小学语文-荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷叶圆圆》教学设计一、教材分析：《荷叶圆圆》是人教版语文一年级下册第14课。这是一篇语句优美的讲读课文，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。二、学习目标：1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵、机、美、我、叶”6个字。2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。三、教学重点、难点：识字、写字，有感情朗读课文，背诵课文。四、教学方法：小组合作学习、情感导读法五、教学准备：课件、贴图六、教学过程（一）课前谈话：1、师：同学们，你们喜欢谜语吗？今天老师也给大家带来一则谜语，要考考你们。2、出示谜语：一把大伞绿又圆，夏天静静水上眠。谜底是荷叶。（板书：荷叶，荷叶图片贴在黑板上）3、PPT出示荷叶图片，提问：荷叶什么样？（预设：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶大大的）随机板书:圆圆4、师：好极了！同学们都喜欢这又绿又圆的荷叶，谁能带着喜爱之情来读一读。（出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。）点名读，齐读。（二）导入新课1、师：这又绿又圆的荷叶，不仅同学们喜欢，有一群小伙伴也喜欢。他们是谁呢？让我们一起走入今天要学习的课文。（补全课题：14）2、齐读课题（三）初读课文，学习生字1、师：课前同学们都进行了充分的预习，请同学们翻开课本，自己再读一读课文，读准字音，读通句子，把预习中圈出来的生字多读几遍。2、（出示词语）师：大家读的都很认真，瞧，词语宝宝排着队要和大家见面了，谁来跟他们打打招呼，请你来读。（点名读）（小组分行读）（“停机坪”标红）师：什么是停机坪？生：“停放飞机的地方。”（出示图片）师：谁能给大家上来指一指？齐读一遍。（“摇篮”标红）师：什么是摇篮？（出示图片理解）（“笑嘻嘻、亮晶晶”标红）师：像这种ABB形式的词语，你还知道哪一些？（课件出示：绿油油、笑哈哈、红彤彤、泪汪汪、胖乎乎、白花花）师：老师也给大家找了几个，我们一起来读一读。（生读）谁能用其中的一个词语来说句话？3、师：词语宝宝难不倒大家，生字宝宝要单独和大家见见面了。（PPT出示生字）ppt出示课堂前测结果。（课堂前测：上课前在预习的前提下，四人小组在组长的带领下，把这节课要学习的生字进行检查，并记录掌握情况，读正确的打对号，错误的记下来，以便老师在课前掌握学生生字的掌握情况，挑出最难识记的生字进行集体识字。）师：大家看，课前组长对大家的生字预习情况进行了检查。这几个组的同学都会读了，你们可真棒，每人可以得到一枚过关印章。下面请为小老师来领读一下。4、出示生字：荷珠摇篮晶停5、这些生字宝宝大家已经很熟悉了，让我们男生女生比赛读，把它们送回家吧！男女赛读。（生字随即消失）6、（出示预习反馈单）师：还有一些同学在识记生字的过程中出现了困难。（出示生字：坪、透、翅、膀、蹲、嘻）小老师领读。这些生字宝宝同学们在识记中出现了困难，怎样才能记住它们呢？谁来和大家分享一下。7、游戏：小青蛙要来考考大家，开火车读8、猜字游戏：出示生字卡片背面，让学生猜，猜对了读两遍。9、写字：我、朵、美书写“我”（老师写一笔，学生写一笔）师：左上格起笔写小撇，横写在横中线上，稍微向右上方倾斜，竖钩要写直，提要写的小一些，给右边的撇留下位置，斜钩在竖中线起笔，小撇穿插到提的下面，最后不要忘了点。这个字体现了咱们汉字穿插避让的规律。书写“朵”师：请观察一下，哪一笔最容易出错。（第2笔）师范写，生练写。书写“美”师：哪里容易出错？（结构，是上下结构）师范写，生练写。（注意写字的步骤：1、拿笔2、摆好写字姿势3、同位检查4、写字）（四）整体感知，梳理课文1、师：下面让我们把字词宝宝送回家，再来读读课文。这篇课文一共有几个自然段？（5个自然段，在预习时已经标出）请五个同学来接读课文，其他同学边听边思考：这么美的荷叶吸引了哪些小伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？