2018学年六年级语文上册第三组11唯一听众教学反思2新人教版_第1页
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（教课反省参照2）独一的听众《独一的听众》是人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。这篇文章记述了“我”在一位音乐教授真挚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到可以在各样文艺晚会上为成千上万的观众演奏的事，赞誉了老教授爱惜、鼓舞年青人成才的美德，表达了“我”对德高望尊的老教授的敬重、感谢之情。本文的教课要点是指引学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化双方面感觉老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的敬重、感谢之情。所以，讲堂中，在出示导学纲要的基础上，让学生采纳自主学习、合作沟通、展现评论、训练提高的模式进行学习。教课结束后，感觉颇多。纵观整节课，我想从得与失这双方面反省一下：我以为这节课做得比较好的方面是：一、学生在自主学习及合作沟通的环节中，踊跃思虑，配合默契，议论踊跃。二、读写整合，合理想象“我”的感情：教课中，抓住要点词、联系上下文及对照等方法的综合运用，让学生进行合理想象，实时进行一定与点拨，让学生们深入地领会到老教授赐予“我”的鼓舞以及“我”对老教授的敬重。讲堂永久充满遗憾。我以为这节课存在的问题是：一、整节课，只管采纳的是较新的教课模式，但主流还是师生的对话。我此刻追求的课堂是学生与学生的沟通、评论（互动），必需的时候，我再出场。要想实现这样的讲堂，有待我和孩子们一同去努力，一同去寻路。二、朗诵形式较少。学生们固然可以理解老教授是一个懂得关怀、爱惜年青人成才的慈爱的老人，“我”对老教授心存感谢，可是对角色的感情掌握还不够勇敢，所以朗诵时，放不开，朗诵语气不够。有些要点词句，学生读出来了，但我未实时创建情境，让他们再美美的感悟一番。三、讲堂上的捆绑式评论语太少。我不时告诉自己，不要

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