一元一次方程第58-69课时561

第五十八课时一、课题§5.1一元一次方程(1)二、教学目标．三、教学重点和难点四、教学手段五、教学方法六、教学过程(一)、从学生原有的认知结构提出问题2．在学生回答完上述问题的基础上，引出课题(二)、师生共同讨论得出最简一元一次方程的解法板演，师生共同讲评)(三)、课堂练习(四)、师生共同小结七、练习设计八、板书设计§5.1一元一次方程(1)(一)知识回顾(二)观察发现(三)例题解析(四)课堂练习(五)课堂练习设计九、教学后记关于一元一次方程解法的授课内容，本教学过程设计在内容编排上与人教版教材在编排上稍有不同，主要是基用第五十九课时一、课题§5.1一元一次方程(2)二、教学目标三、教学重点和难点教学手段五、教学方法六、教学过程(一)、从学生原有的认知结构提出问题答本题，发动其余学生及时纠正出现的错误，做到一题多用)axba(二)、师生共同研究解简单的一元一次方程的方法x(本题的解答过程应找多名学生分别口述，教师严格、规范板书，并请学生口算检验)我们将方程中某一项改变符号后，从方程的一边移到另一边，这种变形叫做移项．利用移项，我们可以将例2解：7x=5x-4，(三)、课堂练习(用投影给出)并鼓励同学间互相讲评，同时，教师还应要求学生严格参照例2的解题格式完成这个练习，并要求口算检根)(四)、师生共同小结首先，采取师生一问一答的形式回顾本节课学习了哪些内容？采用了什么样的思维方法？在解题时需要注意什然后，教师需指出，采用了将“未知”转化为“已知”的思维方法，这是一种非常重要的思维方法，它在后继强调移项要变号．引出悬念，从而激发学生的学习兴趣)习设计八、板书设计§5.1一元一次方程(2)(一)知识回顾(五)课堂((一)知识回顾(五)课堂(二)观察发现(四)课堂练习练习设计九、教学后记两点原因：方axb求根公式．所以，应先集中讲解一下如何准确、快速的解最简单的一元一次方程．显然它对学生来说并不困难，但仍要求学生进一步重视它，努力把它用第六十课时一、课题§5.1一元一次方程(3)二、教学目标．三、教学重点和难点手段五、教学方法六、教学过程(一)、从学生原有的认知结构提出问题(二)、师生共同研究讨论解一元一次方程的移项规律-2x=-10地，把含有未知数的项移到一边，不含未知数的项移到另一边)应指出，习惯上多把含有未知数的项移到左边，有时为了简单也可以移到左边．(三)、师生共同探讨得出带有括号的一元一次方程的解法x10，(四)、课堂练习(投影)xxx3，xxyz(五)、师生共同小结在此基础上，教师应着重指出①在运用移项规律解题时，一般情况下，应把含有未知数的项移到等号的左边，问题，将“陌生”问题转化为“熟悉”问题，这种思考问题的方法是一种非常重要的数学思考方法．本节课的例题、练习习设计3．4(2y+3)=8(1-y)-5(y-2)；5．12-3(9-y)＝5(y-4)-7(7-y)；7．3x-4(2x+5)=7(x-5)+4(2x+1)；6．16(1-2x)-4(11-2x)=7(2-6x)；8．2(7y-2)+10y=5(4y+3)+3y．八、板书设计(一)知识回顾(二)观察发现§5.1一元一次方程(3)(三)例题解析(四)课堂练习(五)课堂练习设计九、教学后记关于一元一次方程解法的授课内容，本教学过程设计在内容编排上与人教版教材在编排上稍有不同，主要是基两点原因：axb求根公式．所以，应先集中讲解一下如何准确、快速的解最简单的一元一次方程．显然它对学生来说并不困难，但仍要求学生进一步重视它，努力把它用第六十一课时一、课题§5.1一元一次方程(4)二、教学目标三、教学重点和难点段五、教学方法六、教学过程(一)、从学生原有的认知结构提出问题(二)、师生共同研究解含有以常数为分母的比较复杂的一元一次方程的方法y，8x-4-10x-1＝6x+3-12，xxx3-12+4+1，问题，若学生回答有困难，或不完整，教师应做适当的引导，补充)书来完成)(三)、课堂练习(四)、师生共同小结去分母时需注意：①所选的乘数是所有的分母的最小公倍数；②用这个最小公倍数去乘方程两边时，不要漏掉习设计八、板书设计§5.1一元一次方程(4)(一)知识回顾(三)例题解析(五)课堂(二)观察发现(四)课堂练习练习设计九、教学后记关于一元一次方程解法的授课内容，本教学过程设计在内容编排上与人教版教材在编排上稍有不同，主要是基axb求根公式．所以，应先集中讲解一下如何准确、快速的解最简单的一元一次方程．