五年级 语文下册 杨氏之子 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册<杨氏之子>课程标准1、正确、流利、有感情地朗读文言文。.2、借助注释，理解文中的词语的含义，了解课文内容。教学内容分析课文《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第10课。课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中的一个九岁男孩的故事。教学目标1、学会六个生子，以及新词；2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；3、能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术学习目标朗读课文，背诵课文,体会语言地巧妙艺术学情分析《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。过去学生对这种文体没有正面接触过,怎么读,怎么理解,这都需要教师在课堂上给予指导，所以把课文读正确、通顺是一个重点。但是如果让学生一遍一遍的反复读，很容易枯燥，所以读的形式要求多种多样。范读、引读、对应译文读、等,文言文的理解是学生面临的一个难点，文言文的语言凝练，一些字有古义和今义的区别，不能简单地凭着字的今义去歪曲文本的原义。教学时，要体现理解文言文的学法指导。重点、难点教学重点：能理解课文意思，正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；教与学的媒体选择白板课件,课前搜集的有关语言的艺术的资料课程实施类型√偏自主、合作、交流备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1谈话引入课题，了解文章出处同学们会说话吗？说话人人都会，但要说好话却不容易，要讲究艺术今天我们来学习有关语文的艺术。2简介《世说新语》3分钟2读通课文1、师范读。指导划节奏2、生练习朗读。3、指明汇报朗读。8分钟3理解文章的意思、（出示学法指导）小组交流自己对文章每句话的理解。2、指名对照原文请学生逐句汇报自己的理解。3、教师相机点拔。4、练习题检测学生的理解情况5、带着理解朗读课文。10分钟4品读文章，感悟语言艺术。1、思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？”品读句子，对文本进行个性化的解读。3、汇报交流.教师相机点拔105拓展想象,由课内向课外延伸想象：孔君平听了杨家小儿的回答,会有什么反应?分享交流自己收集到的精彩语言故事。9教学活动详情教学活动1：谈话引入课题，了解文章出处活动目标明确学习方向，了解《世说新语》解决问题多媒体展示教科书第10课《杨氏之子》主题图。技术资源电子白板常规资源课文插图，板书活动概述同学们会说话吗？说话人人都会，但要说好话却不容易，要讲究艺术今天我们来学习有关语文的艺术。2、简介《世说新语》。教与学的策略展示，谈话反馈评价通过《世说新语》的介绍，唤起了的学习兴趣。教学活动2：读通课文，读懂课文活动目标读通课文，读懂课文解决问题从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。通过交流和讨论，读思结合,读练结合,疏通文章的意思，突破难点。技术资源使用交互式电子白板的隐藏、拖拽、组合和锁定位置、书写等功能。常规资源口头问答活动概述1、师范读。指导划节奏2、生练习朗读。3、指明汇报朗读。4、（出示学法指导）小组交流自己对文章每句话的理解。5、指名对照原文请学生逐句汇报自己的理解。6、教师相机点拔。7、练习题检测学生的理解情况8、带着理解朗读课文。教与学的策略呈现出互动的学习过程，有助学生的互动交流，而非孤立个体学习。反馈评价边读边想边讨论，与传统的枯燥读书、死记更具动态，而互动讨论，符合学生知识掌握学习特点，也保护了学生的学习积极性。教学活动3：品读文章，感悟语言艺术。活动目标使学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，感悟语言的艺术。解决问题理解应对语言的巧妙，感悟语言之美技术资源使用交互式电子白板的演示功能。常规资源口头问答活动概述1、思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？”2、品读句子，对文本进行个性化的解读。3