小学语文-小学语文四年级下册30课《文成公主进藏》教学设计学情分析教材分析课后反思

《文成公主进藏》教学设计【教学目标】：1、认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。2、有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，感受民族团结。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。3、抓住文章主要内容，\o"练习"练习简单地讲述故事。【教学重点】：引导学生独立阅读课文，了解故事内容，简要讲述故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。【教学准备】：教师:多媒体课件学生：读熟课文，标出自然段，认读生字词。【教学课时】：一课时【教学过程】：课前播放歌曲《青藏高原》一、创设情境，走近历史。１.师：课前老师播放了一首歌，闭上眼睛回想一下，这首歌让你联想到什么?（生说。）青藏高原上独特的风光吸引着每一个人，想不想欣赏一下。（放图片。）图片欣赏，了解西藏风情。（定格布达拉宫画面，引出古文）师：1300多年前，一位深明大义的女子——文成公主，为了藏汉两族人民的团结，不畏艰辛，长途跋涉了两年多，来到了这块神奇的土地上，在这里生活了一辈子，给西藏人民做了许许多多的好事。２.古文欣赏，了解历史。史书上是这样记载的：课件出示：“贞观十五年，以文成公主妻弄赞，弄赞率兵至柏海亲迎，归国为公主筑一城以夸后世。”——《新唐书.吐蕃传》师：从这段古文中，你能读出哪些信息？师：史书真实、简洁地记录了这段历史。那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何进藏的呢？我们来学习课文《文成公主进藏》。３.揭题并板书：文成公主进藏二、初读故事，感受故事的神奇。１.这个故事的作者是谁？（是老百姓）师：对啊，这是一个民间故事（板书：民间故事），民间故事是没有具体的作者的，所以你们在注释里也找不到的。如果一定要作者，那就是当时的老百姓，民间故事是口口相传的故事，是我讲给你听，你讲给他听。是爷爷讲给爸爸听，爸爸讲给儿子听，就这样越来越多的人的知道这个故事，传了一代又一代。师：这个民间故事还有一个特点，这是一个少数民族的民间故事。是哪个民族的故事呢？师：你们怎么知道？（预设：我是从《文成公主进藏》的“藏”字推测的。）师：真聪明，这个藏就是“西藏”的“藏”，是“藏族”的“藏”。所以在这个故事里面有好多藏族的人名、地名，下面请快速浏览课文，只要看到藏族的人名地名就把它圈出来。（学生圈画）师：藏族的人名有一个，地名有好多。画好的自己在座位上把词语读一读。（生读词语）师：谁来读这个人名？师：地名呢？每人说一个，最好从前往后说。生：青藏高原。（这是世界上最高的高原）生：吐蕃。（“蕃”字念得非常准确）生：路纳。生：达尤龙真。（四个字的地名读的时候要连贯一点）生：乃巴山。生：拉萨。师：来，我们把这些词语连起来读一读。这个故事讲的是文成公主经路纳，过达尤龙真，翻过乃巴山，走了一程又一程，最后来到吐蕃的中心城市拉萨，见到了松赞干布，从此，他们幸福地生活在一起。要想好好欣赏这个故事，首先要搬开词语这个拦路虎。２、检查预习情况：a读词语b多音字3、指名读课文思考：课文哪些自然段写了公主进藏的过程。三、研读感悟，理出课文思路。1、阅读课文5-13段：文成公主在进藏途中遇到了哪些困难？（分组或小组阅读有关自然段，完成表格。课件出示表格）（板书：进藏）检查：（1）一条河挡住了去路——找了一段树干搭成一座桥。（2）遇到一片沼泽地——剪了一把羊毛撒在地上。（3）遇见一只乌鸦谎说松赞干布死了——修了一座石屋写血书纪念。（4）乃巴山挡住了去路——把乃巴山背到旁边。师：在你填写表格的过程中，文成公主给你留下怎样的印象呢？（根据学生回答，教师板书。）2、如果把这部分的内容简要地概括，你想怎么概括呢？(文成公主和她的随从们，跨过一条条河，翻过一座座山，走了一程又一程，终于来到西藏，和松赞干布结成夫妻。)（文成公主向西藏出发，一路上，她搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移走乃巴山，终于来到西藏和松赞干布结成夫妻)。3、一个运用故事中的话来总结，一个概括几件小事来总结，都是好方法。那么，快速浏览文成公主进藏前几段，主要写了什么呢？你能不能用一两句话说一说？（板书：求婚）4、我们来看课文最后一段，能用一句话说说它的意思吗？这件事仅仅是对西藏有好处吗？再读读第一句话。（从此，西藏和内地的往来更加密切了。）（板书：贡献）四、练习讲述故事。师：民间故事有一个特点，容易讲，也容易记住，否则就没法流传啊。这个故事容不容易记住呢？我们先来看一个片段！（屏显文成公主遇到沼泽的段落）请大家看着屏幕读一遍开始！