《学前教育政策法规》第五章 学前教育机构保育与教育的政策法规

第一节保育与教育的目标与要求第二节保育与教育的内容与措施第三节保育与教育的实施与评价 -学前教育机构保育与教育的政策法规01一、0～3岁保教的目标与要求“培养儿童在德、智、体、美方面得到发展，为造就体魄健壮、智力发达、品德良好的社会主义新一代打下基础。”——《3岁前小儿教养大纲（草案）》提出托儿所保育与教育工作的目标1981年颁布的《3岁前小儿教养大纲（草案）》同时从教养工作、教养任务与措施、教育内容与方式等几个方面对婴幼儿的保教工作提出了具体的规范和要求阅读资料5-1婴幼儿神经心理发育的主要标志年龄发育的主要标志1个月：出现微笑。2个月：会发“咿哑”的喉音，眼睛能随物转动，头能转向有声音的方向、能拿住抓到手里的东西。3个月：逗引时能发出笑声，会试着用手抓东西，俯卧或垂直时能抬头片刻。4个月：牙牙学语，俯卧时能用肘支持着抬起前胸，可由仰卧转向侧卧位。哺喂时双手能扶住奶瓶。较久地玩弄挂在胸前的玩具。5个月：长时间拉长声发喉声，认识亲近的人，能拿着东西往嘴里放。从仰卧位翻向俯卧位。阅读资料5-16个月：对不同的声音表示不同的反应，能抓握悬挂的玩具，会翻身。从俯卧位翻向仰卧位。7个月：开始发出“爸”“妈”等音节，能自己吃饼干，会摇发响玩具，会爬。8个月：能用眼睛找所问的东西，模仿成人发音。长时间玩弄玩具，观赏和用玩具互相敲击。9个月：能对简单语言做回答性动作，如说“再见”会招手，说“谢谢，会点头，能抓住栏杆站起来，能挑选自己喜欢的玩具。10个月：会模仿叫“爸爸”“妈妈”，认识常见的人和物，独站片刻，牵手能走几步。能从成人拿着的碗里喝水。阅读资料5-111个月：能理解简单的词意，如“灯”“吃饭”，能指出身体某些部位。12个月：能执行简单的任务，会独走数步，会用碗喝水。1岁～1岁3个月：会主动叫“爸爸”“妈妈”，会独立行走，能蹲下，会搭起数块积木。1岁3个月～1岁半：认识简单图片，会说简单的词，如“再见”“给我”“不要”等，会扶着栏杆上下小滑梯。1岁半～2岁：会说出三四个字构成的句子，见不同的人会打招呼，知道某些常见物品的用途，会自己擦鼻涕，逐渐会用勺吃饭，在成人启发下会用积木搭成简单的形状，能上下台阶，认识红色，能握笔随意画。阅读资料5-12岁～2岁半：能说明一件简单的事情，会说简单儿歌，能唱短歌，会模仿成人简单的动作，会跑，会双脚离地跳，会拣豆豆，会自己洗手、脸，认识自己的茶杯毛巾的标记，能认识红绿颜色。2岁半～3岁：能用语言表达自己的要求，会讲情节简单的故事，能手口一致对物数1～5，认识方形、圆形、三角形，会走平衡木，会双脚向前跳，会握笔画横竖线，能区别红、黄、蓝、绿等常见的颜色。会解扣衣服的纽扣，脱袜子、裤子，二、3～6岁保教的目标与要求2001年出台了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，指出：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术5个领域，也可做其他不同的划分。第一节保育与教育的目标与要求第二节保育与教育的内容与措施第三节保育与教育的实施与评价 -学前教育机构保育与教育的政策法规02一、0～3岁阶段的保教内容与措施饮食睡眠穿衣盥洗等卫生习惯的培养大、小便习惯的培养语言的发展动作的发展认知能力及人际关系的培养二、3～6岁阶段的保教内容与措施健康语言社会科学艺术内容与措施第一节保育与教育的目标与要求第二节保育与教育的内容与措施第三节保育与教育的实施与评价 -学前教育机构保育与教育的政策法规03一、保育与教育实施的要求关注儿童学习与发展的整体性01尊重儿童发展的个体差异性02理解儿童的学习方式和特点03保教工作要因地制宜，从实际出发05科学合理的一日生活安排06重视儿童的学习品质04二、保育与教育评价的要点（1）教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班儿童现状的基础上。（2）教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动儿童学习的积极性。（3）教育过程是否能为儿童提供有益的学习经验，并符合发展需要。（4）教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每位儿童都能得到发展，都有成功感。（5）教师的指导是否有利于儿童主动、有效地学习。（一）教育工作评价宜重点考察以下方面（二）对儿童发展状况的评估，要注意（1）明确评价的目的是了解儿童的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。