2、师：谁能按照课文的顺序把他们贴到黑板上预设：这么美的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。（把图片贴到黑板上）3、它们分别把荷叶当作了什么？点名说。（小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞）板书：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。（五）品读课文，指导朗读1、师：同学们看，这圆圆的大大的荷叶变成了带给他们多少欢乐啊，下面就让我们也来到这池塘边，感受一下荷叶带给他们的快乐吧！2、学习第2自然段A：谁愿意来读一读第二自然段。（点名读）B：（出示动画）大家看，小水珠正躺在荷叶上玩耍呢，在微风的吹动下，左一摇，右一晃，多像小宝宝躺在摇篮里一样啊。如果你是小水珠，此刻你有什么感受？C：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去，多么高兴啊！想不想听老师来读一读？师范读（生自由读、点名读）3、学习第3自然段A：师：看到小水珠这样开心，小蜻蜓也忍不住飞了过来，谁来读读第三自然段？(点名读)B：大家瞧，小蜻蜓挥动着透明的翅膀飞来了，落到了荷叶上，不禁让老师想起杨万里的诗句——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。也用了一个“立”字，写了这轻盈可爱的小蜻蜓。（出示图片）C:此刻你是什么心情？你能读一读吗？（自己读、点名读）我们女生一起来读。4、学习4自然段。A：同学们的读的真不错，除了小水珠、小蜻蜓。这大大的荷叶还给小青蛙、小鱼儿带来了很多乐趣呢！B：谁来读读小青蛙（点名读）C：（“放声歌唱”标红）为什么标红了？（开心、快乐）谁来读读？点名读。合作读（一个读，剩下的同学读“呱呱呱”）配乐5、学习第5自然段A：出示小鱼儿一段。师：小鱼儿该怎么读？课文中有个词语告诉大家了。（找到笑嘻嘻）B：师范读，生自由读、点名读、齐读。5、分角色朗读这又大又圆的荷叶，是大自然赠给小伙伴们的礼物，它们与荷叶玩得多开心啊！下面让我们分角色朗读课文，来分享一下大家的快乐吧！（指名分角色读，齐读第一句，配上呱呱呱。）6、背诵课文这么美的荷叶，这么有趣的文章，让我们看着板书做着动作试着把它背一背吧！（六）拓展说话运用语言1、师：同学们可真了不起！其实还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？想象一下，你能仿照书中的样子说一说吗？（小蝌蚪、小蝴蝶）出示课件：说：“荷叶是。”预设：小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下开心地游来游去。小蚂蚁说：“荷叶是我的运动场。”小蚂蚁在荷叶上高兴地跑来跑去。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上快乐的翩翩起舞。2、师：同学们的想象力可真丰富！瞧，这圆圆的荷叶给小伙伴们带来了这么多的乐趣，。让我们再来读一读。（出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。）齐读。3、如此美丽的荷叶希望你们永远记住它，也记住这篇课文，用我们的眼睛去发现更美好的夏天！七、板书设计14荷叶圆圆小水珠（贴图）摇篮小蜻蜓（贴图）停机坪贴一个大荷叶小青蛙（贴图）歌台小鱼儿（贴图）凉伞《荷叶圆圆》学情分析

一年级的学生，已经初步掌握了一定的识字方法和阅读能力。但是，语言表达还不够完整和规范，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，从而培养他们的熟读能力,想象能力和表达能力。我通过前测发现，“荷、珠、摇、篮、晶、停”这几个字学生都已经能够熟练认读。所以在教学中，我将不再让学生在识记这几个汉字上多花费时间，只集中检查一下即可。对于“坪、透、翅、膀、蹲、嘻”这几个汉字则重点识记。经过一学期的学习，学生已经掌握了小组合作识字的方法，因此，这一部分仍然设计小组合作学习，提高识字的效率。