艺趣童心,寓教于乐

本文格式为Word版，下载可任意编辑——艺趣童心,寓教于乐美术启蒙教导的最大特点是孩子们对美术弥漫兴趣，并在老师的引导下逐步掌管初步的美术根基学识。本文是结合个人教学实践所谈关于美术启蒙教导的几点体会，与大家一同探讨。

美术；启蒙教导；兴趣；寓教于乐

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1003-6652（2022）09-00-

美术启蒙教导的最大特点是孩子们对美术弥漫兴趣，并在老师的引导下逐步掌管初步的美术根基学识。本人从事美术启蒙教导已经17个年头，在教学工作中积累了一些阅历，下面就结合个人的教学实践谈几点体会。

一、给学生创造一个高兴的学习空气

让学生在轻松高兴的心情中去学习，去画画，并逐步采纳我们教授的美术根基学识，这是我在教学中一贯坚持的根本原那么。

兴趣是开启聪慧之门的钥匙，是研发创作的导师，是求知的动力。首先得让孩子有兴趣学。来美术班学习的孩子大都是分外热爱画画的，我们的首要任务就是让学生把这个兴趣坚持下去，力避枯燥乏味，从而以更大的兴趣深入地学习下去，并在乐趣中掌管一些专业性、理论性很强的学识。

例如：大量孩子在刚开头学画的时候兴趣很浓，尤其在学习简笔画、水粉色调根基课时，大量家长都说孩子在家时也经常画，除了老师课上教的，还经常自己发挥，画面分外丰富、生动。但随着课程的深入，进入素描训练时，兴趣就不如从前了。有时在家根本就不动笔，老师留的作业也只是很敷衍地画一画。为了制止学生类似的不良心绪，我们将传统的素描教学，以几何形体、后静物写生，先布局、后光影，宁直勿曲，宁方勿圆，先练习、后指导的传统教学理念做了一些改革，又一次将兴趣注入了教学中。

由于我们察觉学生学习写生画和学习其他学识一样，先要对所学的内容产生浓重的兴趣，有了兴趣才有学习的动力。如何让学生对写生初步产生积极的效应，我经过反复斟酌，选择了孩子们最爱好的玩具、生活用具等作为写生对象。

譬如：画一只心爱的玩具熊，孩子们会被它的憨态可掬所吸引，让学生从正面、侧面等不同角度查看它，老师实时引导他们分析：“小熊坐着时，是横着长还是竖着长？头大不大？头占身体的几分之几……”促使他们量比例。再问侧面的同学：“小熊的头靠前一点还是脚靠前一点？头和脚的最外点的连线又怎样？……”初步奠定写生对象再他们脑中的造型概念。同时老师拿几个苹果、桔子之类的物品启发学生：“小熊自己坐那寂寞不寂寞？在它身边放几个水果和它做伴好不好？左边放两个近一点，右边放一个远一点……”让孩子进一步了解构图的聚散美、变化美。这时的课堂气氛已经分外轻松高兴了，老师再指点他们写生时应留神的一些问题和要点。往往时间不长孩子们就画出了一张张造型切实、形象生动的写生作品。

大量孩子可以默写每一副画，有些采纳才能强的还能根据自己的审美添加一些水果、糖块之类的小点缀来丰富构图。

这种教学方法使原本枯燥的线、面造型训练变的生动了，让他们在查看中掌管绘画对象的特点，能够轻松纯熟地抓住对象的特征去刻画。使他们养成整体查看、擅长分析的好习惯，所谓“成竹在胸”就是这个道理。

二、启发想象、创造力，让绘画成为孩子抒发情感的一种方法

想象力是创造力最富于生命力的片面，色调斑斓的空想和理想往往引导孩子走上美好的人生大道。在儿童美术辅导中，“训练”、“教”、“启发”同样重要。“训练”是要使被训练者掌管某些技能与绘画的正确习惯。我们有必要训练儿童掌管绘画的正确模样，使用颜料的根本方法和表现手法等等。例如当我教学生画树时，通过讲树的种类和它的枝干特点，一棵树与一片林的不同表现手法，树种的不同色调等有关于学识，让学生赏识关于树的画，让他们自己去对比去选择。决不能教孩子唯一的答案，更不能简朴的划定对与错，只能通过引发学生的表现欲和创造潜能。“启发”才是更重要的，它能调动学生自主学习的精神，也更需要方法、细心、环境与时间，这是培养学生创造力所务必的重要环节。

三、培养孩子独到的查看才能，审美才能

有一次我们上创作课，当时刚好过完“五一”，大家都放了一个七天的长假，我让他们以身边的人、或事、或景、或物为题材，画幅画，他们大都画了儿童乐园，或动物园，虽然画面丰富美丽，但却很好像，后来我就提示学生回忆一下学校里，住宅区等生活环境中还有没有觉得更好玩的，更美好的事物？回复是令我消沉的。从那以后我开头着意培养他们查看身边的一切，如孩子们都热爱的嬉戏、踢球、跳皮筋、撑线脚、过家家、捉迷藏，以及下雪天堆雪人、打雪仗，下雨时街上来来往往的花雨伞，早晨公园里晨练的人们，在花鸟市场上熙熙攘攘的场面……结果都被他们绘入画中。创作了《运动会》、《我来当老师》、《下雪天真喜悦》、《粉色的街》、《捉迷藏》、《放风筝》、《我和小鸟一起唱》等一幅幅弥漫童趣的画。其实只要留心，美就在我们身边，无论是一间旧屋、一条小巷、一湾小溪、一棵大树，更不必说那野外一丛藤蔓、一处高岩、和遍山的野花……这些美观的事物都源于自然，让他们时时留心身边的一切。用真心、爱心去感受、去触摸那垂手可得的灵感，在学生的心灵内植入察觉美、创造