（2）全面了解儿童的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。（3）在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型意义的儿童行为表和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。（4）承认和关注儿童的个体差异，避免用整齐划一的标准评价不同的儿童，在儿童面前慎用横向的比较。（5）以发展的眼光看待儿童，既要了解儿童的现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。本章小结由于学前儿童的身体和心理发展的特殊性，《幼儿园管理条例》明确提出“幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则”，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出学前教育要“遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长……重视0～3岁婴幼儿教育”。国家、地方政府和相关组织在随后的一系列法规与政策文本中对这一原则进行了贯彻和延续，并在相关的政策文本中对这一原则进行了细化和提出了具体要求。本章小结1981年颁布的《3岁前小儿教养大纲（草案）》提出托儿所保育与教育工作的目标就是，要“培养儿童在德、智、体、美方面得到发展，为造就体魄健壮、智力发达、品德良好的社会主义新一代打下基础”。为此要求在3岁前的婴幼儿保教活动中要发展儿童的基本动作，进行适当的体格锻炼，增强儿童的抵抗力，提高儿童的健康水平，促进身心正常发展；要发展儿童模仿、理解和运用语言的能力，通过语言及认识周围环境事物，使儿童智力得到发展，并获得简单知识；要进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好的品德教育；要培养儿童的饮食、睡眠、衣着、盥洗、与人交往等各个方面的文明卫生习惯及美的观念。本章小结同时，就0～3岁婴儿童的睡眠、饮食、穿衣盥洗等卫生习惯的培养、大小便习惯的培养、语言动作的发展以及认知能力和人际关系的培养等方面提出具体的措施。同时，《3～6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术5个领域描述儿童的学习与发展。每个领域按照儿童学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习、发展目标和教育建议两部分组成。目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁3个年龄段末期儿童应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了儿童学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进儿童学习与发展的教育途径与方法。案例分析（案列详情见课本p108）《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”“好不好”等成人标准来评价。”“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”幼儿有其自己对事物的理解，在艺术表现和创造的过程中，幼儿需要用他们自己的独特的方式去表现和创造他们眼中的世界，家长和教师不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，以致在幼儿需要时再给予具体的帮助。案例分析上述案例中教师提供了样画，而且没有明确要求幼儿在着色的时候有自己的想法，因此大多数幼儿是完全按照老师的颜色搭配再进行简单的模仿，幼儿最后不敢去表现。同时，我们看到了部分家长的想法，用简单的“像不像”“好不好”等成人的标准去评判幼儿的艺术表现，与此同时恰恰忽略了或者漠视了幼儿的想法和方式。因此，保教活动科学、合理地开展其实并不仅仅是学前教师的责任，更需要家长的“懂行”“理解”和“支持”。思考与练习1. 查阅资料，分析《3岁前小儿教养大纲（草案）》中0～3岁婴幼儿的保教目标是否科学合理？有哪些需要补充、完善和修订的地方？2. 3～6岁儿童的保教目标中各领域的具体目标是什么？有哪些方面是互相渗透的？3. 健康和社会领域的保教内