小学语文-我不是最弱小的教学设计学情分析教材分析课后反思

《7我不是最弱小的》教学设计教学目标：1、用熟字加偏旁、形声字、换偏旁等方法认识“弱、末、萨、托、铃、簇、随、芬、芳、聊、倾、递、娇、掀”14个生字。通过老师范写，仔细观察字形、总结字形规律等方法正确、规范书写“扑、托、抹、利、铃、弱、末、芬、芳、夏、应、该”12个字。2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，从而做到正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过联系上下文和结合生活实际理解“芬芳扑鼻、倾盆大雨”等词语的意思，并学会积累、运用。4、通过对重点句子的理解，树立起不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。教学重点：通过文中对话的理解，树立起不敢为弱者、保护弱小的意识，既是本课的重点也是难点。教学过程：导入新课（大屏幕出示“弱小”）指生认读，谁能说出这个词语的反义词？生回答（大屏幕出示“强大”）哪位同学能用声音表现出这两个词语的意思？指生回答通过声音高低、语调的变化是可以表现出文字背后的意义的，今天我们就来学习一篇与弱小、强大有关的课文。（师板书课题）“弱”字是本课的一个生字，大家伸出手跟老师一起写，注意“弓”的笔顺。质疑、初读读了课题，你有什么想知道的？预设：“我”是谁？谁是最弱小的？“我”为什么不是最弱小的？谁比我强大？现在我们就带着这些问题读读课文，请同学们翻开课本26页，摆好读书姿势，自读课文，读的时候要注意生字词，遇到不熟练的句子反复多读几遍。学习生字（出示本课生字）1、老师把本课的生字都请到了大屏幕上，自己借助拼音读读，看你都认识了吗。学生自读。2、指生分行认读。3、全班齐读。4、你有什么好办法记住这些生字？交流识字方法。5、去掉拼音读词语。四、朗读感悟1、字词大家都认识了，那么刚才的问题你知道了哪些，谁来说说？指名回答：“我”是指萨沙。比“我”弱小的是蔷薇花。比“我”强大的是妈妈和托利亚。（生回答，老师板书：萨沙，蔷薇花，妈妈，托利亚）2、配乐：在萨沙、蔷薇花、妈妈和托利亚之间发生了一件怎样平凡而又感人的故事呢？那是夏天的一个周末，五岁萨沙和哥哥托利亚，跟父母到森林中去玩，森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。哪里盛开着美丽的铃兰花，还有一朵野蔷薇呢。默读课文，找出描写野蔷薇的句子，用横线画下来。A、“原来有已从野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开除了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。”指生回答。指导朗读：你喜欢这簇野蔷薇吗？为什么？预设：我喜欢花儿的颜色。是呀，万绿丛中一点红，多美，你能读出来吗？我喜欢花儿随风舞动。花儿在微风中舞蹈，多么摇曳多姿，该怎么读？我喜欢花瓣上的露珠。点点露珠，那么晶莹，让蔷薇花显得更美了闭上眼睛，闻一闻，闻到什么了，这就叫芬芳扑鼻。咱们一起来读读吧。B、“大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。”文中还有一处同样写了蔷薇花的样子，你能找到吗？指生回答。自己读读看，这段文字和刚才那段有什么不同。谁来说说，你觉得现在的蔷薇花怎样？可怜、无精打采、垂着头。。。。。。那么娇嫩的小花，已经快要折断了，真让人心疼，谁再来读读？3、唉，刚才还娇艳欲滴、芬芳扑鼻的蔷薇花，怎么转眼就毫无生气了呢？我们一起来看看，这是一场怎样的雨啊，自己读读。指生回答，大，倾盆大雨。什么是倾盆大雨？生回答。是呀，大雨好像在盆子里打下来一样，哗。。。哗。。。这就叫？倾盆大雨从“突然”“紧接着”两个词，你能看出什么？生回答咱们一起读一读，读出雨的大雨的急来。4、真是一场又大又急的雨啊，让人一点心理准备都没有，妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙，这是为什么呢？自己读读3——7自然段。指导朗读对话：我们一起来看一下萨沙和妈妈的对话，你能从中体会到什么？预设：我感受到了萨沙的疑问。从哪里感受到的？你能读出来吗？萨沙的疑问，你能解决吗？指生读“我们都应该保护比自己弱小的。”是啊，意见予以，传递的是浓浓的亲情啊。萨沙难过，伤心。为什么难过？不甘心指导朗读从你们的对话中我感受到了萨沙不敢弱小的心情，他是怎么做到的呢？（指生朗读）真了不起，他也懂得了保护弱小的道理，有一双善于发现弱小的眼睛，所以，他自豪地问妈妈？