显然它对学生来说并不困难，但仍要求学生进一步重视它，努力把它用第六十二课时一、课题§5.1一元一次方程(5)二、教学目标三、教学重点和难点教学手段五、教学方法六、教学过程(一)、从学生原有的认知结构提出问题xx-1，4x+2-x+1=12．然后，教师应指出：一元一次方程的解法基本学习完了，现在对任何形式的一元一次方程都会解了．解一元一(二)、师生共同讨论，归纳出解一元一次方程的一般步骤x2.5x-10(x-7)，xx10x+70，xxx＝70-18，x52，(三)、课堂练习学生改错、评议，以起到一题多用)(四)、师生共同小结2．它的解法的主要思路是什么？．它的解法的主要步骤是什么？在计算或变形时，要养成良好的学习习惯，注意书写格式的规范性，避免在去分母，去括号、移项时易犯的错习设计yyy)；．5(z-4)-7(7-z)-9＝12-3(9-z)；x4(2-x)]=22；x-[3(2x-1)+3]}=5；八、板书设计§5.1一元一次方程(5)(一)知识回顾(二)观察发现(三)例题解析(四)课堂练习(五)课堂练习设计九、教学后记在小结里提出解一元一次方程分为两大步，目的是进一步强调解一元一次方程的指导思想是化归思想．从而使学生明确最简方程是解一元一次方程的化归目标，而解一元一次方程的过程是，首先寻求所给方程与目标的差异，第六十三课时一、课题§5.1一元一次方程(6)二、教学目标．三、教学重点和难点手段五、教学方法六、教学过程(一)、从学生原有的认知结构提出问题针对学生的回答，教师应指出：由于方程的形式不同，解方程时，不一定非按这样的顺序不可，其中有些步骤(二)、讲授新课分数的基本性质化为整数后，再去分母．可使运算简便)30x-7(17-20x)=21，并同类项，得先让学生思考如何解答可使运算简便？结合学生的回答，教师适当点拨)八、板书设计(请学生观察并思考本题，怎样去括号较为合理呢？结合学生的回答，教师作适当补充)分析：此题若先去括号程化为：在求解时，应注意分析方程的结构特点，灵活地安排解题步骤；同时，由于这类题目步骤繁多，容易出错，故．(三)、巩固练习(四)、师生共同小结、练习设计§5.1一元一次方程(6)(一)知识回顾(三)例题解析(五)课堂(二)观察发现(四)课堂练习练习设计九、教学后记熟练而准确地掌握一元一次方程的解法，是本章也是初中数学的重点和难点．因此，在教学过程设计时，注重了讲、练结合．同时在除了安排一定量的例题以外，还安排了相当数量的练习，从而使学生更好地达到上述要求．第六十四课时一、课题§5.1一元一次方程(7)二、教学目标三、教学重点和难点段五、教学方法六、教学过程(一)、从学生原有的认知结构提出问题我们在学习了一元一次方程的知识以后，就可以利用一元一次方程来解决一些与此有关的数学问题．下面通过(二)、讲授新课a12．x．要求的某数实际上不存在．此问题再次提醒学生“检验”的重要性)(三)、课堂练习利用投影打出，教师巡回指导，并规范板演学生的解题格式．(四)、师生共同小结“相同”等关键词，若没有上述关键词，则要从题中的语句里找出蕴含在其中的相等关系；对于求出的待定字母的习设计八、板书设计§5.1一元一次方程(7)(一)知识回顾(二)观察发现(三)例题解析(四)课堂练习(五)课堂练习设计九、教学后记熟练而准确地掌握一元一次方程的解法，是本章也是初中数学的重点和难点．因此，在教学过程设计时，注重了讲、练结合．同时在除了安排一定量的例题以外，还安排了相当数量的练习，从而使学生更好地达到上述要求．是学生自己努力能解的方程都应由学生自己解决完成第六十八课时第六十五课时第六十六课时一、课题二、教学目标掌握情况三、教学重难点力教学方法五、教学手段六、教学过程测验“彭州市单元检测题(五)七、练习设计八、教学后记第六十七课时一、课题二、教学目标查漏补缺，巩固知识三、教学重难点法教学方法五、教学手段六、教学过程七、练习设计八、教学后记第六十九课时一、课题§5.2一元一次方程的应用(1)二、教学目标；三、教学重点和难点教学手段五、教学方法六、教学过程(一)、从学生原有的认知结构提出问题在小学算术中，我们学习了用算术方法解决实际问题的有关知识，那么，一个实际问题能否应用一元一次方程口述完成)(二)、师生共同分析、研究一元一次方程解简单应用题的方法和步骤xx00，x000．么？一写本题时可能出现的各种错误．并严格规范书写格式)其苹果数为3×5+9=24．(三)、课堂练习(四)、师生共同小结习设计少台？八、板书设计(一)