

4、理清剧情结构：

第一部分（“老婆、长老上”——“素与我恓恓惶惶的寄”）：赶赴长亭。表现崔莺莺为离不而愁苦怨恨的心境。

第二部分（“做到见老婆科”——“专听春雷第一声”）：长亭饯不。要紧刻画崔莺莺、张生二人缠绵依恋而又无可奈何的情态、心理，突出崔莺莺珍重爱情而藐视功名利禄的思想感情。第三部分（“[四边静]霎时刻杯盘狼藉”——“小生又生此念”）：临不嘱咐。要紧表现崔莺莺对张生的关怀和担心。

第四部分（“[一煞]青山隔送行”——结尾）：夫妻分不。描写崔莺莺目送张生依依难舍的情景和离不后的痛苦。

5、依据课文回答咨询题

①、[滚绣球]中哪些词极力体现出主人公难分难舍的心情？

每一句都有：迟、疾、难系、挂、迍迍、快快、早、松、减等。

②、[叨叨令]中采纳了啥修辞手法？几个叠词？这种手法和这些叠词的运用有何艺术效果？

排比手法；五个叠词；排比和叠词的运用造成了音节和声韵的回环流转，产生了“一唱三叹”的艺术效果。

③、【端正好】:选取了哪些意象？有啥特征？艺术效果怎么？你以为“晓来谁染霜林醉”这一句中哪个字用得最好，为啥？

④、【一煞】青山隔送行，疏林别做美，淡烟暮霭相遮蔽。夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。我为甚么懒上车儿内，来时甚急，去后何迟？此曲描写了怎么样

一幅画面？曲中作者是怎么制造情景交融的艺术境地的？

这一曲以青山疏林，淡烟暮霭，夕阳古道禾黍秋风，构成一幅深秋郊外黄昏的画面，和【端正好】中的清晨景象相比，氛围更加萧瑟凄凉。这支曲子以景衬情，化情入景，情景交融，生动展现了莺莺离愁渐远渐无穷的心境

⑤、《长亭送不》最终一句“遍人间麻烦填胸臆，量这大小车儿怎么载得起”，李后主《虞美人》中的“咨询君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，秦观《江城子》中“便作春江基本上泪，流别尽许多愁”，李清照《武陵春》中“只恐双溪舴艋舟，载别动，许多愁”，作比较分析。将抽象的感情化为具体的物象，饶有新意，各具特XXX。李煜将愁变成了水，秦观又将愁变成随水而流的东西，李清照又将愁搬上了船，王实甫则把愁装在了车内。都非常自然贴切，别着痕迹，且意境完整。

⑥、从老婆的讲话来看，她是怎么样一具人？

贪图富贵权势的势利的贵族。

⑦、脱布衫]中也有环境描写，这个地方有何作用？

渲染张生心里因离不而产生的惆怅凄凉之情。

⑧、“昨宵今日，清减了小腰围”一句采纳了啥手法？与哪一诗句所表情意手法相同？

夸张手法，意思是讲因为离愁不恨而消瘦了；与李清照的“莫道别消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”同。

⑨、“但得一具并头莲，煞强如状元及第”，表现了崔莺莺怎么样的思想感情？

珍惜爱情，藐视功名利禄。

(10)[满庭芳]中用了几个典故？其在文中的作用是啥？

运用孟光献饭的典故，是表现崔莺莺对张生的体贴之心；运用“望夫石”的典故是表现崔莺莺对张生的爱之深切。

(11)“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思泪”一句化用的是谁的诗句？

范仲淹《苏幕遮》——

黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。

(12)“蜗角虚名，蝇头微利”那个典故出于何处？用此典故表明了怎么样的意思？

语出苏轼《满庭芳》词。表明了对功名利禄的蔑视和痛恨态度。

(13)怎么样明白[耍孩儿]中的典故？

“红泪”借王嘉《拾遗记》的典故，司马青衫借白居易《琵琶行》的典故，表现主人公因离不而生的伤感之情。“伯劳飞去燕西归”则用牛郎织女人典故表现两人缠绵难舍的心情。(14)[二煞]中所用是几个典故？这些典故的作用是啥？

三个典故，见课本。其作用是表明崔莺莺对张生的担心。

6、赏析第一部分的曲词：

[滚绣球]一曲，由情及景，用途中的景物为线索来抒发离不的怨恨。

这段曲词和前面的[端正好]相比，在情景上的铺设是别相同的。[端正好]要紧是采纳因景生情的手法，用凄凉的暮秋景象来引出莺莺的离愁不恨。[滚绣球]则是比较多的采纳了由情及景的手法，柳丝系马、疏林挂歪晖、马慢走车快行、松了金钏减了玉肌等等描写，无别基本上由莺莺对张生的依恋惜不之情引发出来的。

