老师批评学生要讲究艺术 批评学生要讲究艺术

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俗话说：“金无足赤，人无完人。”作为一名学生，难免会犯错，教师对学生举行批评教导也是在所难免的。但批评教导时，有的学生轻易采纳批评，可有的学生不愿采纳批评，甚至与教师闹起“摩擦”来。看来批评学生不能简朴，粗暴、一刀切，要讲究艺术。

一、压服为主，不简朴粗暴

教师的教导对象是一群天真活泼、淘气有天性的孩子。百人百性。体罚和变相体罚都是简朴粗暴的行为，这个不但不能从根本上解决问题，而且易使师生心绪对立起来，导致师生关系恶化。刚上初中的学生，他们一方面自控才能较差，今天做错的事，即使是采纳批评，不久可能还会再犯同样的错误。另一方面，有的学生由于家庭、环境的理由，如属于留守儿童、网络影响等因素，身上的毛病较多，不是一天两天就能改掉的。当你费尽苦心刚改掉他一方面的缺点时，他的另一方面的缺点却又露出了“小芽”。面对此种处境，千万不要慌张、泄气，而要细心压服引导，以情感人，以理服人。多方面多途径地教导引导，直到学生熟悉到错误，改正并养成良好的习惯。

二、旁敲侧击，不要指名道姓

这种批评教导，在课堂等公共场所使用对比恰当。如在课堂上不留神听讲的学生多时，若只点个别学生的名字，其他学生感觉老师没有察觉自己，感觉从中捡了个“低廉”；个别被点名的学生认为在大庭广众面前点名没有了面子，况且只点“我”的名字，这不公允，形成了对立的心绪。所以个别点名不能以一儆百，反而会弄巧成拙。不如在课堂上采用旁敲侧击的方法，或者在不中断上课的处境下适时走下堂台，走到违犯课堂纪律的学生们旁边，这些可能都会起到很好的作用。而且表扬中有批评，批评中有指点，学生轻易采纳，乐于改正，既培养了融洽的师生情感，有提高了课堂教学效率。

三、就事论事，不要揭人短处

俗话说“浪子回头金不换”，但当过“浪子”的人都不愿被别人提起他那不光辉的历史，这是人之常情。教师批评教导也要留神这一点。一个学生不管他过去犯过什么错，我们应看的是现在的他。不要动不动就提他过去的错，以此作为批评教导的材料。这样学生就会觉得老师总不相信他，总揪住他的“小辫子”不放，觉得自己全体的努力都是白费。从而感到消沉、迷茫，甚至产生逆反心理，破罐子破摔，甘愿“这样坏”下去，这势必给今后的教导工作带来更大的困难。

四、一分为二，要看到闪光点

对学生坚持一分为二，用进展的眼光对付落后的学生。在他们的优点对比难察觉时，努力去探索他们身上的积极因素和闪光点，留神关注他们的点滴进步，哪怕是极微小的一点，都要紧抓不放，还要适当放大，说给她听，表扬他，使这闪光点在他身上进展扩大，切不成把后进生视为“绊脚石”扔掉而后快。

五、因人而异，要讲究批评策略

批评教导时，对象不同，教师的批评方法也因不同。学生一人一面、一人一种性格。批评教导时要“因人施教”，如：有的学生爱面子，在公共场合不要批评他；有的爱吃“软”的，跟他硬来，可能他不采纳。作为一名教师，在批评学生时，确定要了解学生的性格特点，采用不同的方法：有的需要严肃，有的需要示意，有的需要语言悠扬，有的需要私下交谈，有的需要和家长结合，探索扶助。

总之，批评教导是一门学问，也是一门艺术。它需要讲究策略，留神方法和分寸。作为一名教师，应变更传统的教导观念，正确地对待每一位学生，喜欢每一位学生，树立正