孙权劝学 教案3篇

第第页孙权劝学教案3篇

孙权劝学教案篇1

一、教学设想

本文是历史典故，写的是吕蒙在孙权的劝告下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的进步而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。以往的教学中，多以老师翻译课文，总结中心思想，同学记忆文言词语作为主要教学目标。在新课程标准让同学能“阅读浅显文言文，能借助说明和工具书理解基本内容”，“培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的学习情境”,“培育同学在课堂内外争论问题，积极发表自己的看法”，“培育同学形成正确的人生观，价值观”的理论指导下，将本课设计为以同学表演故事情节，多角度挖掘文章内涵为主，老师积极参加，适时点拨为辅的教学形式，以达到以下教学目标：〔1〕同学掌控文中涉及的常用文言词语；〔2〕体会文中三位人物各自说话时的口吻，神态和心理；〔3〕使同学懂得“好学”的重要性。

二、教学步骤

〔一〕、导入新课

师：想必同学们都看过《三国演义》，谁能说出里面称霸天下的三个枭雄？

生：(不难回答)

师：他们是：曹操，刘备和孙权，这三个人不仅仅是军事家，还是政治家，思想家。他们身上有很多值得我们学习的东西。孙权手下有一个草莽英雄吕猛，勇敢善战却不习文，后经孙权劝说，成为学识英博之士。孙权到底是怎样劝学的呢？请同学们自读课文，把这个故事补充完整。

〔二〕、同学自读课文

可结合课下说明，利用工具书或小组争论理解文意，掌控课文的整体内容。对同学理解有困难的词句，或文中的文言常用词语，可采纳小组相互提问的形式在班内沟通，老师适当提示，指导，使同学掌控基本的文言文知识。

〔三〕、探究课文内容

1，孙权是如何劝学的？

2，吕猛是如何做的？

3，鲁肃为什么与吕猛“结友”？

〔这些内容的理解也可采纳课本剧表演的形式，让同学以小组为单位分析文中人物的心理，语言，神态，动作，并可加以适当的发挥，进行表演。在编写剧本，进行表演的过程中同学必定会深入讨论课文，同时，表演的形式更能激发同学的学习积极性〕

三、畅谈感受

1，吕猛的改变对你有什么启示。

2，试将本课与《伤仲永》作比较，一个年长好学，学有所成。一个幼年不学，毫无所成。谈谈你的看法。

3，你是怎样看待学习的？

四、作业

在日记中写写学后感。

孙权劝学教案篇2

教学目的

1．体会人物语言的情味。

2．学习一些文言实词和虚词的用法。

3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

4．理解本文开卷有益的主旨。

教学重难点

重点：

〔1〕学习一些文言实词和虚词的用法。

〔2〕学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

〔3〕理解文章的内容和主旨。

难点：体会人物语言的情味。

教学时间：一课时

教学过程

一、导入

1、以一段小故事作引，带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，进而带出两个成语的出处——该段文字。吸引同学留意力，导入新课的同时也让同学懂得两个成语的运用。

同学们，上课之前来作一个听力小训练，我来说一段话，要求是你们上心听，并找出我这段话里的两个成语。

话说我中学的时候有个同学小刘，这人特别不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫”。鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息，也没有什么伙伴的人。在大家心目中他也就是混一中学文凭久完事的。毕业以后我们就再没有见面。多年后工作了，有天中学同学搞了个小聚会。大家很久没见面，个个都觉得特别新鲜兴奋，大家聊得特别兴奋。这时候有人高喊：快看！我们一瞧，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上下来一个穿着西装，戴着眼镜，特潇洒一“款哥”。全部女同学都“哇”了一声，纷纷谈论这帅哥是谁呀，这时候一同学说了：“他就是当年那个‘鼻涕虫’啊！人家上了高中以后就像变了个人似的，特刻苦努力，后来考上了一名牌高校。人家现在已非‘吴下阿蒙’，而是一上市公司的主管了！”全部人都把嘴巴张得大大的，由于实在没方法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联系起来。一同学不禁摇头叹了一句：“唉，真是士别三日，当刮目相待啊……”

好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚才这段话里的两个成语呢？〔如示〕对了，这两个成语出自我国一部闻名的史学著作，大家知道是什么吗？——《资治通鉴》

