课堂情境创设

本文格式为Word版，下载可任意编辑——课堂情境创设嬉戏是一种有规矩、有目标和好玩味的活动。教学嬉戏是指围绕教学目标将嬉戏形式融于教学之中的教学活动类型。组织嬉戏，不仅是为了活跃课堂气氛，目的是让学生在活泼的空气中，运用所学的语言举行互动交际。

嬉戏兴趣乐观态度嬉戏设计合理

小学低年级学生由于年龄偏低，自控才能差，很轻易走神，因此，教师理应从学生的兴趣启程，根据学生的心理特点，在教学中适时插入嬉戏，使学生在嬉戏中学习英语，练习英语单词和句子，在嬉戏中集中学生的留神力。在嬉戏中激发他们的思维是他们最容许去采纳的。嬉戏解决了儿童“学与玩”的冲突，它可以得志儿童自我表现欲望猛烈的需求。

一、嬉戏在小学英语教学中的重要作用

1.创造活泼的教学环境。小学生的天性就是活泼好动，教学环境也要符合他们的天性。教师理应尽量在教学中穿插一些小嬉戏，使学生的天性得以表达，在欢声笑语中举行教学，不仅可以激发学生的积极性，而且通过对话交谈，还能增进学生之间的相互了解，促进他们的情谊，从而创造出课堂和谐、活泼的空气。

2.激发学生的学习兴趣。一节好课不是教师一味的讲，学生一味的听，而理应是动静结合的。小学生天性是好动的，要让他们端端正正的坐着听四特别钟，是很难办到的。即使做到了也收不到良好的教学效果。同时还可能压抑了他们的天性，影响了他们的学习兴趣。此外，心理研究说明，小学生的留神力稳定性较差。最好的也只能保持三特别钟，况且长时间的有意留神轻易使人感到枯燥乏味，投入程度也不会高，假设在教学中结合教师的讲解，适当地安置一些嬉戏，为孩子们供给一个动的舞台，把他们的思维和身体从疲乏、慌张中解放出来，使他们分散的留神被吸引过来，在轻松愉悦的气氛中完成学习任务。

3.培养学生的乐观态度。在教学中，好玩的嬉戏活动可以养成学生喜欢生活，开朗乐观的生活态度，能够让学生有机遇感受生活的多姿多彩，有机遇呈现自己生命的活力和丰富的想象力，创造力，从而树立自信仰和骄傲感。在嬉戏活动中，学生与他人合作交流，使其体验到团结友爱、互帮互助、集体荣誉感和责任感。

二、嬉戏在英语课堂中运用应留神的事项

1.留神做好嬉戏前的打定。包括道具的打定，学识的打定和心理的打定等。嬉戏前应让学生明确嬉戏的规矩及要求。假设是竞赛性质的嬉戏，确定要讲清假设赢了会获得什么赏赐，输了会得到什么处治。有些教师全部用英语介绍嬉戏该怎么做，但低年级的学生英语水平有限，很难听懂和理解老师的要求。必要时，加上几句简朴的汉语，学生就会明白怎么做。然后，教师供给一到两次示范，尤其留神使用好要求学生操练和运用的语言。示范的过程也可以请学生协助。生动形象的示范比任何介绍都要好，学生一看老师的示范，马上就能理解该怎么玩。

2.嬉戏设计要留神合理。英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语举行交际是其实践性的主要表现。在教学中要留神适时、适度开展嬉戏活动，在嬉戏中要留神课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要生动处理教材内容与嬉戏之间的关系，不要形成就嬉戏而嬉戏的局面。如在新授时，我们可以穿插些表演性的嬉戏，以分散难点、降低情景对话和角色扮演中举行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际才能和创新精神。角色表演嬉戏既可在操练复习句型中使用，也可在新课导入、新知呈现中使用，使新课的导入和新知的呈现生动活泼、形式多样、主题鲜明。

三、嬉戏在英语教学中如何评价和反应

英语教学中举行嬉戏教学的目的就是为了鼓舞每个学生的进展，培养学生积极参与、擅长合作的意识和确定应变才能。并促进课程的进展，提高教导质量。

评价多样化：小学英语教学通过评价的多元化，目的是提高小学生对英语学习的兴趣，初步掌管英语学习的根本规律，打下英语语言学习良好的根基，根本能够运用和使用英语语言。学生具有巨大的进展潜力，小学英语教师在实际的教学实践中，通过教学评价多元化，将为小学生的进展奠定良好的根基。

评价实质化：英语课堂嬉戏的评价不宜全部量化，更不理应只提防外观上的、形式上的修饰。我们理应提防的是学生对学识的理解、应用和掌管，以及学生在动脑筋、重参与、善合作、有创意等方面的天性化表现。

英语教学是一门艺术。小学英语教学更要留神结合儿童的心理和生理特点，激发学生学习的动机，培养学生的兴趣。现代教学中的嬉戏教学正是基于这样的宗旨而成为一种教学形式进入