同时根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我将在指导朗读时，采用不同形式的朗读，让学生通过配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。《荷叶圆圆》效果分析本测试题有五道题目，正确率分别为99%、100%、100%、100%、97%。第一题，100%的同学都能写正确，个别学生写的不够美观。第二题，考查学生的ABB形式的词语的积累，100%的学生能够准备写出同类型的词语。第三题，考查学生根据课文内容，进行正确的词语搭配，100%的同学能够正确搭配。第四题，是对课文内容的概括和梳理，同时也是对背诵课文的检查，100%的学生能够正确连线，熟练掌握课文的主要内容。第五题，是对课文的拓展延伸，进行句式的仿写。课堂教学中，学生通过学习，借助图片等，对于仿写句子受到了一些启发，本道题目做的还不错。个别学生句子写的不够通顺。《荷叶圆圆》教材分析《荷叶圆圆》一课是人教版第二册第四单元的第三篇课文。第四单元的主题为感受夏天。这是一篇语句优美的讲读课文，也是一篇轻快活泼的散文诗。课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像，教师要引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。《荷叶圆圆》评测练习一、我会写二、照样子写词语。例：亮晶晶___嘻嘻___彤彤______________三、选择合适的词语填空。=1\*GB3①透明的=2\*GB3②圆圆的=3\*GB3③亮晶晶（）的荷叶（）的眼睛（）的翅膀四、按课文内容连线：小水珠的停机坪

小蜻蜓的摇篮

荷叶是小青蛙的凉伞

小鱼儿的歌台五、仿照课文写一写说：“荷叶是我的。”《荷叶圆圆》课后反思本课是人教版第二册第四单元的第三篇课文。第四单元的主题为感受夏天。这是一篇语句优美的讲读课文，也是一篇轻快活泼的散文诗。课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞，引导学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。在教学时，我主要想通过有感情朗读让学生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想象，把这种情感变成自己的语言表达出来。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：（一）谜语导入，激发兴趣。课的伊始，我抓住低年级学生喜欢谜语这一特点，出示了一则谜底是“荷叶”的谜语，调动了学生的积极性，进而引出荷叶。然后出示荷叶图片，通过看图片，说感受，使孩子们对荷叶有一个直观的认识。随即我又出示了“荷叶圆圆的，绿绿的。”这句话，结合前面的理解和孩子们一起朗读、品味，孩子们都能读出各自的感受。（二）充分利用前测，提高识字效率课前对生字的掌握情况进行前测，通过检查发现，有六个字学生在预习中已经都学会了。所以在课堂教学中，我引导学生对剩下的生字进行了重点学习，通过小组讨论的方式，完成识字任务。运用前测的这种方法，可以帮助我更好的掌握学情，调整教学设计，以学定教，提高课堂的教学效率。（三）创设情境，指导朗读这是一篇优美的文章，朗读也是这节课非常重要的目标之一。这节课，我让学生充分地朗读，体现以读为本。如在学习“小水珠”一段时，我通过播放“小水珠”在荷叶上滚动的视频，帮助学生理解“摇篮”，同时引导学生想象自己躺在摇篮里的感受，再次带着舒服的感受读，做着动作表演读；通过这样的方法，学生能够自然的带着情感来朗读。小青蛙、小鱼儿的段落我让学生通过想象，体会它们喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。在整个的学习过程中我只是学生的引导者和指导者，充分发挥了学生学习主动性。为了激发孩子们读书的兴趣，更好地达到朗读训练的目的。我采用了:自由读、小组读、男女生分读、师生合作读、加动作表演读、齐读等多种形式让学生朗读训练。各种朗读形式激发了孩子们朗读的兴趣，使他们以较高的热情投入课堂学习。同时本节课也有不足的地方。在教学生成上面，指导的还不是很到位，如拓展练习部分，当学生说出“荷叶是小朋友的伞”