7、考虑：长亭送不，突出了莺莺的啥思想？体如今哪里？

①刻画莺莺、张生二人缠绵依恋而又无可奈何的心情——酒席上歪签着坐的，蹙愁眉死临侵地；尽管久后成佳配，奈时刻怎别悲啼。意似痴，心如醉，昨宵今日，清减了小腰围；我谂知这几日相思味道，却原来此不离情更增十倍；若别是酒席间子母每当回避，有心待与他举案齐眉；未来的酒共食，白泠泠似水，多半是相思泪。眼面前茶饭怕别待要吃，恨塞满愁肠胃。

突出了莺莺珍重爱情而藐视功名的思想——“但得一具并头莲，煞强如状元及第”；“蜗角虚名，蝇头微利”；“拆鸳鸯在两下里”。

本段中莺莺的感情——恨

8、考虑：临不叮咛，突出了莺莺的啥思想感情？体如今哪里？

①对张生的关怀——[五煞]

②对张生的担心——[二煞]

本段中莺莺的感情——怕

9、[一煞]一曲，以青山疏林，淡烟暮霭，夕阳古道，禾黍秋风，构成一幅深秋郊外黄昏的画面。[一煞]与[端正好]两相辉映，并与[滚绣球]曲中“恨别倩疏林挂住歪晖”互相照顾；[收尾]以“四围山群中，一鞭残照里”再次渲染气氛，烘托人物心境；此外，本折中还有其他几处的景物点染。这就自始至终、相当完美地描写了送不的场景和环境，使全折具有情景交融的艺术境地。

本段中莺莺的感情——念

五、怎么明白莺莺这一人物形象？

莺莺是一名敢于追求婚姻自主和幸福爱情日子的多情钟情的女子。本折一方面描写了莺莺恋恋不舍的痛苦之情，另一方面也表现了莺莺重情轻利的思想。她为离不而悲啼愁苦，痛极之际，竟埋怨张生忘旧情而轻远不。这种埋怨正是爱极痛极的一种变态心理，是一种深情的痴语。莺莺既倾诉着心里的万种离愁、无限幽思。又流露出怕被遗弃的痛苦心理。此刻此时，莺莺该有多少肺腑之言要讲，但是她对“怜取眼前人”的临不赠言，事实上正是她心里隐忧的蜿蜒吐露，也是当时社会中司空见惯的身荣弃妻的悲剧在莺莺心灵上的阴影的反映。在莺莺看来，状元及第并别值得艳羡，最重要的是夫妻并蒂相守。而其实张生应试是被逼的，他们的分离乃是封建势力的压迫所致。所以莺莺发出了对封建势力的怨恨。莺莺还进一步把怨愤指向那可恶的名利思想。“蜗角虚名，蝇头微利”，世俗的名利观念造成了少年男女人爱情悲剧，而莺莺却对这种虚名微利表示了极大的蔑视与痛恨，这就把莺莺的思想感情由普通的离不之苦，推到一具更高的水平。

文学家、诗人郭沫若曾经讲过：文艺母亲的少女儿里，“要以《西厢》最完美，最绝世了。《西厢》是超过时空的艺术品，有永恒而且普遍的生命。”王实甫就活在他的《西厢》里。

六、体味《西厢记》的语言特XXX：

要紧有两个特点：一是运用多种修辞手法展现人物心里的情感，增强感染力；二是融古代诗词与民间口语为一体，使语言既清丽华美，又生动爽朗。

七、本文的主题是啥？

歌颂真诚的爱情，表现反封建、轻名利的思想。

哈姆莱特

【教学目的】

1、了解莎士比亚及其作品；明白本剧的主题。

2、了解哈姆莱特的矛盾性格。

3、明白本剧充溢的人文主义理想及强烈的反封建意义。

【教学重点、难点】

把握哈姆莱特复杂的人物性格；品味诗普通优美的语言。

【教学时数】三课时。

【教学过程】

一、作者简介：

二、莎士比亚创作《哈姆莱特》的社会背景:

三、悲剧的情节：这是一部五幕剧。

四、听录音或分角群朗读课文，掌握字词基础，整体感知。

1、注音积存：吮舐（shǔnshì）砧（zhēn）石傀儡（kuǐlěi）同衾（qīn）觊觎（jìyú）蜥蜴（xīyì）

2、词语积存：身无长物：没有多余的东西，形容穷困或俭朴。受之泰然：心安理得地同意。伶人：旧时指戏曲演员。傀儡：比喻受人控制的人。觊jì觎：希翼得到别应得到的东西。

