一年级语文教案-《养花》教学实录与评析

小学一年级语文教课设计——《养花》教课实录与评析一、在活动实践中理解师：同学们，上节课我们初步自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先生及观众朋友的身份准备了一期《艺术与人生》的现场节目，大家准备好了吗？生：（摩拳擦掌，齐答）准备好了。（移开讲台，模拟中央台《艺术与人生》部署）[评：在学生对课文进行了充分的阅读、自学后展开以课文内容为中心的现场讲话节目，既充分调换了学生学习兴趣，又为学生供给了听闻的实践平台，学生就能学得主动、踊跃。]师：观众朋友们，大家好！您此刻收看的是中央电视台《艺术与人生》栏目，今日我们的特邀贵宾是有名作家老舍先生。（任选4名准备好的老舍先生在一阵热情的掌声中走上台）师：我们今日说的主要话题是对于老舍先生养花，下边请记者朋友、观众朋友们与老舍先生自由沟通。（生1——生4为老舍先生饰演者，其余为观众及记者）生：我是东方台记者，请问老舍先生，您养些什么花？生2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。比方菊花、昙花、桂花等。生：您为何不养奇树异草？生3：（看伙伴一时接不上，抢着说）宝贵的花草不简单养活，北京的天气，冬季冷，春季多风，夏季不是干旱就是下大雨，秋季喜爱闹霜冻，这些对养花来说不太好。生：老舍先生，清晨好。我是中央台记者，请问您为什么要养花？生1：由于我很爱花，并且我感觉养花是生活中的一种乐趣。生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感觉？生3：我感觉养花有利身心。我有腿病，不可以长远行走，也不可以长远地坐，但由于有花草，因此我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，而后再写，而后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动获得合适的调理。师：（问其余老舍）还有吗？生4：我感觉养花能增加知识。师：能详细谈谈吗？生4：（想了会儿）比方：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。师：您不感觉辛苦吗？生2：不辛苦。生3：辛苦，但有乐趣。生：有什么乐趣？生2：花分根后送给朋友们一些，感觉自己的劳动果实使其余人也享受了，也感觉很快乐。生1：昙花开放的时候，约朋友来赏析，自己感觉很骄傲。生：请问老舍先生，您在养花中有悲伤事吗？生4：有，今年夏季就有这么一回。三百棵菊秧还在地上，没到移入盆中，下了一场暴雨，近邻的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多根。全家都几日没有笑脸。生：您有什么感觉呢？生4：唉，我特别悲伤。师：既然很悲伤，还感觉有乐趣吗？生1：有，由于毕竟快乐的时候多，悲伤的时候少。师：那次菊秧被砸死后，您是怎么办理的？（四学生互相看了看，不知如何回答）师：为了看法一致，赞成你们商议商议，也请下边的观众、记者议论议论，猜一猜。（约两分钟后）师：我们先听观众猜一猜。生：我想老舍先生可能以后又种了一些，好不简单才活。生：我想老舍先生把坍毁的墙砖慢慢捡了起来，救活了一些菊秧。师：老舍先生，您终究是如何做的？你的感觉又如何呢？生3：菊秧被砸死后，我们收捡了残砖破瓦，却发现有一些经过挽救还有活的希望。于是，我们把那些菊秧当心地移入盆中，以后，它们果真活了，还开出了漂亮的花。师：您的心情生3：我很激动。生4：有一种完璧归赵的欢欣。生1：有一种失败后成功的愉悦。师：（朝观众）朋友们，你们有过这类乐趣吗？生：有。我从前种紫罗兰的时候，花盆被楼上的砖掉下来打破了，花也仿佛被砸死了，我悲伤地几日不忍心去看它，但是以后它居然开花了，我感觉真是一种乐趣。生：我也有。我第一次养桅枝花时，为了让它早点开，就放了一些肥料。结果没过几日，花就被烧死了，我悲伤地哭了。但是以后，在妈妈的鼓舞指导下，我又养了一盆。昨年开了花，我感觉特别快乐。师：那么，大家感觉悲伤事有一种什么乐趣呢？（生思虑了一会儿）生3：有一种碰到困难再奋斗的乐趣。生：相关切朋友的乐趣。生：有“有笑有泪”的乐趣。师：是的，有喜有忧更有乐趣。