课改课堂 课改了我们怎样备课

本文格式为Word版，下载可任意编辑——课改课堂课改了，我们怎样备课“台上三分钟，台下十年功”，这句话相信大量老师已是耳熟能详，但是在现实中大量课堂还是老样子——我讲你听。其中很重要的理由是老师们长期受传统教学的影响，已经习惯了原来的一套备课方式，只要是新授课，就会毫不踌躇地从复习铺垫开头，遵循这样一条教学途径：启发谈话，透露课题──新授─小结──布置作业。不成否认，这一教学布局是大量老师多年教学阅历的总结。对于一节课来说，课外的功夫直接抉择着其告成与否。一个优秀的教师，往往把大片面时间和精力都放在设计教学方案上，而四特别钟的课堂教学那么是他对教材的理解，对学生的把握以及教学策略运用是否得当的验证。那么，怎样才能备好一节语文课呢？在实施“345”优质高效理论的今天，我觉得首先要从备课开头举行全面的转换。那么，面对新课程，我们该怎样备课呢？

一、备学生

课堂是学生学习的场所，是达成教学目标的主渠道，再好的课程理念和教学理论，假设没有从学生的实际启程，都会流于形式，成效甚微。一个班级的学生，其学习的水平和才能总是有差异的，要调动他们学习的积极性就需举行全面分析、正确对待。了解学生，要防止因脱离实际、传授内容过深而使学生茫然不懂，或者过浅而使学生索然无味；要抓住学生心理，举行有针对性地讲解与训练，使教和学有机地结合起来；就能一把钥匙开一把锁，启发诱导，达成教书育人的目的；就能切实地把握难易与详略，恰选中用手段与方法。总之，了解学生的学识水平、采纳才能，以便有针对性地去打定学生；了解学生的心理特点、天性差异，以便有的放矢的去因材施教；假设学生学不会你所传授的内容，那么再好的教案、再好的教导理论也只是个形式而已。

二、备教材

教材，包括教科书、参考资料等，它是教学大纲的充实和开展，它反映了教学大纲的内容和要求，把学科的整体和各片面的教学目标反映得更加明显；有了教材，教师对教学大纲的精神更易领会，学生对教学内容更易掌管。备课前，先不要看教参，静下心来，专心地读课文，反复地读课文，像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整体感悟，读出自己的感受。这是根本的道理，我有的同事在备课时，先看教参，再看课文，甚至有的可能还这样想，小学课文课，几句话、几百字，一看就明白，有什么可读的。其实不然，在有的老师上的公开课上，有好多问题他自己也没有弄懂，如一些重点词句的理解，甚至文章的主旨也不明白，更谈不上自己的感悟。这确实是实实在在的事情，语文课是人文性、思想性很强的一门学科，要教导别人，务必首先打动自己。教导学生学语文要有独特的感悟，我们自己务必有独特的感悟，自己若没有感悟，也就不成能去打动别人。备教材或钻研教材应熟谙教材的要旨，首先通览教科书，熟谙其全部内容，包括编者意图、组织布局，同时，兼顾前后，了解本学科的教学重点与教学难点，要从教材体系上把握教学内容，弄清前后关系；然后，精通教科书，不仅知其布局、系统、梗概，而且对插图的构思、练习的安置了如指掌；不仅对每一章节、单元，明其宗旨，知其特点，而且对每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句"过堂"，多替学生问几个为什么，把教材内容搞深搞透。结果，不仅掌管教材内容的系统性、科学性，而且要熟知教材内容的思想性、教导性，从教书和育人两个方面去把握教材内容。

三、备方法

就是在解决"教什么"的根基上，落实"怎么教"，根据学生的熟悉特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从概括到抽象、从感性至理性，循序渐进地举行教学，怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点；如何导入新课，讲授新课，复习稳定，课后小结；怎样引发兴趣，强化动机，吸引留神，启迪思量，激励创新；如何联系实际，使用什么仪器设备，采用哪些教学手段，举行什么演示和示范：安置哪些练习和作业及语言的组织，板书的设计，例题的筛选，教具的使用等。备方法的要求：一是生动多样。根据小学生奇怪的心理特征，教学方法理应因文而异，因人而异，富于变化，努力寻求适合的别致方法。尽力做到常教常新。譬如；有时旁征博引，以希奇吸引学生；有时绘声绘色，以形象感染学生；有时表示图物，以启迪学生开展想象的翅膀总之，要根据不同目的、不同内容来吸引学生的留神力。

四、备课标和单元训练目标

语文课标对小学语文不同学段教学提出不同的要求。所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。标准不领会，就不成能吃透教材的精神，就不成能切实把握教材的训练要求，教学就可能展现盲目性。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材举行处理，加工、设计，才能把语文课教得有声有色，才能把课讲实、讲活。目标不领会，搞课改，只能雾里看花，结果远离根本；目标领会，万变才会不离其宗。

专心钻研单元训练目标和教学参考。课标是一个学段的目标和要求，单元训练是对一个单元、一篇文章的目标和要求，是对课标阶段目标的分解。单元训练的目标要求，往往就是一篇课文的训练点。即使课标要求弄领会了，单元目标不领会，也照样吃不透教材。吃透单元目标的同时，再看看教参。教参教参，只是参考，不要完全当作教学的要求。要学会分析、对比，要有自己独特的见解。

备课的种种方法，各有千秋，各具特色，随着素质教导的深入实施和“345”优质高效课堂理论的