第一次课例研究课堂观察与诊断报告定稿

以“引导自学”型课堂培养学生学习担当能力的研究——六年级数学《分数与整数相乘》第一轮课堂观察与诊断报告小学胡燕敏心价值观的重要载体就就是课堂教学,如何在课堂教学中培养学生的显学生的主体地位”,经过第一轮课例研究研讨活动,将主题进一步极课老师、参加此次课例研究的数学课题组骨干老师期望此次活动不但能帮助教师专业成长、更有助于校内教研文化形成。情况:执执教教师班级情况课程情况姓名性别年龄“引导自唐胜兰女26岁一级本科学”内容介绍:教学重难点:理解分数与整数相乘的意义;掌握分数与整数相乘的计算方法,会正确前后知识点链接等:在学生理解了分数的意义,掌握了分数加减法计算的基础上进行现将第一轮课堂观察与诊断汇报如下:交流自学得失点拨自学得失巩固自学成果预设:(4分)实际:(3分)实际:(9分)预设:(4分)实际:(3分)预设:(10分)实际:(15分)2、出示自学重点3、出示自学提示巡视,个别指导1、询问学生就是否完成2、巡视,参与小组讨论。(2)就就是什么与什么相生抬头阅读自学提示生参加小组讨论。3、学生板演4、讨论结束后坐好。(3)、生答(经过我们小组…)分数与整数相乘课件出示自学提示/10*3*3/103/10+3/10+3/13+3+3/10用分数的分子与整数相乘,分母不变。时间:各环节时间把握校准,能将绝大部分时间留给学生自学、讨论以及巩固练习,教师只小组讨论及学生巩固练习时不停的巡视以及个别点拨,能有针主人。为……教学建议:主要就是由于班额较大;在平时教学中我们除了对学困生重点关注外,建议采取在一这样全班就可以顾及到了。问题总量问题总量有效问题低效问题无效问题29、5%机械记忆理解运用无意义数量比率数量比率数量比率数量比率数量比率733、3%00%1047、6%29、5%29、5%集体个体讨论自由答探究无应答数量比率数量比率数量比率数量比率数量比率数量比率14、7%1361、9%%%%733、3%从上面数据分析如下:节课教者基本抓住了教学重点难点,这里在交流自学情节,老师机械性追问较多。综上所述,本节课在教师点拨环节的提问有利于激发学生学习兴趣,促进学生思考,在都起到了比较好的作用,能增强课堂的实效。答情况观察量表百分比(%)0或消极评价05答鼓励、称赞5鼓励学生提出问题0从上面数据分析如下:(1)整节课教师从没有打断过学生的回答,总就是耐心的等待,循循善诱,引导学生较准是这样说的“她用我们学过的同分母分数加法的知识来解决了今天的新问题,您真了不(3)本节课唐老师共重复自己的问题11次,重复学生的答案5次,重复的形式主要采取本节课唐老师共追问了5次。适时的追问使学生思路更明确,促进了学生积极思考。更好的理解并掌握分数与整数相乘的计算方法。教学建议:值得关注的就是,本节课教师没有体现鼓励学生提出问题的痕迹。在平时的教学中我们要保护好孩子的好奇心,注重培养学生的质疑能力。在巡视时,教师要善于发现孩子们一些有价值的想法,以便于在全班交流时有更好的呈现。4、师生语言流动与教师巡回路线。在第一阶段中,教师观察了13名学生的练习情况;第二阶段时间较长,教师观察了28人,对其中10人进行了个别指导,第二阶段练习过程中有:教学建议:观察内容教学目标1教学目标2教学目标3学生的表情“中国结”的全班交流计算方法时投入注,自学开始到结束生都比较投入学生的观点全班交流时学生展示教有什么证学生在引入部分的第二个问(回答与提问)的都就是:我们组认没有生活的学据？题,在例题列式时都非常准为等小组的观点,学实例生有合作的意识标生成的学习目标(形成一定的计算技巧)达成生成目标的利用5×3/10板书没有用好学习目学生有自己的选择,6人分的,生成目标的效果“先约分再计算”这一目标并没有达成学生对算理不理解,让学生说计算方法时几乎没有举手怎样获得学生表情(懂或不懂)的,说明孩子们没有真正的学评价信体会出算理:为什么分子就评师问:您就是怎样想的？(3师生问答价×3/10的计算)利用哪些主要方法:1、教师追师追问:这个3×3就是怎师问:都就是这样做评价信问;么来的？生:同分母分数相的不？