[评：给学生充分地表达的时机，学生的潜力会获得充分的展现。但当学生的理解有误差时，教师自然的点拨显得多么实时精妙，不知不觉地指引学生自己解决了理解中的难点。]师：看来，老舍先生今日也给我们带来了很多乐趣。因为时间的关系，此次节目到此结束，感谢老舍先生，感谢观众记者朋友。（掌声）[评：教师与学生像朋友同样地同等沟通，各自选择合适自己的角色去参加学习、参加实践，在听闻中加深了对课文基本内容的理解，在沟通中自由放飞了自己的思想，正是充散发挥了师生两方在教课中的主动性与创建性。]二、在指引点拨中感悟师：我发此刻方才的节目中，大家都能按要求抓住课文主要内容进行沟通，并且掌握要点也很准，主假如什么呢？生：老舍先生养花的乐趣。师：是的，可是方才我们谈的对于养花的乐趣比较零落。请大家再读一读课文，综合地说一说，老舍先生所谈的养花的乐趣有哪些？（生自由读课文，小组议论后指名回答）生：养花的乐趣主要有：一是养花能够增加知识；二是养花有利身心健康；三是养花能闻香味，看花开，送花给别人；四是养花能令人领会喜忧的快乐。师：你是从哪个地方领会到“养花能闻香味，看花开，送花给他人”的？生：第五自然段。（朗诵）师：闻香味，看花开，送花给他人，这是养花的什么？生：这是养花的成就。师：想想，养花是否是只有这三件成就？生：不是。师：还可能有哪些？生：还可能花落了，结果了，能够吃果子。生：还可能在菊花开的时候，送去参加展览获奖。师：既然有这么多成就，为何作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，领会领会作者写这一段终究是想说什么？（生默读、思虑、指名答）生：我感觉主假如写面对这些成就的感觉。我是从“看着友人拿走自己的劳动果实，内心自然特别喜爱”这句话看出来的。师：什么感觉？生：特别喜爱。生：我感觉还很骄傲。我是从第一句话看出来的。生：我还感觉很骄傲。我是从“约几位朋友来看看，更有秉烛夜游”的滋味看出来的。由于举着蜡烛在夜间看难见的昙花开，朋友们一定要赞美，因此我就很骄傲。生：我不一样意他说的“举着蜡烛”。由于秉烛夜游的意思是举着灯烛在夜间游赏，或许是举着灯笼呢？师：嗯，用词是要正确。那么这类喜爱、骄傲、骄傲是一种什么乐趣呢？生：是享受劳动果实的快乐。师：对，这类理解更正确了。[评：理解不够正确时，需扎实地读读课文，深入地研究课文，毕竟课文是培育语文能力的主要依靠。]师：最后一段与前边详细的叙述有什么联系？生：最后一段是总结，前面是分述。师：那么从作者讲的养花的乐趣中我们能够领会到作者对花的什么感情？生：我领会到作者很爱花。师：你是从哪些地方领会到作者爱花之情的？找一找、划一划、读一读，再小组沟通。（小组沟通，教师巡视指导）师：谁能把你领会最深的一段有感情地读一读？（指名朗诵，读得好的掌声鼓舞）师：经过认识老舍先生养花的乐趣，你有什么收获？生：经过今日的学习，我知道了面对生活中的悲伤与不快，我们也应当向老舍先生同样坦率面对，由于生活的乐趣就是有酸有甜有苦有辣。生：我领会到面对困难与挫折，我们不可以惧怕它，而要向老舍先生同样英勇地去面对并且战胜，这样才能象老舍先生养花同样领会到乐趣。生：我领会到，老舍先生对养花这么小小的事就能做得有滋有味，我们对待其余的事也要象他同样仔细做，就能得到乐趣。[评：这样的领会唯恐不是只用思想教育几个字说得透的，由于教师在教课指引中真实拨动了学生感情的体验，因此感悟得这样深刻。]师：你们可真了不起，这些有真理的话几乎能够写成名人名言了。可是，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的领会真实融入你们的学习、生活，你们会真实获得生活的乐趣。那么在写法上还有没有收获呢？生：我收获到，在写作时要写清自己的感觉就要经过详细案例把它写清楚。生：我给他增补一点，还要有条理地分红几部分来写。三、在课外练笔中运用师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这么多启迪。同学们，你们在养花中有些什么感觉呢？你能写出来让大家同你分享吗？（有些赞成地址头，有些显出犯难的样子）师：假如感觉有困难，也能够写写你最喜爱的花草。（生展开纸笔，开始写作）[评：实行分层的习作练习，知足不一样学生的需要，能给每一个学生供给踊跃学习