文成公主过河以后，一只小鸟飞来，说：“公主，公主，这儿是片沼泽地，不好走。”文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了。大家说，因为文成公主撒了这把羊毛，所以路纳这个地方的牛羊一直都长得又肥又壮。师：你们现在读了两遍了，请看幻灯片，上面什么字也没有了(打出一张空白PPT），你们能把这段故事讲出来吗？举手的同学寥寥无几啊。这样吧，老师来试试看，如果待会我讲不出来你们帮助我好吗？师：文成公主过河以后，一只小鸟飞来（停顿）……这只小鸟好像说了一句话，说了什么呢，我忘了，谁能帮我。（板书：小鸟说──）师：哎？两只小鸟都连叫两声“公主，公主”，为什么？生：连叫两声是表示公主很着急，小鸟希望公主安全。师：所以啊，你们在说的时候，小鸟着急的语气还是要说出来的。小鸟说──（指3个同学说）师：哎？刚才很多小鸟说话了，意思都差不多，但具体字词也不是一模一样，这样可以吗？生：可以。师：我们背李白的《静夜思》都要求要背得一模一样──床前明月光，疑是地上霜。为什讲故事的时候就可以有点不一样呢？生：读诗的时候每个字包含很多意思，但是讲故事的时候有些词语可以用另外的词语代替，只要大致意思一样就可以了。生：讲故事只要把大致意思讲清楚就可以了。师：哪怕同一个人讲，今天讲和明天讲也不可能一样。所以，讲故事，只要意思对就可以了。好，我们继续往下讲。遇到这么大的困难，公主有没有退缩？（没有）是的，她没有退缩，只见她──（板书：只见她──）（指3个同学说）师：后来这个地方还发生了很大的变化，一直影响到现在，（板书：从那以后──）那个地方到底发生了什么变化呢？（指3个同学说）……师：我们一起来配合完成讲这个情节。在半路中，文成公主和她的随从遇到了一片沼泽，一只小鸟飞过来，它对文成公主说──师：但是文成公主并不退缩，只见—她—师：从那以后──师：刚才我们是合作把这段故事讲完的。你一个人能不能把这个情节讲下来？生：（认真练习，然后请一个孩子单独来讲，因为前面练习得比较充分，学生顺利讲完）师：其实民间故事很多情节其实是有“格式”的，是有规律的。刚才我们讲的这个故事也有规律：就是遇到困难，动物来说话，小鸟不说，小鱼说，小鱼不说小鸡说（笑），遇到困难以后，主人公肯定会解决困难，很多时候一个动作、一个道具就把困难解决了。解决以后，总会发生奇迹，奇迹还能延续到现在。所以联系其他几个困难，我们可以这样说。遇到一条大河只见她──遇到一片沼泽小鸟说──遇到一只恶鸟从此以后──遇到一座大山师：下面请你们自己根据这个“结构”自己练习说一说自己最喜欢的那个情节。（学生练习）交流：请四人一小组合作，一人说一处“困难”，把文成公主进藏的过程连起来说一说。五、思辨民间故事的真与假师：所以张老师请你们来听另一个版本的文成公主进藏。今天我们那么多时间读的是民间故事，下面张老师要给大家读一个历史故事。师：你更喜欢哪个故事？说说理由。（学生畅所欲言）师小结：民间故事更有趣味，历史故事更让我们知道原汁原味的历史事件，更加了解历史。所以我们有时候可以读一读民间故事，也可以读一读历史故事，至于你更喜欢哪一个，那就是萝卜青菜各有所爱。六、作业：1、把这个故事讲给家人听。2、推荐阅读：民间故事《一幅壮锦》《猎人海力布》七、板书设计：文成公主进藏求婚进藏勇敢聪明机智……贡献《文成公主进藏》课程标准分析《文成公主进藏》是人教版小学语文四年级下册第八组课文中的一篇课文，本组教材是以“故事长廊”为主题进行编排的，单元训练的重点是读懂故事内容，体会故事讲述的道理，并激发学生讲故事的欲望。《新课程标准》也指出“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”，根据课标要求，我制定了如下教学目标：1、认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。2、有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。3、抓住文章主要内容，\o"练习"练习简单地讲述故事。四年级是小学中高段，正是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，这也是课标的要求，所以本课我采用研读的教学模式，使学生自主阅读、自主感悟、自主探究，以研究性阅读来实现学生的主动发展。让学在研究交流当中完成本节课的学习任务。使学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现新理念下的课堂是师生互动的课堂,是教师引导、参与和合作的课堂；是学生自主学习的课堂。《新课程标准》指出3-4年级的的学生要“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，根据这一要求，我设计了概括文成公主进藏过程中遇到的困难和分别概括入藏前、入藏后这一环节，一方面锻炼学生的总结概括能力，交给学生总结概括的方法，另一方面锻炼学生的口语表达能力。