《郑和远航》教学案例（两篇）

第页共页《郑和远航》教学案例〔两篇〕《郑和远航》教学案例〔两篇〕《郑和远航》教学案例【1】教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对词语的分类理解，从而理清课文层次，理解课文大体内容。3、在朗读和想象的过程中，体会郑和第一次远航时的壮观场面，激发并培养学生开拓进取的民族精神。4、尝试着复述课文。(练习3“诵读与积累”有相关词语训练复述)教学根本流程：一、激情导入二、读课文，感悟远航(一)规模宏大的远航(二)友好交往的远航(三)充满凶险的远航三、郑和远航的意义1、让我们一起读一读这段话。【出示最后一个自然段】2、拓展四、课后作业教学过程(节选)师：这节课，我们继续学习《郑和远航》，郑和远航有着伟大的历史意义，同学们快速阅读课文，看哪局部写了这局部的内容?生：课文第七节写了这局部的内容。师：读一读这节，看写了郑和远航的几点意义?(生读课文考虑)生：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，到达了当时世界航海事业的顶峰。师：对，这是第一点意义。生：它表现了我国古代人民顽强的探究精神，也开阔了中国人的眼界。师：不简单，你说出了两点。生：郑和远航，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。师：(点头示意让学生坐下)郑和远航有四点意义，每一点都能用一个词语去概括。比方说第一点，我可以用“到达顶峰”概括。(板书)其余3点你能不能也用四个字的小标题写出来，在书上标一下(动作示意)谁愿意到黑板上来写?(三名同学每人写一点意义)生：(三名同学到黑板上写)2顽强拼搏3开阔眼界4促进交流师：这些词语概括得可以吗?生：可以。师：还可以用上哪些词?其他：探究精神顽强拼搏师生：(师指黑板)说第3点概括地很好。生：第四点促进交往，还可以概括为文化交流。师：可以(点头表示)生：友好往来、促进交流、增进友谊。师：同学们表现得都很积极，为了更好的体会郑和远航的伟大意义，再把这节读一读。(生自由读第7节)师：郑和远航规模大、时间长、范围广，确实到达了当时世界航海事业的顶峰。课文中哪些句子写出了这个特点，请同学们边读课文边画，用不同的符号作标注。师：你画了哪些句子?生：1405年到1433年，郑和率领船队出洋七次，前后一共到过三十多个国家。师：1405到1433多少年?(28年)时间真长!生：这次远航，一直到达非洲东岸，直到第三年才回到祖国。师：你读书很细致!是的，这节主要写的是写航海时间长、范围广。生：苏州府刘家河码头人山人海，无数面彩旗迎风招展。师：“人山人海”那场面?(声音拉长)生：多宏伟、多壮观!生：随行的有水手、翻译、医生和护船的士兵，共两万七千多人。师：两万七千多人，人真多。从这能看出规模大。生：两百多艘船只整齐地停靠在码头边。其中六十多艘大船特别宏伟壮观，这些大车又叫“宝船”，也能看出规模大。师：你的眼力真好。生;每艘宝船长150米，宽60米，有十多层楼房那么高。此处，把数据与我们身边的实物做比拟，更有震撼力!师：“十多层楼房那么高”，你知道这样的船有多少只吗?(62艘)生：船队像一条巨龙浩浩荡荡地出发了。师：“一条巨龙”浩浩荡荡地出发了，多么壮观。师：课文1到3节是写郑和远航规模大的。读时要把咱刚刚画的句子特别突出出来。读得好的同学，老师给配上音乐。(生自由练读1至3节)师：(认真观察读的情况)相机指名读书。用上这样的话语：恩，某某同学读得非常投入，来，你给大家读读。生：声请并茂地读。师：郑和的船队起航了，路上能一帆风顺吗?(不能)课文哪局部写了他们战风斗浪的?生：第五节写了这局部内容。师：找得真准!让我们去读读这里，置身于这凶险的环境中去。(学生自由读)师：好，拿出笔把你喜欢的句子画出来。(生全神贯注地划)师：在你划的句子旁写出你喜欢的理由。