2、简介《资治通鉴》及司马光〔课件显示，由同学看说明一起填入关键词语〕

资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。

司马光，字君实，北宋政治家，史学家

二、整体感知

1、听配乐范读，整体感知全文。

2、对比说明，自读理清课文情节。〔显示问题，允许争论〕

〔1〕孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？〔劝学〕

〔2〕吕蒙接受了孙权的建议吗？〔辞学——就学〕

〔3〕课文是怎样表现目蒙学习的效果的？〔通过吕蒙与鲁肃的“谈论”来表现〕

〔4〕鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？〔大惊——结友〕

〔板书〕

孙权劝学

吕蒙辞学——就学

鲁肃大惊——结友

3、请同学看课件显示图片分角色用自己的话复述故事〔一组一个同学，由同学推选，一个复旁白部分，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话〕

4、课件显示重要字词，疏导理解。

三、品尝语言

1、思索：课文以什么方式开展故事情节？〔人物对话〕

2、请同学们和你的同桌分别扮演孙权与吕蒙，模拟人物的语气进行对话，争论孙权到底为什么要说这些话，该以什么神态、语气说。

3、请三个同学分别谈谈他们对三句话的理解，主要说说应当运用什么语调，语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能达到规劝目的，谈完试读。〔课件显示三句话〕

孙权劝学教案篇3

教学目标

1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。

2、掌控文中涉及的常用文言词语。

学情分析

同学们读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，孙权雄霸一方，其手下一员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操与赤壁，后又袭破关羽，占据荆州，深受吴王孙权的信任，但是，吕蒙年青的时候不喜爱学习，他斗大的字不识几个，怎么会后来立下如此赫赫战功呢？他的成长离不开孙权的劝导。今日我们就来学习《孙权劝学》一文，看孙权是如何劝的，吕蒙又是怎么做的？

重点难点

教学重点

1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。

2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

教学难点

联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的进展和完善的道理。

教学方法：诵读法、讲授法、练习法、归纳法。

教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】孙权劝学

教学设计：

一．创设情境，导入新课

同学们读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，孙权雄霸一方，其手下一员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操与赤壁，后又袭破关羽，占据荆州，深受吴王孙权的信任，但是，吕蒙年青的时候不喜爱学习，他斗大的字不识几个，怎么会后来立下如此赫赫战功呢？他的成长离不开孙权的劝导。今日我们就来学习《孙权劝学》一文，看孙权是如何劝的，吕蒙又是怎么做的？

〔出示《孙权劝学》幻灯篇〕。

二．检查同学预习状况。〔出示幻灯片〕

1、《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是主持编纂的一部体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。

2、司马光，字君实，北宋家、家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。

3、生难字：卿〔〕岂〔〕邪〔〕孰〔〕遂〔〕即更〔〕

三．朗读课文，整体感知

〔一〕朗读指导

1、自由朗读〔两遍〕

2、听示范朗读

3、全班齐读

〔二〕请同学复述课文：文中写了哪些人物？围绕他们发生了哪些事？〔师生归纳，出示幻灯片〕

四、请同学结合注解，翻译全文，积累文言词汇。

1、出示幻灯片提示同学积累。

2、同学再读课，边读边翻译课文。

五．归纳内容〔同学归纳完成后，出示幻灯片〕

1、通假字归纳

邪：同“耶”表反问语气。

涂：同“途”即道。

2、古时称谓归纳

卿：古代君对臣或伙伴之间的爱称。

孤：古代王侯的自称。

3、古今意义归纳

〔1〕、孤岂欲卿治经为博士

博士：古义_当时专管经学传授的学官_今义_求学的最高学位_

〔2〕、见往事耳

往事：古义_历史今义__过去的事情_

4、成语归纳

吴下阿蒙：指原来不好读书的吕蒙，现在演化成一个成语，泛指缺少文才，学识的人。

刮目相待：意思是用新的眼光来看待。也作刮目相看。刮目，擦擦眼。相待，相看待。

六．再次朗读课文，留意人物对话的语气。

〔一〕生小组朗读，畅谈朗读感受。

〔二〕师生争论总结

〔1〕卿今当涂掌事，不可不学！〔“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的须要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严苛中又可见关怀、厚望。

〔2〕卿言多务，孰假设孤？〔现身说法，鼓舞吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责怪吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱惜之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

〔3〕邓岂欲卿治经为博士邪！〔“邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责怪的意味。〕

〔4〕卿今者才略，非复吴下阿蒙！可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明白什么？〔感叹句，一句可见鲁肃当时非常惊异的神态，吕蒙的改变使鲁肃既惊讶，又不自禁地发出赞美。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的进步。〕

