激发语文兴趣的十大方法

本文格式为Word版，下载可任意编辑——激发语文兴趣的十大方法心理学家指出：“低年级学生对学习的渴望性大，奇怪心强，求知欲高，同时又存在着集中精力时间短、兴奋快、留神力转移快、轻易疲乏的特点。”因此，一个聪明的教师应当根据学生的年龄特点，随时调整自己的教学方法，调动学生的学习积极性，让学生在趣中学学识，在乐中寻答案。

一、丰富情感，走近学生

教师要用自己的情感感染学生，用儿童化的口语和儿童化的体态语讲解，提问时要亲切，多用磋商的语气，以促进师生间的感情交流。教师的举手投足要有变化，通过手势、体态的变换给学生一种亲切的感觉，启发学生的思维，沟通师生的情感。如某个学生回复问题时声音较低，我把手放在嘴边示意其他学生宁静下来，并略微蹲下身来，把耳朵倾向这位学生。此时无声胜有声，这个学生连忙明白了我的意思，他立刻提高声音和我说话。无需说话，教师的一个简简朴单的动作，连忙拉近了与学生的距离。和一个亲切得宛如妈妈一样的老师交流，学生该是多么的幸福！

二、角色互换，激发兴趣

低年级学生的留神力集中时间较短，往往一节课还没上到一半，好多学生就坐不住了，有的东张西望，有的说静静话。这时，教师要开动脑筋，想手段把学生的留神力吸引过来。我热爱用的方法是和学生互换角色，让学生当小老师，我来当学生。在学生的眼里，老师是崇高的，老师的话就像圣旨一样让学生信服。能给自己的老师当老师，这无异于一次赏赐，利用学生的这一心理特点，教师可以充分调动学生的积极性。如在教《丑小鸭》时，我请了一位学生上台当小老师讲丑小鸭的故事。这位学生神情冲动，兴趣盎然，把丑小鸭从出世到离家出走，历经磨难，结果变成天鹅的故事讲得有声有色，还加上了自己的动作，边讲边表演。台下学生听得也很留心、专心。事后我赋予小老师适当的表扬，指出优缺点，其他学生心绪高涨，纷纷举手争当小老师。这样一节课终止后，学生不但不觉得累，反而兴趣盎然，都渴望当一回小老师。聪明的老师擅长利用学生的求知欲，抓住兴奋点，消释倦怠，激发学生的学习兴趣。

三、有意出错，激发兴趣

低年级学生好胜心强，看到别人有错误能毫无留存地指出来。因此，在教学中，教师要抓住机遇有意出错，借此磨练学生的查看力、思维力、语言表达才能、辩论力，激发学生的学习兴趣。如在给形近字组词时，我欲擒故纵，在黑板上写：露朱、亲进、拔算盘。眼尖的学生立刻嚷起来：“老师，你写错了！”“老师怎么会写错？是你看错了吧？”这么一说，大片面学生都看出来了，我还是不供认，于是学生就搬出大量例子来报告我错在哪，课堂气氛一下子活跃起来了。我顺水推舟连忙改正错误，并指点学生不要犯类似的错误。我的这一“狡计”使学生在今后的学习中时刻留神老师的书写，留神力集中的时间长了。有时我也有意把课文的内容讲错。如在《刻舟求剑》中，我这样讲解：“从前一个人坐船过江，剑掉进了江里，他在船上做了个记号，等船靠了岸他就跳下水把剑捞上来，我们要向这个人学习。”我的话音刚落，有的学生赞同，有的学生反对。于是我让他们辩论，说出各自的理由。经过一番议论，他们得出了正确的结论，明白了“船走剑不走”的道理。这样的辩论，培养了学生的语言表达才能，他们的积极性更高了，学习热心也随之高涨。

四、增加表演，提欣喜趣

低年级的课文内容较为简朴，童话、故事类的课文较多，道理较为浅显，趣味性强。根据上述特点，我在上课的时候，率领学生一起斟酌，把课文改编成课本剧，让学生在表演中感受课文所要表达的思想内涵，并磨练学生的口语表达才能和思维才能。如在学习《狼和小羊》时，我为学生供给狼和小羊的头饰，再配上音乐，把贪婪而又强词夺理的恶狼和温情、讲理、可怜的小羊形象表现得淋漓尽致。文字不再枯燥，故事变得更生动了，可恶的狼和气良无助的小羊在学生的心中牢牢扎根。学生们从表演中感受童话故事的教导意义，胜于教师空洞的说教。

再如教学《狐假虎威》时，文中有“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”四个词，对低年级的学生来说，理解这些词的难度颇大。我让学生分组表演，戴上狐狸和老虎的头饰，把词语的意思用动作、神态表现出来，然后分组议论，看哪组学生表演得最逼真。学生的表现欲一下子被激发出来了，一组比一组表演得好。结果我趁热打铁，让学生们根据自己的表演处境，用几句话说出词语的意思。这样一来，学生仿佛看到了狐狸那种装腔作势、耀武扬威的神态和老虎上当受骗了却还是糊里糊涂的神态。理解了词语的意思，学生