指生朗读他现在是蔷薇花心中高大的小男子汉了，谁能再自豪点？分角色朗读：现在，同桌两个分角色读读他们的对话。指2生分角色读。总结提升同学们，妈妈、托利亚、萨沙都在保护比自己弱小的，那么生活中，你们帮助过比你弱小的吗？指生交流我们班没有一个弱小的人，所以，我们可以自豪地说：我不是最弱小的！《我不是最弱小的》学情分析1、二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，2、通过前两篇课文的学习，学生已经能够在自主识字，结合插图，练习上下文理解重点词语。能自主、流利、正确地朗读课文，能在老师的组织和引领下读懂课文，通过不同形式的朗读有所感触。所以在学习这篇童话时，我注意引导学生理解萨沙说的话，又让学生分角色朗读，在扮演角色的过程中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。《我不是最弱小的》评测效果分析抽取一行１０人进行了随堂评测评测题目共４个1、比一比组成词语末（）铃（）该（）未（）领（）孩（）10名抽测学生全部组词正确，识字写字环节落实较好。加标点这就是说我是最弱小的了你能保护更弱小的你是勇敢的孩子啦妈妈为什么你和托利亚要把雨衣给我呢抽测10名学生，问号和叹号的使用正确率100%，一名学生第一句“说”字后面加了冒号。教学“读好带问号和叹号的句子”这一目标完成扎实，学生基本能根据语感运用标点符号。根据课文内容填空因为萨沙能（）所以说萨沙不是（）。10名学生全部填写正确，对课文所包含“保护弱小”的情感体验理解比较深刻。《我不是最弱小的》教材分析《我不是最弱小的》是人教版小学语文二年级下册第二组的一篇课文，讲的是五岁的孩子萨沙在暴雨中保护弱小的野蔷薇的故事，告诉大家我们要保护比自己更弱小的，做勇敢的人。教材位置：本组主题是“关爱他人”。四篇课文用优美的文字和流畅的音韵，朴实的人物对话串起了一颗颗爱心，教育学生要在生活中关爱别人，奉献爱心，从小树立正确的价值观和人生观。一年级下册第二单元的五篇课文也是围绕“关爱”的，学生从中感受到了家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱家里每一个人的情感，主题是“关爱家人”三年级第五单元编排了四篇“亲情、友情”的课文，内容有所拓展也更深入，将课文的学习与综合性学习活动相结合，使学生在学习课文，感受真情的同时，能够行动起来，在生活中体验这种感情，用行动回报社会。从“关爱家人”到“关爱他人”再到“用行动回报社会”，关爱的范围由小到大，逐步深入。单元分析：从单元课文内容编排来看：《泉水》《雷锋叔叔你在哪里》《我不是最弱小的》《卡罗尔和她的小猫》这四篇课文通过诗文和故事，教育学生在家庭、社会、学校都要关爱他人，愿意帮助别人。每篇课文都是学习语言和进行人文教育的好材料。而且每篇课文中编排的精美插图有助于学生体会、理解课文内容，发展其形象思维能力。《我不是最弱小的》是本组第三篇精读课文，对本单元的课文起到了承上启下的作用。本单元中，每一课的泡泡语都为教师的教和学生的学做了很好的导向。《泉水》中，引领学生在学文时抓住重点词语理解段落。《雷锋叔叔你在哪里》在学习前一课理解词语的方法上提高到理解一句话。《我不是最弱小的》在学习前两课理解词语和句子的方法上提高到理解课文的主题。由易到难，层层递进。课文内容分析：情感上：本文是按照事情发展的顺序叙述的，情节简单，贴近学生生活。从周末出游，萨沙发现蔷薇，到突降暴雨，家人关爱萨沙让雨衣，再到受到启发，萨沙帮助野蔷薇，字里行间可以感受到课文所蕴含的的深刻道理。既渗透了“不甘于做弱小者”的价值理念，又饱含着“保护弱小者”的情感信念。激发学生主动向萨沙一家学习，自觉保护弱小者。表达上：课文对蔷薇花、暴雨的描写生动形象，“芬芳扑鼻”“倾盆大雨”“随风舞动”等词语需要引导学生体会并积累。故事的发展主要体现在对话中，因此，对话中出现的标点符号应该注意，通过读对话，体会人物内心的真实情感。《我不是最弱小的》学情分析1、二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，2、通过前两篇课文的学习，学生已经能够在自主识字，结合插图，练习上下文理解重点词语。能自主、流利、正确地朗读课文，能在老师的组织和引领下读懂课文，通过不同形式的朗读有所感触。所以在学习这篇童话时，我注意引导学生理解萨沙说的话，又让学生分角色朗读，在扮演角色的过程中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。