中学生物学教学设计课程教学大纲

《中学生物学教学设计》课程教学大纲课程名称： 中学生物学教学设计 课程编号：总学时：36理论学时：实践（实验）学时：课程性质：必修学分：2开课学期： 4先修课程：考核方式： 考查适用专业： 生物科学（师范类） 一、课程简介《中学生物学教学设计》是教育部颁发的《教师教育课程标准（试行）》中所规定的高等师范院校面向生物科学专业本科生开设的一门专业必修课程。通过本课程的学习，使学生理解和掌握中学生物学教学设计的基本理论，学会中学生物学教学设计的基本方法，提高教学设计和教学实施的能力，坚持育人为本、实践取向、终身学习的理念，能够独立地完成中学生物学教学任务，胜任教育实习，为他们今后就业和从事教师职业打下初步的基础。二、课程目标本课程围绕教学设计的一般模式，使学习者在了解课程目标以及中学生物学课程目标的前提下，通过对运用各种教学策略、基于各种学习环境、各种课型的课堂教学设计的理论学习，掌握各种类型教学设计的基本步骤并付诸实践，培养和提高师范生教学设计的能力和教学设计的研究能力，促进其教师专业化成长。通过本课程的学习，学生应达到：课程目标1：把握教学设计的内涵、特点及基本原理。课程目标2：熟练掌握进行教学设计需具备的基础和操作方法。课程目标3：掌握不同教学策略的中学生物学教学设计方法。课程目标4：掌握不同课型的中学生物学教学设计方法。课程目标5：初步了解中学生物学教学设计的评价和研究。在上述学习的基础上，了解我国基础教育新课程改革的背景，理解中学生物学课程的价值，认识高等院校“立德树人”的目标内涵。本课程的重点一是引导学生形成和树立现代教育和科学教学观念，让学生理解和掌握中学生物学教学设计的基本理论，使学生学会中学生物学教学设计并学会生物学教学的基本技能，能够独立地完成中学生物学教学任务。本课程的难点在于如何协调和处理好以下一些基本关系：理论与实践的关系，生物学教学知识与实际教学技能的关系，教育学科与生物学学科的关系，教师讲授与学生活动参与的关系以及教学设计能力的培养。先修课程植物学、动物学等必修课程、教师教育类教育心理学、教育学。1/11

课程目标与毕业要求关联矩阵毕业要求1毕业要求2毕业要求3毕业要求4毕业要求5毕业要求6毕业要求7毕业要求8课程目标1MMMMMMMM课程目标2MMMMMMMM课程目标3MLHHMMMM课程目标4HHHHMMMM课程目标5HHLLHHHH三、课程内容与要求（一）课程内容与课程目标关联分析课程内容与课程目标关联矩阵课程目标1课程目标2课程目标3课程目标4课程目标5课程目标6课程目标7建议学时第1章中学生物学教学设计概述HMMMM4第2章中学生物学课程前端分析HMMMM4第3章中学生物学教学目标设计MMHHH4第4章学习理论指导下的中学生物学教学设计MMHHH4第5章不同教学策略的中学生物学教学设计MMHHH8第6章信息化学习环境下的中学生物学教学设计MMHHH2第7章基于不同课型的中学生物学教学设计MMHHH2第8章中学生物学教学设计的评价MMHHH22/11（二）课程教学内容与要求第1章中学生物学教学设计概述（4学时）（一）教学要求：1、说出中学生物学教学设计的发展沿革；2、说明中学生物学教学设计的概念与研究内容；3、尝试使用基于问题的学习方法展开学习；4、体会教学设计的深邃内涵，增强对教师职业的认同感。（二）具体内容：第一节教学设计的理论基础一、什么是教学设计？教学设计的作用？二、教学设计的内涵。三、教学设计与备课的关系。四、为什么学习生物学教学设计？怎样学习生物学教学设计？第二节中学生物学教学设计的历史沿革第三节教学设计的一般模式第四节体验多样化的学习方法一、教学设计的基本要素（一）教学任务及对象分析（二）教学目标设计（三）教学策略的设计（四）教学过程的设计（五）教学设计评价二、教学设计的步骤（1）教学课题⑵教学理念⑶教材分析、教学对象分析（4）教学目标⑸教学重点、难点（6）授课类型（7）课时分配（8）教学方法手段（9）教学用具（10）活动安排（11）板书和板画的设计（12）教学过程（13）教学后记（反思）等。三、教学设计的一般模式1、教学设计理念2、学习主体分析（学情分析）3、教材处理分析（教材分析）4、教学目标5、教学重点和教学难点的设计6、教学方法的设计、5、教学过程的设计（教学情境的设计、教学导入的设计、新课教学的设计、检测反馈的设计、教学小结设计、教学板书的设计、作业布置等。