〔三〕小组争论：“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？

明确：“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示非常惊异、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。是吕蒙对鲁肃赞美的奇妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感骄傲。从吕蒙的答话中可见他颇为得意的神态，他以当之无愧的坦然立场，说明自己才略进步之快之大。

七．拓展延伸，明白道理。

1、归纳道理：

往日的吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这，我们不禁想起前面学的一篇文章《伤仲永》，读罢这两篇文章你有何感想？〔引导同学明白要重视后天的学习，开卷有益的道理〕

2、拓展积累：

积累关于读书的名言警句：

“读书破万卷下笔如有神。”

“书是人类进步的阶梯。”

“书读百遍其义自见。”

“书到用时方恨少。”

“穷者因书而富，富者因书而贵。”

八．小结本课学习内容

本文的学习，让我们明白了一个道理：书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。盼望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康欢乐的成长。本课上到这儿，相信每个人都收获不小，愿这些漂亮的`收获，伴随着你走过青春岁月，让你的青春年华一路漂亮！

七、作业布置：

1.背诵课文。

2、背诵相关文学常识。

3.我们学过《方仲永》，大家肯定还记得那个天才少年，方仲永与吕蒙相比，恰恰相反，一是幼年不学，毫无所成，一是年长好学，学有所成，请同学们大胆设想一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他们会演绎出怎样的一段故事呢？请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，开展想象，写篇作文，文体、字数不限。

板书设计：

孙权劝学

《资治通鉴》

孙权――――劝学

吕蒙――――就学

鲁肃――――赞学

读书好好读书读好书

15＊孙权劝学

课时设计课堂实录

15＊孙权劝学

1第一学时教学活动活动1【导入】孙权劝学

教学设计：

一．创设情境，导入新课

同学们读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，孙权雄霸一方，其手下一员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操与赤壁，后又袭破关羽，占据荆州，深受吴王孙权的信任，但是，吕蒙年青的时候不喜爱学习，他斗大的字不识几个，怎么会后来立下如此赫赫战功呢？他的成长离不开孙权的劝导。今日我们就来学习《孙权劝学》一文，看孙权是如何劝的，吕蒙又是怎么做的？

〔出示《孙权劝学》幻灯篇〕。

二．检查同学预习状况。〔出示幻灯片〕

1、《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是主持编纂的一部体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。

2、司马光，字君实，北宋家、家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。

3、生难字：卿〔〕岂〔〕邪〔〕孰〔〕遂〔〕即更〔〕

三．朗读课文，整体感知

〔一〕朗读指导

1、自由朗读〔两遍〕

2、听示范朗读

3、全班齐读

〔二〕请同学复述课文：文中写了哪些人物？围绕他们发生了哪些事？〔师生归纳，出示幻灯片〕

四、请同学结合注解，翻译全文，积累文言词汇。

1、出示幻灯片提示同学积累。

2、同学再读课，边读边翻译课文。

五．归纳内容〔同学归纳完成后，出示幻灯片〕

1、通假字归纳

邪：同“耶”表反问语气。

涂：同“途”即道。

2、古时称谓归纳

卿：古代君对臣或伙伴之间的爱称。

孤：古代王侯的自称。

3、古今意义归纳

〔1〕、孤岂欲卿治经为博士

博士：古义_当时专管经学传授的学官_今义_求学的最高学位_

〔2〕、见往事耳

往事：古义_历史今义__过去的事情_

4、成语归纳

吴下阿蒙：指原来不好读书的吕蒙，现在演化成一个成语，泛指缺少文才，学识的人。

刮目相待：意思是用新的眼光来看待。也作刮目相看。刮目，擦擦眼。相待，相看待。

六．再次朗读课文，留意人物对话的语气。

〔一〕生小组朗读，畅谈朗读感受。

〔二〕师生争论总结

〔1〕卿今当涂掌事，不可不学！〔“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的须要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严苛中又可见关怀、厚望。

〔2〕卿言多务，孰假设孤？〔现身说法，鼓舞吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责怪吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱惜之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

〔3〕邓岂欲卿治经为博士邪！〔“邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责怪的意味。〕

〔4〕卿今者才略，非复吴下阿蒙！可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明白什么？〔感叹句，一句可见鲁肃当时非常惊异的神态，吕蒙的改变使鲁肃既惊讶，又不自禁地发出赞美。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的进步。〕

〔三〕小组争论：“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？

明确：“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示非常惊异、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