师：你喜欢哪些句子?生：我喜欢“狂风吼叫着撕裂”这一句。师：说说你喜欢的理由?生：我想郑和不愧为主帅，尽管海风吼叫着，浊浪排空，他还是不顾生命危险去指挥船队，一次次化险为夷。师：你对他的评价太好了，不愧为主帅。师：齐读这句“狂风撕裂”(生齐读)你还喜欢哪些句子?生：我喜欢“面对如此险境化险为夷”郑和面对危险能沉着指挥船队前进，真了不起!略师：同学们体会得这么深，那能不能用我们充满激情的声音，把你们内心感受表达出来。生：能(响亮地说)师;我们一起来读。“然而当了俘虏”(生有感情地读，师也跟着读)?师：同学们声情并茂地朗读，师旁边伴读。战风斗浪，惊心动魄，友好交往，其乐融融，请同学们自由读第四节。师：课前老师让大家搜集有关郑和远航的资料，如今拿出来说给大家听听。生：郑和第一次出使西洋到过：古城、爪哇岛、杜板、新村、满者伯夷、苏门达腊岛，等小国生：郑和远航比哥伦布早87年，比双达.伽马早92年，比麦哲伦早1___年。师：郑和了不起，太伟大了!生：宝船中的巨无霸有138米长，56米宽，载重量为2500吨，排水量达3100吨，大型宝船仅舵杆长11米，舵叶达6米高。师：不愧称它们是“宝船”。生：我还知道郑和的船队，在白天使用旗语，到夜晚以灯火为号。师：同学们从课外书上理解到这么多的知识，不简单!师：老师给大家布置一项富有挑战性的作业，你一定喜欢。在世界航海史上，有几位西方航海家也为航海事业作出了卓越的奉献，你选择其中的一位，搜集他的有关资料，仿照书上的写法，也创作一篇小短文，好不好?生：好。附：板书郑和远航1.到达顶峰2.顽强探究3.开阔眼界4.促进交往(老师示范板书，学生板书为主)课后反思：在《二泉映月》中，我就尝试着用新词来组织课文的教学，景观、音乐两方面的内容由这些词语进展组织，获得了很好的效果。这堂课我照旧按照这样的思路，用学习新词来理清了文章的条理。这样，既很好的落实了词语的教学，又巧妙地结合了课文的初探，一举两得，效果不错。看来，新词教学中很有玄机，值得好好研究。二是练笔的设计。在教学中，我注重引导学生从不同的人的角度对郑和进展评价，培养他们的语感。在最后小短文的写作中，锻炼了他们对课文语言的再造和运用才能，同时也考验学生对文章主题思想的把握，我认为还是比拟适宜的。“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，到达了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探究精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到如今，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”这段课文，正是本文的重点和中心所在。我先请学生自己读读这段文字，想想有什么问题。学生读题后，都能提出了“郑和远航，规模到底有多大?”、“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民顽强的探究精神?”等有价值的问题，这些问题中比拟容易的，就马上解决掉。选择一些有探究意义的问题作为本堂课要研究的重点。学生带着问题学习课文，有了明确的目的性。而且因为这些问题来于学生自己，所以激发起了他们的探究欲望，为后面的学习打下了很好的学习气氛。新课程理念提倡，应该从学生的日常生活经历出发设计教学。因此，到完毕课程时为学生设计了实际解决问题的体验，让学生的练习更有指向性。《郑和远航》教学案例【2】案例描绘师：通过前两篇课文的学习，你领略了哪些名人的什么风采?是通过什么方法感受到的?生：海伦凯勒在盲、聋、哑的不幸中凭着坚韧不拔的毅力学会了读盲文，学会了说话,考上了大学，我领略了她发愤图强、百折不挠的学者风采。生：海伦凯勒大学毕业后，她把自己全部的爱倾注在残疾人身上，我领略到了她无私奉献的`天使风采。