卜算子咏梅 教学设计

教学设计方案课程卜算子咏梅课程标准1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读并背诵两首词。2、对诗词中的情境和形象，能说出自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的启示。3、在对内容理解与把握的基础上，从语音、语调和语气等方面进行综合考察，评价学生“有感情地朗读和背诵”。教学内容分析（人教课标本九年级上册）毛泽东的这首《卜算子咏梅》是在“读陆游咏梅词”后，“反其意用之”而作。本词运用衬托的手法，一反陆词孤寂凄愁的意境，描绘了梅花凌寒傲放、积极乐观的形象，表现了词人乐观向上、充满自信的情感。整首词气势恢宏，博大高远。但由于学生缺乏对历史背景的体验，要理解词中蕴含的深刻情感，却不容易。为此，要做好两种准备：一是让学生了解写作背景；二是创设情境，反复朗读，体验词人的情感。教学目标1、有感情地朗读并背诵课文。2、理解词的内容，体会作者思想感情，感受乐观主义精神。学习目标比较阅读。分析总结两首词中梅花的象征意义;掌握词中借梅花所要言的志。学情分析选编这首词，一是用梅花的高尚品格感染学生，二是让学生对毛泽东的词作有个初步的感性的认识。学生课前搜集有关描写梅花的文章、图片，在班里交流。这首词字面意思较为浅显，教学时先让学生自己多读几遍，读得有点熟了，再用普通话把每句词句的意思说出来，然后用对比的方法，理解词中梅花的特点和品格。最后练习有感情地朗读，并熟读成诵，当堂默写。学生用普通话表达每句词句的意思，可先自言自语，再与同桌交流。用比较的方法领悟梅花的特点和品格，可提示：词中处处用对比，把它们找出来，加以体会。先让学生独立勾画、思考，然后交流。交流时，老师适时给以有效的指导。重点、难点理解词篇中所表现的精神内涵。教与学的媒体选择多媒体教学课件课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号步骤1一、复习导入，温故知新2二、自主阅读，以读悟情：反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文。3三、交流讨论，激趣导学：从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。4四、由情导读，因读成颂：提供学习资料介绍文下注解的用途小结方法：结合生活实际，结合文下注解来阅读理解。5五、课堂小结…………教学活动详情教学活动1：*******活动目标了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。解决问题用梅花的高尚品格感染学生技术资源多媒体教学课件常规资源梅花图片、诗词文活动概述郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。陆游的《咏梅》朗诵。教与学的策略用比较的方法领悟梅花的特点和品格，可提示：词中处处用对比，把它们找出来，加以体会。先让学生独立勾画、思考，然后交流。交流时，老师适时给以有效的指导。反馈评价学生认为这两首词除了内容之外，在风格上的不同是：毛词明亮欢快、乐观向上、天真烂漫、豁达大度；陆词却是凝重阴郁、沉闷感伤、慷慨悲壮。在思想境界上：毛词助人为乐、大公无私、后天下之乐而乐，是达则兼济天下；陆词克己保节、洁身自爱、为保