胡作友 浅谈英语阅读能力的培养

本文格式为Word版，下载可任意编辑——胡作友浅谈英语阅读能力的培养阅读是一个能动地、积极地熟悉与思维的过程，学生的独立阅读才能并非一朝一夕就能建立，好多学生花了大量的时间学习英语，但他们的阅读才能还是不够梦想，学生面对英语文章还是感到困难甚至束手无策。而且我们目前的英语教学依旧存在不少弊端，在片面地区的中学，由于新编的英语教材起点较高，不适应学校的实际，在很大程度上阻碍了学生语言才能的进展。尤其是在阅读方面，学生的兴趣也在逐渐呈下滑趋势。

1.初中学生在阅读中存在的问题

在教学实践中，大多数学生畏缩做阅读题，考试在阅读上失分也对比多，阅读才能弱。导致这一问题的理由是多方面的，我认为主要有以下几点：

1.1片面学生对阅读理解缺乏阅读兴趣，从心理上排斥阅读

心存畏惧心理，熟悉不明确，态度欠端正。总觉得阅读是一道逾越不了的槛。更加是在考试中一遇到阅读题就慌张，而越慌张就越难以读懂。主要表现为：片面中游学生做阅读题时，对文章的框架把握不到位；对于模糊的选项，不是反复留心审题而是抱着碰运气，跟着感觉走，逮谁是谁的心理或做法。对英语学习困难的片面学生，不管阅读材料是难还是易，都不能留心专心的去阅读，而是一味的"押宝"。

1.2语言根基学识薄弱、阅读方法欠缺

初中生的词汇量小，当遇到新单词多的阅读时，不会通过构词、推测、联想等方法很好的去处理。同时还缺乏对语篇的领悟及重要段落把握的才能，往往是只见树木不见森林，这就大大降低了对文章信息的获取和理解程度，因而影响了解题的正确率。

1.3不良的阅读习惯

当代教导家叶圣陶指出："什么是教导？简朴一句话，就是要养成习惯"（刘炜基，2000，p12）.。坏习惯不仅增加学生的身心负担，而且也会降低学习效率。因此，阅读过程中的不良习惯客观上不利于学生英语阅读才能的培养。但在英语教学过程中大量学生往往有大量不良的阅读习惯，如慢读、指字读、声读、心读、心译、过分复视、逐词阅读、滥用词典等。

2.根据对阅读教学的现状的分析，结合平日的教学实践、研究，解决初中英语阅读课存在的问题有以下策略：

2.1合理利用课本阅读教学资源，提高学生阅读才能

英语阅读教学在复现、稳定旧词、学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，磨练思维，提高阅读兴趣。培养学生分析、判断才能，对进展天性，磨练意志，陶冶情操，提高人文素养等起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安置了适当的有确定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的地、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学阅读资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读才能。

2.2加强校本课程的研究和开发，促进学生英语阅读水平的提高

在合理利用已有的教学资源的根基上，根据课程标准中对学生年龄特点、学识布局、认知才能、不同年龄的阅读速度、阅读量的要求，广泛收集贴进学生实际生活、具有时代特点、内容健康、丰富的阅读资源自编阅读教材，调动学生阅读的积极性，促进学生英语阅读才能的提高。

2.3加强英语阅读教学方法的研究，促进教师阅读教学才能的提高

一般来说，在高中、大学里，对英语教学方法有着大量研究。但在初中，英语教学方法的研究不够，但随着根基教导改革的不断推进，英语教导、教学改革也取得很大的进展。宏大教师和学生都充分熟悉到了学生阅读的重要性，并积极加入新的英语课程改革和实践。

3.对学生举行阅读方法的训练

要提高学生的阅读才能，可根据阅读的题型和问题举行选择，，对学生举行阅读方法的训练

3.1教学生带着问题阅读文章

一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高了。在平日的阅读课训练当中，要有意识地培养学生的阅读技巧，根据文章的难易程度以及训练方向，用心设计课堂提问。假设是记叙类的文章，学会了解故事的人物（who）、地点（where）、时间（when）、理由（why）以及如何解决问题（how）。假设是探讨类的文章，让学生了解的态度和观点以及中心论点，然后根据这些揣摩的写作目的。假设是科技或说明类的文章，要学生留神说领略事物的什么特征。

3.2要让学生学会自己提问

在阅读教学中，也要提防创新才能培养。一般都是教师根据课文或文段举例提出问题，让学生回复。在我举行阅读教学中，我先示范提出一两个有关文章的问题，并阐述提出问题的依据和方法，说明这些题目的设置是作为阅读效果的检查题，然后指导学生按此方法来相互提出问题。让学生进一步了解到提问的方向和依据。开头学生提出的问题可能较为短浅，教师应赋予激励和认可，让学生巩固信仰，为以后提出更加适合的问题打下根基。这样培养了学生的发散性思维，激励学生朝不同的方向斟酌，用开阔的思路提出疑问，并能达成阅读效果，学生课堂上的阅读积极性也更高了。

3.3培养学生使用工具书的习惯

平日的阅读当中，学生要有目的地举行阅读训练，假设遇到不认得的生词或短语，要自己通过查找工具书或字典来弄明白，并且用一个小本子将他们记录来。大家知道，语言的学习是靠积累的，只有在平日的学习中专心阅读，积累丰富的课外学识和解题技巧，才能在阅读的应试中以不变应万变。

指导和训练学生做好阅读理解题是一个长时期的过程，阅读理解是综合性的题目，要提高并不是一个简朴的过程，但也不是不能逾越的鸿沟，学生在教师的正确指导下，经过长期有筹划、