生：我领略了阿炳自强不息、敢于向命运挑战的不屈不挠的音乐家风采。生：我领略了阿炳执着追求的音乐家的风采。生：我是通过品读正面描写人物动作、神态、语言的词语感受到他们的风采的。师：今天我们学习第三篇课文，领略一位航海家独特的风采。(板书课题)请大家运用“品读正面描写人物的词句，感受人物风采”的方法批注阅读郑和第一次远航的经过。(学生批注阅读8分钟后)生：我从描写郑和外貌、动作的词语“身材魁梧、健步、双手抱拳、高举、大声喊”，感受到了郑和威武自信的风采。师：请你读出他的威武自信来。(此生朗读、其他学生挑战朗读)生：我从郑和的语言“启航!”，我想他可能在想：我一定要完成此次远航任务，不辜负大家的厚望。我领略到了他的豪情壮志。我能读出这种豪情壮志来。(声情并茂地朗读起来)生：我从“友好交往”片段中，郑和的动作“先递交、并赠送”领略到他的亲切友好。生：同样的词语，我领会到他的谦逊有礼。生：我领会到他的和蔼友好。生：我从“战胜凶险”片段中，“镇定自假设、指挥、化险为夷”感受到郑和临危不惧、胆识过人的风采。生：我也从这一局部感受到他英勇智慧的风采。生：我还从“郑和根据事先得到的消息，命令士兵严阵以待”“迅速包围”可见他知己知彼，心中早有对付海盗的计策，我感受到他机智英勇的风采。师：同学们感悟的都很好。课文中除了这些正面描写郑和的词句，作者还花了大量笔墨写了其它内容，这与表现郑和风采有关系吗?请大家先把目光聚焦在“扬帆起航”一、二自然段，默读考虑。(2分钟后)生：我从“皇帝派遣、35岁、第一次出使”推想他一定是一个年轻有为的人。师：有道理。生：从“两百多艘。148米”这一连串的数字感受到了船很多，场面宏伟壮观。生：也是这一连串的数字，我感受到当时船队规模宏大生：从“两万七千八百多人”也能感受到船队规模宏大生：从“最先进的仪器”感受到船队的装备很精良。生：从“战船、粮船、水船”“随行的有水手、翻译、医生、护船的兵士”可看出准备很充分。师：大家的感悟都很出色。但这与表现人物风采有联络吗?生：应该有。师：那是怎样的关系?生：这样一支船队，明朝皇帝却派35岁的郑和率领，我想他一定是一个很出色的人。生：他一定是一个才能出众的人。师：确实，出行场面如此壮观、规模如此宏大的船队，需要的一定是一个才能卓越的领航者。(板书：才能卓越领航者)同学们，像课文第二自然段这样，没有一个字写到郑和，我们却能从中推想到郑和才能卓越的领航者风采，这种表现人物形象的的手法叫“侧面衬托”。(学生批注在书页旁)师：接下来大家就通过“品读侧面描写的词句，去感受人物风采”，相信你们的感受会更深化。案例反思“读书不得法等于没读”“只有教给学生阅读的方法，才能让阅读深化孩子的心灵”。著名科学家达﹒尔文告诉我们：最有价值的知识是关于方法的知识。古人也云：“授人以鱼不如授人以渔”，足见指导学法在语文教学中是何等重要。作为语文老师，我该给孩子们一根什么样的拐杖，才能扶着他们真正走进书中的世界?我的教学思路是：以教法浸透学法为指导思想，以改良学习方法为打破口，以学会学习、培养才能为最终目的，充分发挥学生的主体作用，以学促教，以教诲学。如以上的教学片段，表达两条线索：一、品读正面描写人物动作、神态、语言等词句，感受人物风采(这是前两课学到的方法，课上放手，重在迁移学法)。二、品读侧面衬托、反面衬托的词句，推想人物风采(这是与前两课不同的，是本课的一个重点，课上老师应点拨指导)。课上，我先组织学生运用“品读正面描写人物动作、神态、语言等词句，感受人物风采”的学习方法自学郑和第一次远航的段落，学生很快就能找到相关词句，初步感受到郑和的威武自信、和蔼友好、机智英勇。对于文中侧面衬托、反面衬托的作用，是本文的难点，我先指导学生品读感悟“扬帆启航”的其他两个自然，让学生在感悟到场面的宏伟壮观、规模宏大的根底上，我及时抛出“本段未提郑和一个字，这与表现郑和风采有怎样的联络?我引导学生推想：出行场面如此壮观，规模如此宏大的船队，需要一个怎样的领航者