认知推理与人称指示语特殊含义的理解 人称指示语例子

本文格式为Word版，下载可任意编辑——认知推理与人称指示语特殊含义的理解人称指示语例子1．引言指示语是语言学的根本范畴之一，是语用学研究的一个重要课题。国内外学者从社会语言学和语用学的角度对指示语举行了大量的研究，但从认知语言学的角度对指示语举行的研究却不多。本文计划从人类认知和心理表征的普遍规律启程，对人称指示语特殊含义的认知过程举行阐释，从而透露认知推理在人称指示语特殊含义理解过程中的重要作用。

2．指示语

指示语是语用学研究的一个重要内容。话语的典型指示语信息依靠一系列与语境有直接联系的词语,通过他们的语法特征和意义表达出来。这些词语在语用学上统称为指示语。指示语按其指代性质及与语境结合的不可怜况可划分为五大类型，即：人称指示语、地点指示语、时间指示语、社会指示语和篇章指示语。椐BarHillel（转引自孙蕾、何英玉，2022：20）估计，人们在交际中所使用的句子，有百分之九十九实际上是含有指示因素的索引句而不是陈述句。可见，没有指示语，人们根本无法举行正常交际。

指示语是一种繁杂、特殊并有争议的语言现象。在指示语的研究阵营里，分析哲学和语用学从不同的视角启程，提出了大量有价值的见解。如Russell（1957）认为指示语都是以自我为中心的词汇，而且都包涵指示语this。Scott（1970）和Levinson（1983）等人认为，指示语的解读务必以语境为参照体系；离开语境，指示语的意义就无法确定。认知语言学继承了分析哲学的自我中心原那么和语用学的语境方法，不仅能解释指示语的常规用法，而且还能从人类认知和心理表征的视角对指示语的分外规用法作出很好的解释。

3．一般含义与特殊含义

要正确理解指示语的特殊含义，我们首先要了解什么是含义以及含义的分类。含义论最早是由Grice（1975）提出来的。他的含义以合作原那么为根基，即以是否遵守合作原那么为分辩一般含义和特殊含义的标准。在大片面处境下，遵守合作原那么所产生的含义为一般含义，违背合作原那么所产生的含义为特殊含义。Sperber和Wilson（1986）认为只有与交际者意图有关，与语境有关，多半通过第一轮推理获得的意义才是话语真正的含义。在此根基上，认知语用学进一步将语境作为衡量标准来区分一般含义和特殊含义，即一般含义是在遵守会话合作原那么的根基上产生的，表示的是事物之间的常规关系，而特殊含义牵涉到的语境量对比多。有了这样的标准，我们就可以说，语境量多，偏离常规值的话语，产生的就可能是特殊含义；语境量少，接近常规值的话语，产生的可能就是一般含义。也就是说，偏离句意，与语言形式无关的语义，就是特殊含义；与句意有确定关系，甚至和语言形式也有（片面）关系的语义就是一般含义。

４．人称指示语特殊含义的认知理解

由以上分析可见，对特殊含义的理解需要更多的认知推理。其实，即便是传统的指示语的语用现象，假设没有一个认知机制在起作用，也不成能被理解；假设没有推理过程（即心理处理过程）的激活，间接意义和含蓄意义在交际中就没有任何作用。就语言交际而言，说话人的交际意图不是通过话语的字面意义明确编码的，听话人对说话人的交际意图也不能根据句法分析直接获取，理解是一个非表示性的推理过程。Sperber和Wilson（1986）认为，交际中语言表达和言者意图之间的缝隙不是靠符号规矩，而是靠认知过程来弥补的。交际得以实现，正是交际者供给了有关自己意图的行为根据（如活动），以及接收者能根据这种行为推导出交际意图。因此，言语交际是一个认知――推理的互动过程，话语理解是一种认知效果。

语言的产生和理解是一个交际双方以最少的努力达成最正确效果的动态过程。这个过程是交际双方在已有的学识、相互的估量及对语境的审度的根基上举行的。正由于话语是在这些诸多因素的根基上产生的，理解者在理解语篇时才需要把那些被说话人认为是想当然的东西补充后面能作出正确的理解。这个“信息补差”的过程就是认知推理过程，即理解者利用自己已掌管的有关语境学识对言语文字信息举行分析、推断的过程。这可以从语言产生过程模式图（桂诗春，1996：5）中显示出来。

由此可见，对语言信息的理解主要依靠对语境的认知。对人称指示语含义的理解也是如此。人称指示语可以分为三类：第一人称指示语，包括说话人；其次人称指示语，包括听话人；第三人称指示语，既不包括说话人，也不包括听话人。理解人称指示语的这类含义（即一般含义），涉及到的语境量少，所需的认知推理也较少。然而在实际使用中，各个人称代词的所指和用法都并不像这样简朴，往往会展现一些分外规用法。对人称指示语的这种特殊含义的理解，涉及到的语境量多，需要的认知推理也较多。

在言语交际活动中，说话人对指示词语的选择是建立在说话人心理体验根基上的。说话人自觉、不自觉地利用指示词语使用中的心理根基，来缩短或保持自己和听话人或所指对象之间的心理距离，或者说是感情距离，以表示友好、亲近或生疏、冷漠。听话人需要结合语境举行语用认知推理才能理解指示语所表达的这种友好、亲近或生疏、冷漠。

用复数第一人称代替单数第一人称来指说话人自己，表示说话人的自谦。如：

看过了前面摆出的种种材料、做法和看法，我们（=我）有些初步观法。

这种用法常见于报告或学术专著中，或当说话人谈到自己在某方面所取得的成就时。例句中听话人根据有关世界学识可以知道：提出“初步观法”为某种成就，而这里说话人用了“我们”而不是“我”，由此可以推断出说话人决不居功自傲，貌似在说他取得的成就不完全归功于他个人，从而体验到说话人亲切而自谦的语气。

由于第三人称不是根本会话的直接参与者，因此第三人称代词是一种远指示语。作为局外人的第三人称，势必与说话人之间的距离要远一些。因此，使用第三人称形式借指其次人称是一种传达疏远或非亲近含义的方式。如：

我把早餐给大少爷打定好了，请用吧！

这是在厨房繁忙的妻子对懒惰的丈夫说的一句话，听话人需要结合语境举行如下认知推理才能理解“大少爷“一词的特殊含义：

妻子在繁忙，妻子叫我吃早餐→理应用“你”，但却用了“大少爷”的字眼→第三人称“大少爷”拉开了妻子和我的心理距离→妻子对我不满→“大少爷”传递了疏远或非亲近的含义。

有时说话人不用“我”，而选用表示第三人称的名词短语来指自己，已达成压服对方的目的。如：

这是总司令的命令！

例句中用“总司令”代替“我”，强调了说话人的身份，使说话人和听话人之间的关系更明确。“总司令”一词界定的是一种上下级关系。从有关世界学识可以知道，“总司令”是军队中最高权威，其命令务必按照。因此这里用“总司令”代替“我”表达了“你务必按照命令”的权威。

从以上分析可以看出对指示语特殊含义的理解仅凭其字面意义是远远不够的，它还需要有关的认知学识的参与和辅佐，这种认知学识的参与和辅佐，就是概括表达在对指示语理解过程中的认知推理。

5．终止语

人称指示语在指示语中占据主体与核心地位，它跟地点指示语、时间指示语等紧密相关，在人际交往中有着