3、理结构。

（一）戏前安排。由开始至“开场词”之前

（二）这是写哈姆莱特精心设计“戏中戏”的预备工作。

（三）戏中。由“开场词”至“伶后上天保佑我俩永无灾悔！”这是“戏中戏”的上演。

（四）戏后。由“哈姆莱特母亲，您觉得这出戏怎么样”至文末。这是看戏后各方面的心理反应与心理冲突。

五、作业。一千个观众就有一千个哈姆莱特。细读课文，讲讲你心目中的哈姆莱特。

柳永词两首

雨霖铃

导入新课：

学生唱李煜词《虞美人》（以唱代背检查上节课内容），带出热烈的课堂气氛。

解读作者，明确目标（均用投影展示）：

（1）学生展示收集到的有关柳永的资料，教师略加补充。

（2）明确本节课的学习目标。

第一步：美美地听——感觉词的语言美。

播放Flash课件，学生听情感真挚的配乐朗读。

（１）第一次听：举行语感熏陶，注意节奏。

（２）第二次听：感觉词的意境，注意情感的运用。

第二步：美美地读——语感训练。

（１）第一次读：再播放Flash课件，学生小声仿读。

（２）第二次读：教师范读一小节，作节奏指导，学生自主朗读训练。

（３）第三次读：抽检学生朗读事情，来个小竞赛，看谁朗读得最好。（先抽两个学生分不朗读上片和下片，由同学评价，若以为自个儿朗读得更好的，能够向他们挑战）

第三步：美美地品——把握意象，品味意境，掌握技巧。

1.老师作诗词鉴赏技法指导

（1）由意象品味意境。

（2）语言：明白有感情XXX彩的词句、有象征意义的词、用典等。

（3）写作技巧：把握写作技巧。

2.小组讨论

（1）找意象，讲作用。（幻灯片上逐一展示有关意象的词及其表达的感情）

明确：

意象：寒蝉长亭骤雨兰舟烟波暮霭楚天晚

杨柳岸晓风残月

作用：渲染惆怅伤心之情

（2）找出体现作者情感的词语，讲表达的情感。

明确：无绪执手相看泪眼无语凝噎（难分难舍）

良辰好景虚设更与何人讲（惨别成欢）

（3）写作技巧的探讨：请同学们回忆诗词常见的表达技巧，讲讲本词写作上有啥特群。明确：情景交融虚实相生

补充相关的写作技巧：直截了当抒情（直抒胸臆）,间接抒情（情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景衬情，融情入景，以乐写哀，以哀写乐）。

3.个人体悟

请闭目凝神，经过意象想象离不场面，品味词中美的意境，然后讲讲你感觉到的意境。（学生各抒己见，同学们评点谁的感悟最好）

4.小组交流讨论

鉴赏词中美的词句，讲讲你以为写得最美、感觉最深的词句美在哪里？

（学生开始堂上发言，其他同学评点，教师点评穿插其间）

教师对学生的课堂赏析发言，要预备脚够的应对材料，以便生动自如地应答学生的发言。如：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”美在捕捉到有特征的秋景来渲染气氛，景中有情，情中有景。

“执手相看泪眼，竟无语凝噎”美在用白描的手法，极为传神地写出了千言万语又无言以对，泪眼相看，难分难舍，情意绵绵的眷恋之情。

“念去去，千里烟波，暮霭沈沈楚天阔”美在展现了一具不后的暗淡景象，衬托出旅人前途的渺茫，情人相见之无期，充满无边无际的离愁之恨。

“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”美在将杨柳、风、残月三件最能触动离愁的事物集为一幅画，使离人勾起对往事的回顾，深感眼前的孤单，并渴望团聚，言尽而意无穷。又让这幅画浮现在“酒醒”之后，让离人产生了浓烈的“举杯消愁愁更愁”之感，昨日离不情景历历在目，眼前凄清景象，前路“千里烟波”却还须前行，离心爱的人更远，真是“离愁渐远渐无穷，迢迢别断如春水”。而“晓风残月”写出不后心境的凄凉冷降，“杨柳”则更添愁思。

“此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人讲”美在写出诗人不后的孤寂，

艺术地把离不之情推向高潮。

5.评选佳句

对照同学们谈的美句，结合刚刚的评价，你以为哪一句是最美、最传神的千古名句。明确：今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。（注意别可一锤定音，允许百家争鸣）

6.交流学习体味，学生小结

7.课外延展，能力迁移

第四步：美美地唱——感觉美妙的韵律。

（１）播放Flash课件，观赏美妙的旋律和极富悲情的演唱，品鉴柳词美妙的意境。（２）再播放Flash课件2次，同学们伴着音乐学唱。

（３）再播放Flash课件（去掉图像和原唱）,让学生在音乐声中以唱的形式背诵课文。

望海潮

教学目标：

1.了解词的知识。

2.反复诵读，流畅背诵，感知次词的声韵之美。

3.学习铺陈手法。

课时安排：两课时

第一课时

一：词的有关知识

(1)词的起源：(2)对于词牌和标题：（3）词的分类

二.导入

三.作者简介

鹤冲天柳永

四.朗读本诗

教师范读学生齐读学生自由朗读

五.试着背诵

第二课时

一.导入

学生试着背诵

二.学生齐读

三.解题

望海潮，词牌名，柳永开创的。

四.具体分析词

（一）上片：描写杭州的自然体面和城市的繁华

（二）下片：写杭州人民和平肃静的日子景象

五.艺术特群

铺叙的手法，。

六.背诵本词。

苏轼词两首

【教学目标】

一、知识教育目标

1．接着感觉、品赏词的