3/11其它设计准备阶段：课程标准、教材内容分析、教学知识准备（知识背景、拓展教材）、学生准备自身经验、能力准备、教学资源准备。第2章中学生物学教学设计的前端分析（4学时）（一）教学要求：1、说出中学生物学课程前端分析的内容及方法；2、尝试根据中学生物学课程的某一具体内容进行前端分析；3、认同学习者分析、学习内容分析、学习环境分析在教学中的重要性。（二）具体内容：第一节学习者分析一、为什么要进行学习者分析二、学习者分析的主要内容三、学习者分析的方法四、学习者分析的步骤第二节学习内容分析一、为什么要进行学习内容分析二、学习内容分析的主要内容三、学习内容分析的方法四、学习内容分析的步骤第三节学习环境分析一、为什么要进行学习环境分析二、学习环境的类型分析三、学习环境的转变分析第3章中学生物学教学目标设计（4学时）（一）教学要求：1、说出教育目的、教育目标、课程目标、教学目标之间的区别与联系；2、学会进行生物学课堂教学目标设计；3、通过对案例的研究和讨论，初步掌握编制考核量表的方法；4/114、体会生物学课程总目标和三维目标（知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标）之间的区别与联系。认同三维目标的合理性和科学性，体会教学目标设计在生物学教师教学中的重要性。（二）具体内容：第一节教学目标概述一、教育目的、教育目标、课程目标、教学目标二、三维目标概述第二节教学目标的设计一、制订教学目标的依据二、制订教学目标的要求与原则三、制订教学目标的基本程序与常见方法四、制订与教学目标相匹配的考核量表第4章学习理论指导下的中学生物学教学设计（4学时）（一）教学要求：1、简述行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论的基本观点；2、分析不同学习理论指导下的教学设计的优缺点；3、尝试根据学习内容和学生特点，选择合适的学习理论指导教学设计活动；4、体验自主学习及课堂小组活动，养成合作和探究的意识。（二）具体内容：第一节学习理论概述一、行为主义学习理论二、认知主义学习理论三、建构主义学习理论四、人本主义学习理论第二节学习理论指导下的教学设计一、行为主义学习理论指导下的教学设计二、认知主义学习理论指导下的教学设计三、建构主义学习理论指导下的教学设计四、人本主义学习理论指导下的教学设计5/11第5章不同教学策略的中学生物学教学设计（8学时）（一）教学要求：1、阐述教学策略的定义、特点，以及所遵循的原则、选择的依据并能辨别教学模式、教学策略和教学方法之间的区别和联系；2、概述情景创设的基本概念、特点及意义程序及原则并阐明探究性学习、合作学习、概念图、STSE、科学史、PBL教学策略的本质、特点、意义以及一般过程；3、尝试不同的教学情境选择适宜的教学策略；4、认同生物学课堂开展情景创设的必要性，体会概念图教学策略的重要性，关注合作学习、探究学习、STSE教育、科学史教育等教学策略。（二）具体内容：第一节中学生物学教学策略一、中学生物学教学策略概述二、中学生物学教学策略的选择三、中学生物学教学策略的类型第二节基于情景创设策略的教学设计一、情景创设的特点及意义二、情景创设的原则及程序三、如何运用情景创设策略进行教学设计第三节基于探究性学习策略的中学生物学教学设计一、探究性学习的含义及特点二、探究性学习的模式三、探究性学习策略的教学设计第四节基于合作学习学习策略的教学设计一、合作学习概述二、合作学习策略的教学设计第五节基于概念图教学策略的设计一、教学策略概述二、概念图的绘制及原则三、概念图策略教学设计第六节基于STSE教育策略的教学设计一、STSE教育策略概述6/11二、STSE教育的特点三、运用STSE教育策略进行教学设计第七节基于科学史教学策略的教学设计一、科学史的教育价值二、科学史融入生物学课堂的原则三、科学史融入生物学课堂应注意的问题四、科学史策略的教学设计第八节基于PBL教学策略的教学设计一、基于问题的学习（「81_）策略简介二、「81策略的教学设计三、运用PBL教学策略进行教学设计应注意的问题STEM教学策略的教学设计。