部编版小学语文五年级上册第1课《白鹭》优秀说课稿

部编版小学语文五年级上册第1课《白鹭》优秀说课稿部编版小学语文五年级上册第1课《白鹭》优秀说课稿评委老师们好：今天我要说的是统编小语教科书五上第一单元第一篇课文《白鹭》。我的说课分为，说学情、说教材、说目标、说重难点、说教法学法、说过程、说评价七个部分。说学情的形象和优美的语言。说教材在此基础上，五上教材主要引导学生关注写法、关注细节，主要培养学生快速阅读和联系资料的能力。五上第一单元的人文主题是“心爱”就是“情”。理解要素是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法；表达要素是写一种事物，表达自己的感情。郭沫若先生的散文《白鹭》以诗化的语言赞颂了白鹭如诗般的美，表达了他对朴素高尚之美的推崇。说目标的教学目标定为：认识二类字，会写一类字，积累文中不常用的词语评委老师们好：今天我要说的是统编小语教科书五上第一单元第一篇课文《白鹭》。我的说课分为，说学情、说教材、说目标、说重难点、说教法学法、说过程、说评价七个部分。说学情的形象和优美的语言。说教材在此基础上，五上教材主要引导学生关注写法、关注细节，主要培养学生快速阅读和联系资料的能力。五上第一单元的人文主题是“心爱”就是“情”。理解要素是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法；表达要素是写一种事物，表达自己的感情。郭沫若先生的散文《白鹭》以诗化的语言赞颂了白鹭如诗般的美，表达了他对朴素高尚之美的推崇。说目标的教学目标定为：认识二类字，会写一类字，积累文中不常用的词语说重难点说重难点鹭的描写中的。说教法学法我推崇建构主义的学习理论——“情境”、“合作”、“对话”和“意义建构”是学生学习活动的四大要素。基于此，我的课堂有两个特点，一是板块化的教学设计。教学板块间既相对独立，又层层推进，相互渗透，环环相扣，构成了一个立体的教学网络。二是重点设学习的情境，关注学习的过程，才能保护学生学的主动性，才能真正落实以学生为主体。说过程基于这样的教学理念，在第一课时完成“读准字词，读通课文，整体感知课文，思考白鹭为什么是一首诗”的任务后，我设计第二课时过程如下：一、复习导入教师配乐朗读课文2-56-8鹭的描写中的。说教法学法我推崇建构主义的学习理论——“情境”、“合作”、“对话”和“意义建构”是学生学习活动的四大要素。基于此，我的课堂有两个特点，一是板块化的教学设计。教学板块间既相对独立，又层层推进，相互渗透，环环相扣，构成了一个立体的教学网络。二是重点设学习的情境，关注学习的过程，才能保护学生学的主动性，才能真正落实以学生为主体。说过程基于这样的教学理念，在第一课时完成“读准字词，读通课文，整体感知课文，思考白鹭为什么是一首诗”的任务后，我设计第二课时过程如下：一、复习导入教师配乐朗读课文2-56-8二、细读2-52-5然段，找一找做批注。交流（直接描写、对比、夸张）“适宜”是什么意思？为什么将交流（直接描写、对比、夸张）“适宜”是什么意思？为什么将带着理解，有节奏，有感情地读这几段话。6-8是哪三幅？你觉得哪一幅画特别美？第一幅追问：你联想到什么？第二幅追问：你觉得它在干什么？总结：无论是……还是……抑或是……，白鹭都是悠然自得，恰一首韵在骨子里的散文诗。”朗读自己喜欢的画面。个别读，小组赛读。这样的三幅画面，如果让你起一个名字，你会起什么名字？四、借助关键语句，讨论课文的内涵句话不是在写白鹭的美，请快速浏览找一找。这句话去掉似乎不影响整体性。可不可以去掉？带着理解，有节奏，有感情地读这几段话。6-8是哪三幅？你觉得哪一幅画特别美？第一幅追问：你联想到什么？第二幅追问：你觉得它在干什么？总结：无论是……还是……抑或是……，白鹭都是悠然自得，恰一首韵在骨子里的散文诗。”朗读自己喜欢的画面。个别读，小组赛读。这样的三幅画面，如果让你起一个名字，你会起什么名字？四、借助关键语句，讨论课文的内涵句话不是在写白鹭的美，请快速浏览找一找。这句话去掉似乎不影响整体性。可不可以去掉？段。从形式上，我注意评价主体的多元和互动，以教师评价示范，让学生自评和互评相结合，促进学生主动地学习与反思。内容上，我将评价分为“指向基本能力、基本习惯的评价”和“指向单元语文要素评价分为“指向基本能力、基本习惯的评价”和“指向单元语文要素的评价”。基本能力和习惯方面，我会使用“你能抓住关键语句把握这一段的主要内容”这样的评价。达成单元语文要素方面，我会使用这样的评价。以上是我全部的说课内容，