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本文格式为Word版，下载可任意编辑——浅谈语文教学中多媒体的运用浅谈语文多媒体教学中

随着计算机技术的不断进展和素质教导的全面推进，多媒体在教学中发挥着日益重要的作用，成为了课堂教学主要的辅佐手段。实践证明，作为新一代的语文教师，只有把“学识”转化为“信息”“智力”，才能在语文教学中收到事半功倍的效果。

一、运用多媒体，激发学生兴趣

创新，不是凭空臆想的无本之源，它务必建立在确定的根基学识之上。在语文课堂上，教师理应因地制宜，根据内容需要，利用网络制作动画，将文字变为可动可换的画面，诱发学生丰富的想象，激发学生的兴趣。只要富有成效的学习，学生确定会对学习材料保持浓重的兴趣。而多媒体就像一个“魔术师”，它能化远为近，化虚为实，把无声的教材内容变得有声有色，引人入胜。由于学生的大脑皮层始终处于最积极思维的状态，从而很自然地做到积极思维的状态，对课文内容采纳得快、理解得深。如在学《向沙漠进军》一课，我们这里的学生都没有去过沙漠，并不知道它是什么样子，我就制成课件表示沙漠肆虐的不同场面，引导学生留心查看，积极思维，再按空间依次将几个画面联系起来，加上学生的熟悉与情感体验，这一篇思路明显、内容丰富的课文便印在了学生的脑海中。

二、运用多媒体，引发学生的想象力

想象是思维的体操，是扩展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象举行加工改造而建立新形象的心理过程。在教学中，教师假设能充分挖掘教材内涵，经常举行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。

整个初中阶段，学生的思维会有直观形象思维过渡到抽象思维，因而，在教学中运用投影和动画创设课堂情境，能扶助学生掌管感性学识，进而进展抽象思维。如《变色龙》一课，教学的重点是细节描写和对话描写。教学时就可以利用多媒体制作表现仆人公的几处细节变化，如脱、穿外套，并可以通过放映图片表现他的表情变化，以加深学生对课文内容的理解。在此根基上，可再练习分角色朗读。另外，我还根据课文内容设置了这样的扩展练习：假使仆人公穿过广场迎面遇见将军的哥哥，他们会说些什么？要求用自己的话表现人物性格。学生的积极性一下子被调动起来。通过这样的练习，不仅加深了学生对课文内容的理解，而且进展了他们的抽象思维。

三、运用多媒体，激发学生的情感

多媒体可以使课文的语言形象和情感急速渗透到学生心里去，使学生耳熟其音，心醉其情。如学《苏州园林》一课，伴随着巧妙的旋律和娓娓入耳的朗声，荧屏上的苏州园林犹如一幅美观的画卷，呈现在学生面前，并以独有的魅力深深印在学生的脑海中挥之不去。此时，我因势利导、动之以情，学生不仅会意了苏州园林是园林标本，而且产生无限的敬仰之情。

多媒体技术作为一种教学手段，可能本身并不能简朴地抉择教学成败，但对我们语文教师提出了更高的要求。我们要努力成为具备课程整合才能、艺术领悟及表达才能、导演才能的新型

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