《我不是最弱小的》评测练习比一比组成词语末（）铃（）该（）未（）领（）孩（）加标点这就是说我是最弱小的了你能保护更弱小的你是勇敢的孩子啦妈妈为什么你和托利亚要把雨衣给我呢根据课文内容填空因为萨沙能（）所以说萨沙不是（）。课后反思本文叙述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花的举动的体会，教育学生从小养成自强、自信的可贵品质。本节课开始的时候，我先让学生针对文章题目提出问题，引出蔷薇花以后，再对比着读读蔷薇花在不同情况下的状态，使学生通过对比体会到蔷薇花的弱小，然后以此引入妈妈和小萨沙的对话。这样的设计，看似顺水推舟，但实际上从蔷薇花的弱小到妈妈和小萨沙的对话，在教学环节上有些脱节。经过思考，我觉得可以作如下的修改：读题后，先让学生谈谈“我不是最弱小的”这句话是谁说的？（萨沙）然后追问：谁认为萨沙是最弱小的呢？（妈妈）由此引出妈妈和小萨沙对话，教学环节上更加紧凑。在教学过程中，我注重了培养学生的说话能力，比如说：当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候，我设计了“在滂沱大雨中，娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么？”来引导学生进行想像说话，使学生进入文章的角色中，增强学生的情感体验。学生能较好的站在蔷薇花的立场，说出蔷薇花无奈，沮丧，希望得到帮助的心情。使蔷薇花弱小的形象在学生的心目中烙下深深的印迹。当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候，我设计了“当蔷薇花受到了萨沙的保护，它有什么心里话想说”这样一个问题，使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情。潜移默化地帮助学生树立自信、自强的品质，自觉承担起保护弱小的责任，并能以此为快乐。在本节课中，我注重了学生的朗读训练。特别是萨沙和妈妈的一段对话，我先让学生体会说话人的语气，心理活动，逐句训练。在整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色表演。随后，我又让学生反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，所有人的心声。最后，学生们在交流生活中保护弱小的事例的时候，展现了一幅幅温馨的画面，使学生保护弱小的品质深深地印在学生的脑海中。

《我不是最弱小的》课标分析总目标:在语文学习中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观；培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法；能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；能说普通话，能正确工整地书写汉字；具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流。低段目标:识字与写字方面（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识400个字，会写300个字，要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用与口头和书面语言表达之中，形成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁、感受汉字的形体美。（2）继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字能力。本课要求学生认识：“弱、末、萨、托、铃、簇、随、芬、芳、聊、倾、递、娇、掀”14个生字。先让学生自己借助拼音识字，然后交流记字方法，归类识字。“铃、芬、芳、递”可以用熟字加偏旁的方法记；“末”可以和“未”进行比较记忆；“托、掀”用偏旁表意的方法，结合动作记忆；“娇、聊”用换偏旁的方法记……多样的记字方法激发学生兴趣，产生主动识字的愿望。学习生字的过程中穿插组词、说句等环节，让学生练习运用、锻炼口头表达。本课要求学生会写的字有“扑、托、抹、利、铃、弱、末、芬、芳、夏、应、该”，前5个字都是左右结构，引导学生观察，总结出偏旁在左，左窄右宽的规律；“芬、芳、夏”都是上下结构的字，重点讲解“夏”中间是自己的“自”不要写成“白”；“末”与“未”比较教学……引导学生写规范字，感受汉子的形体美。阅读方面（1）喜欢阅读，对阅读有兴趣，学