季风水田农业 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程季风水田农业课程标准读图分析、理解亚洲季风水田农业的区位条件教学内容分析（人教版２００３版本）教材的编写思想是通过对案例的分析,了解不同地区的农业发展类型,因此教学过程中应注意突出这一特点。而分析农业区位因素时,必须从自然因素和社会经济因素两个方面去分析,找出优势区位因素来。第三章第二节重点讲解两个案例,一个是亚洲的季风水田农业,另一个是美国的商品谷物农业,季风水田农业分析得比较细致,而商品谷物农业则讲得比较概略,重点是让学生仿照对季风水田农业地域类型的分析,自主分析、归纳商品谷物农业的形成和分布,以及生产的特点。可以说这一节内容是本章第一节的案例运用分析，本节课的学习，又为后一节农业地域类型的学习夯实了案例分析的方法，在本章中起到了一个承前启后的作用。教材文字内容不多,配备了大量的地图和景观图。因此,在教学过程中要充分组织学生查阅地图,挖掘地理信息,培养分析能力教学目标【知识目标】1.了解水稻种植业在世界上的主要分布2．读图分析、理解亚洲季风水田农业的区位条件3．掌握季风水田农业的特点,引导学生分析这些特点之间的因果关系。【能力目标】1.学习农业区位因素分析的方法2.结合文字资料与图示资料的阅读,初步掌握提取地理信息的基本方法;

利用案例完成知识的学习与应用分析。【情感态度价值观目标】理解世界和我国粮食问题的重要性;初步形成农业的可持续发展观念。学习目标1．会分析本地区季风水田农业的区位条件。2．能读取图表信息推导季风水田农业在世界上的主要分布区。3．能用分析归纳法总结亚洲季风水田农业的生产特点。学情分析1、高一学生在初中学过“因地制宜发展农业”的相关知识，对本节学习的这部分变为理论的知识都没有涉及。而且这批高一的孩子都是典型的“90后”，对于农业生产相当陌生，基本毫无生活经验可谈。再加上学生关于这节课的学习基本没有前认知，同时这部分知识在教材上呈现并不生动，不容易激发学生的学习兴趣，所以消除学生的陌生感，激发学生的学习兴趣是该节课设计教学时必须考虑的因素。2、学生的区域地理比较薄弱，课前需要学生了解一些亚洲的概况，知道东亚、南亚、东南亚的位置、国家等。3、学生对一些生产生活图片的展示比较感兴趣，在教学课件中可以选取有关季风水田农业教学内容的典型图片来吸引学生注意力，提高他们的学习兴趣，同时能辅助教学。4、学生学习本课时内容可能遇到的困难有：季风水田农业特点之一单产高但商品率低不易理解；容易误把市场广阔当作是季风水田农业的形成条件，不知如何去探究农业地域类型的特点和形成过程。重点、难点重点：分析季风水田农业的区位条件难点：总结亚洲季风水田农业的生产特点教与学的媒体选择电子书包、白板、ＰＰＴ课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1知识链接（提供本节课需要的基础知识）2自主学习（查阅资料能完成的知识）3合作探究（本节课学习重点）4思维导图（理顺学习思路，整理学习方法）5拓展迁移（知识迁移）…………教学活动详情教学活动1：*******活动目标试从广州的气候、地形，人们的生活习惯等方面分析其区位优势解决问题1：我们的家乡适合种植水稻吗？（试从广州的气候、地形，人们的生活习惯等方面分析其区位优势）技术资源查看电子书包中与农业相关的素材（图片、视频），了解不同农业地域类型的特点。常规资源（PPT）活动概述从生活中引入，提高学习兴趣教与学的策略推导法读图分析法、分析归纳法反馈评价学生活动活跃，讨论积极，效果良好教学活动2：*******活动目标了然水稻主要分布区解决问题2：为什么水稻被称为“亚洲的粮食？技术资源白板常规资源PPT活动概述从水稻的生长习性结合读图思考,引导学生分析图3.10，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。通过读图分析，训练学生的读图分析能力。通过问题探究,学生能得出气候、地形等自然条件是水稻生长的基础，而丰富的劳动力等社会经济条件则有利于水稻种植业的经营和发展。通过