(9×教学目标能否作为评价依据能较练计为对学生的关注程度观察量表注意力不集中的学生(走神、做与学习任务无关事、瞌睡)0696520从上面数据分析如下:到。建议今后上课,与具体回答问题的孩子多进行目光交流,关注百分比(%)5002591、1%134%6591、1%平均数5、56%94、46%从上面数据分析如下:在课太理教学建议:建议老师在课堂教学过程的后半段可以创设一些有趣的情境与活动,激发起学生的学教学环节提前完成任务的学生,教师不能不生答学生回答类型答断就是否回答回答频次0450百分比(%)频次262从上面数据分析如下:教学建议:在这节课上“创造评价性回答”的学生没有,建议唐老师在以后的课堂教学中要适当插入一些开放性具有思考性的题目,启发学生的思维,促使学生从不同角度思考问题,拓展学3933×33算式？C:×3等于A:您就是怎么想的？把×33333×3933=10+10+10=10=10,这个过程也要写出来。那下面谁来评价5×10的两种约分方法?35×31533D:方法一:5×10=10=10=2。方法二:5×10=…、有些支吾,B与C急着要说,我制止3了,请D把话说完。D:A:5×可以先将5与10约分,再算。A:这两种方法,谁来评价一下？有说话,好像还没思考好。讨论结束。从上面数据分析如下:教学建议:学生对自学提示中关键词的提取与理解,并能落实在自学过程中,化为指引思长对学生发言的调控起到很重要的作用,如何调节组员之间的发言,使得发言。4、课堂教学关键事件(逸事)观察与分析表关键事件一(时间:14:08—14:09)记录:在导入环节中,学生口答完算式6后,教师说明:求几个相同的分数相加的与,4以用乘法计算。关键事件二(时间:14:23—14:24)记录:在小组交流环节中,学生陈少剑在小组讨论中发言:3根据乘法的意义就就是310关键事件三(时间:14:25—14:26)353153记录:在全班交流环节中,学生板演:5＝＝＝(米),并说明:我也就是像第一题那样用整数与分子相乘,不过我这样写就是因为先约分再计算比较简便。另一名学35315生说:5＝＝再约分,师要求学生进行比较,2位学生说第二种,师小结。程中总结分数与整数相乘计算方法中写到先计算后约分就是习惯,如果教师能在突破难学生充分感悟,针对课堂生成及时关注并反馈,效果可能会更好。DDE。”E。访谈感受:3/10×3时,小组成员已经得出分数与整数相乘的计算方法,结果在说什么,不满意了,所以选择B的缘故。,再进行下一个环节。生参与实践活动与将数学知识运用于生活的由于班级人数较多,学生自学与讨论时,只就是把教材呈现的材料阅读与复述一遍,学生的这种自学只就是一种接受性的自学,很少瞧见学生有创造性的学习,学生对难点问题的讨意识还不够强烈,也很难发现讨论中存在的不同声音,偶尔,出现一些精彩的生成,也都淹匆匆转身。”课老师在<小组学习观察表>中分析:讨论在组长的组织下能顺利进行,对有不同中生成的问题,老师怎样及时发现或者作出准确的课前预设,就是非常重要的,也就是值得每一个老师深思的。3、教学缺少变式观课老师在“学生学习投入状态观察量表”的建议中这样说“老师在课堂教学过程的后半段可以创设一些有趣的情境与活动,激发起学生的学习兴趣,调动起孩子的投入状态。外针对每一教学环节提前完成任务的学生,教师不能不闻不问,而应积极引导,比如可以的练习部分,练习应该有些变式,不要太过拘泥于实验习惯与形式。新的教学设计建议们的“引导自学”的学习材料,真正让学生独立思考,让学生更多的想法浮出书面,让我们的一练的四道题,来巩固本节课“分数与整数相乘”的计算方法,所的第二、四、五题作为本节课的课后练习。这样的练习,授课教师在教学设计及课堂教学中表现出的优势与不足,结合本次观察情况,我们对课例观察量表提出做如下完善的建议:》所以根据我们的实际情况,把原来的“小组讨论组组员详细讨论情况与教师指导情课题授课教师班级日期察记录表课题授课教师班级日期课堂课堂环节时间教师活动学生活动板书(三)学生练习时间与有效性情况观察量表,我们把原有的“读书时间与有效性情况练习时间与有效性情况观察量表课题授课教师班级日期题数类型时间正确率非常积极B、比较积极C、一般D、基本不参与,主要就是为了调查学生参与组内