第6章信息化学习环境下的中学生物学教学设计（2学时）（一）教学要求1、举例说出常见的信息化教学策略，并能结合不同的教学内容进行教学策略选择；2、能根据不同教学内容进行媒体选择与学习环境的设计；3、尝试运用信息化环境下的几种教学模式进行生物学教学设计；4、参与课堂互动活动，体验信息技术在教学中的应用，提高将信息技术与教学相结合的意识；5、关注现代化教学手段在教学中的影响。（二）具体内容：第一节教学媒体、教学媒体选择与学习环境设计一、教学媒体的概念及类型二、教学媒体的选择教学媒体的选择依据：.依据学习者特征.依据教学目标.依据教学内容.依据媒体特征.依据客观条件7/11三、学习环境设计.物理学习环境.资源学习环境.技术学习环境.情感学习环境。第二节信息化学习环境概述.计算机网络教室或多媒体综合电教室.信息化（或称数字化）教学平台.信息化资源库.学校网站主页.校园区域网和与之对接的Internet。第三节信息化学习环境下的教学设计一、信息化教学设计的原则1、以学为中心，注重学习者学习能力的培养2、充分利用现代信息技术，营造优化的学习环境3、强调合作学习与团队合作4、强调针对学习过程的评价二、信息化教学设计关注的基本点1、基于国家课程标准2、基于教育信息化环境，充分利用信息技术和信息资源3、有利于培养学生的信息素养4、有利于培养学生的创新精神和实践能力5、有利于提高学生的学习兴趣、学习效率、学习成绩三、教学模式及教学策略的选择、设计四、资源、情景及支持工具设计第7章基于不同课型的中学生物学教学设计（2学时）（一）教学要求：1、区别新授课、复习课、实验课和活动课的功能及其教学设计的特点；2、针对不同的教学内容，运用新授课、复习课、实验课和活动课的设计方法，撰写教学设计方案；8/113、体验不同课型教学设计的方法，在教学中形成互惠共赢、合作共进的意识。（二）具体内容：第一节理论课教学设计一、新授课的类型二、新授课的教学设计三、复习课的教学设计第二节实验课教学设计一、实验课概述二、实验课课的教学设计第三节活动课的教学设计一、活动课概述二、活动课的教学设计第8章中学生物学教学设计的评价（2学时）（一）教学要求：1、简述常见教学评价的方式及特点；2、学会编制生物学测试题；3、能根据表现性评价的特点，制订学生表现性评价方案；4、体验小组合作编制评价表，认同教育评价在教育教学中的作用。（二）具体内容：第一节中学生物学教育评价概述一、教育教学评价相关的概念二、教育评价的意义三、教育评价的类型第二节中学生物学教学设计中教学评价的设计与实施一、教学评价的设计与实施二、常见试题类型的编制三、试卷的编制四、表现性评价的设计第三节中学生物学教学设计成果的评价一、对教学设计方案的评价9/11二、对课堂教学过程的评价三、对学生学习效果的评价第9章中学生物学教学设计案例分析（2学时）（一）教学要求：1、说出中学生物学教学设计的基本过程，举例说明各过程中的注意事项2、能够根据好课的标准对具体教学设计进行分析和评价3、认同新课程的基本理念，在中学生物学教学设计中渗透自主、合作、探究的教育思想4、针对中学某一生物学教学内容进行完整的教学设计，学会单元备课，并进行说课展示5、能够根据特定的教育情境和实施情况调整和优化原有的教学设计（二）具体内容：第一节备课、上课、说课与评课一、一堂好课的标准；教师如何备课上课和说课；如何优化教学设计第二节教学设计与案例评析一、理论课、实验课的教学设计与案例评析；二、基于科学史的教学设计与案例评析；三、基于探究的教学设计与案例评析第三节与特级教师面对面第四节学习活动展示选取初中或高中某一教学内容进行完整的教学设计，针对所完成的教学设计撰写说课稿，并进行课堂说课、上课展示和交流。四、课程实施建议（一）学时分配建议周2课时，共36课时。（二）教材及参考书目教材：崔鸿《中学生物学教学设计》，高等教育出版社2016年6月；参考书目：[1]《中学生物教学设计与案例分析》（第1版），张荣华主编，北京师范大学出版集团安徽大学出版社，2014；[2]《中学生物教学设计案例与分析》（第1版），陈欣主编，厦门大学出版社，2014；[3]《中学生物教学设计与案例分析》（第1版），史立平主编，科学出版社，2014；10/11[4]乌美娜主编《教学设计》，高等教育出版社，2012；[5]《生物学通报》，中国动物学会、中国植物学会、北京师范大学主办；[6]《生物学教学》，华东师范大学主办；[7]《中学生物学教学》，陕西师范大学主办