《新课程标准》第二学段目标中指出：能复述叙事性作品的大意。在引导学生讲文成公主进藏这个故事时，我紧紧围绕这一目标，先和学生共同来讲进藏中的一个困难，总结出方法，然后引导学生讲整个故事。《新课程标准指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这堂课我遵循这一特点，品读课文、理解文意、感受品质，体现了“人文性”；学习概括课文内容的方法，体现了“工具性”。有机地完成了二者的统一，让学生思想品质受到教育，各种能力得到培养。《文成公主进藏》教材分析《文成公主进藏》是一篇略读课文。有关文成公主的民间故事很多，课文所选的这个民间故事以历史真实为依托，却又与历史有所出入（文成公主入藏发生于盛唐太宗李世民时期。当时，大唐周边许多小国甘愿俯首称臣。在青藏高原的吐蕃国国王松赞干布，非常愿意与唐朝交往，以求婚方式以求永好。这次联姻与历史上汉宣帝时昭君出塞一样，是对双方都有好处的事，同是两桩比较美满的婚姻，不含有屈辱的和亲关系，因而也就越发体现事情的美好），反映了百姓对文成公主的崇拜和爱戴。故事首先讲述了文成公主进藏的原因──吐蕃年轻首领松赞干布爱慕漂亮又聪明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣顺利通过了唐皇的考验，求亲成功；接着重点讲述了文成公主进藏途中的一系列故事──搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山等；最后点明了文成公主进藏的不朽功绩。文章语言生动，叙述张弛有度，扣人心弦，极富传奇色彩和浪漫主义风格。选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的民间故事中，了解百姓传诵的文成公主为民族团结和西藏繁荣昌盛做出的贡献；一是通过阅读本篇课文，练习抓住课文的主要内容，简要讲述故事，提高独立阅读的能力。教学本文的重点是引导学生独立阅读课文，了解故事内容，简要讲述故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。《文成公主进藏》学情分析小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。多数学生已养成了良好的学习习惯。班内大多数学生的上进心较强，学习的积极性、主动性较高，课前主动预习，上课积极动脑思考，主动发言。但也有个别同学上课注意力不够集中，容易走神，再设计教案时要考虑到这一部分学生，教学设计要新颖、有趣，尽量贴近四年级孩子的特点。在阅读方面，一部分同学具有较强的阅读、分析能力，思维活跃，但也有部分学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析。老师不要求，平时没有养成自觉阅读的习惯，不能很好的独立阅读课文，遇到与课文内容有关的问题，不思考，不讨论。在课堂上要密切关注这一部分学生，《文成公主进藏》评测练习一、我能用多音字组词。ě()zàng()gān()恶藏干wù()cáng()gàn()二、选词填空。一座座一个个一条条一块块一片片文成公主和她的随从们，跨过__________大河，翻过__________高山，绕过__________菜园，穿过__________树林，走过__________田野，终于来到了松赞干布的身边。三、根据课文内容填空文成公主进藏途中发生了______件事儿，它们分别是_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《文成公主进藏》

学习效果分析本课达标练习共设计了四个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。既有生字认读的专项训练，又有课文内容的理解感悟和讲故事方法的训练。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析：第一题：“词语我会读”,全班40名学生参与答题，40人全对。生字认读较好，可以看出同学们预习较好。第二题：“多音字组词”,全班40名学生参与答题，38人全对。出错的原因是粗心，写错别字。第三题：“课文内容我知道”,35名学生能全对，从出错情况来看，主要是错别字和添字、落字，这反映出同学们做题不细心，字词的书写也不扎实。第四题:“讲一讲文成公主进藏的故事，也可以只讲其中的一个小故事”,从抽查情况来看，大多数同学能有条理地讲述故事，可以看出\o"练习"练习简单地讲述故事这个目标完成较好。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.加强学生生字词的指导，引导学生规范书写，