让学生的歌声更嘹亮歌声嘹亮

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音乐是中小学生的必修课，是学校里举行艺术教导的一种有效形式，它从人的听觉入手，运用形象思维，结合学生对生活的体验去感悟人生，从而人格素质的提高。唱歌是音乐课的主要教导内容，是最有利于举行思想教导和培养审美才能的有效形式。一首思想性强、艺术形象鲜明的歌曲，对青少年的影响是不容低估的。唱歌教学不是靠概念、推理说话，而是靠生动的形象说话的。唱歌既要唱情，又要唱声，声情并茂、感情真挚，才能再现艺术的真实，才能感人肺腑，动人心弦。音乐教师怎样去向学生透露歌曲的艺术形象，并给学生以生动而深刻的艺术感染，从而受到梦想的教学效果呢？

一、歌咏新歌前的导言，是启迪学生学习兴趣的钥匙

导言力求生动形象，尽可能制止空洞说教和牵强附会。方法是多种多样的，好玩、好动是儿童的天性。他们最热爱的活动是嬉戏，根据这一特点，运用嬉戏导入，能起到较佳的学习效果。

例如：教唱《火车开啦》一歌时，教师先让一名学生当司机，另外几名学生当乘客，随着歌曲《火车开了》的录音，玩起了“看谁火车开得好”的嬉戏。这样能激发学生的兴趣，教师可乘兴举行新的教学。

二、教师感人的范唱，是点燃学生形象思维的火花

弥漫感情的范唱，正是教师对唱曲思想内容的形象透露，可以使学生对所学歌曲有一个完整的印象和概括的了解，它可以调动学生的思维，使之产生如此有关的联想，头脑中浮现展现实生活的画面，这就是我们常说的想象力。有了这种想象力，学生就可以把自己的生活体验形象地表演出来。

三、挖掘作品的情感因素，向学生透露音乐形象，是达成艺术感染的关键

不同乐曲和歌曲的节奏、旋律、力度、速度的变化，都表现出他们的各种风格及不同的情感。如歌曲《老爷爷赶鹅》，这是一首以轮唱为主要演唱形式的歌曲，相距两拍的轮唱，给人以鹅群层出不从的感觉。结尾句突出了鹅群千姿百态的画面和老爷爷赶鹅的喧嚷场面。教学时就抓住这些特点，启发学生去感受、体会音乐美。那轻快、跳动的音符吸引学生反复的唱着、演奏着、领会着。可见挖掘作品本身的艺术性，是激起学生学习积极性的重要条件。

四、歌咏技法

歌曲的“情”是通过唱歌的“声”来表达的，“情”和“声”是相互凭借的。“情”促使“声”的发挥，“声”表达“情”的深意。所以我们要选择最科学的发声来取得最美的声音。

1、音色处理

演唱音色的处理至关重要，他关系到歌曲表现感人深浅的问题。有些歌曲要求音色变化对比明显，这对比轻易做出来。

2、力度和强度的处理

力度与强度是刻画艺术形象的真谛，给歌曲注入生命的活力。他以强弱、动静、高亢、低回、起伏来表现。演唱时力度与强度要适当，根据各自声音条件的实际，防止声嘶力竭的不良效果。强要强得适度（轻松、冷静），弱要弱的安逸（丰富、开阔），要有层次，有依据（作品内容、寓意）。

3、速度的处理

速度是歌曲表现的重要一环，速度不对或处理不当，将使歌曲的表现受到极大的影响。确定速度的主要依据是作曲家所标示的速度术语。另外，演唱者还需根据作品内容感情的需要确定速度。在演唱中会展现一首歌中的速度比较，乐句中的速度变化，甚至一个字的速度变化，这些处理可由演唱者在理解作品的寓意的前提下自由处理。

五、歌咏感情

“情”是歌咏之魂，也是艺术之魂。艺术是“情之所生，情之所至，有感而作。”“歌声是心灵的呼叫，是感情的迸发，所以唱到快乐时才会眉飞色舞，唱到幸福时才会如痴如醉，唱到凄怆时才会声泪俱下，这一切皆由情所系”。歌咏中的情感表达要紧紧抓住情感链条，稳住“神”，把握“度”。掌管细腻、流畅的行腔，切实、明显的读词，这样才能表达“情”字，达成“有感染力的歌咏”。

总