人教版语文七年级上册教案合集

第——单元

分析与提示

第一单元五篇课文，可谓人生问题面面观，既谈理想，又谈奋斗；既写艰难历

程，又写成功经验；既说到事业，又说到命运；既有痛苦，又有乐趣。总之，本单

元侧重于怎样面对人生的困难与不幸。初一新生入校，是他们人生道路上新的起点。

集中阅读以人生为主题的课文，是十分必要的，他们可以从中受到很大的启迪，以

便正确地对待自己，从容地面对未来，准确地把握人生。本单元入选的课文，以散

文为主，又有诗歌；以当代作品为主，又有古代作品；以中国作品为主，又有外国

作品。形式多种多样，有助于激发学生阅读的兴趣。

一、教学目标

1、知识与能力：抓好基础训练，努力培养学生积累知识的能力。提高学生识

字写字能力、阅读理解能力、写作能力和口语交际能力。

2、过程与方法：引导学生自主地、合作地、探究性地从事学习活动，逐渐养

成这种新型的学习方式。教师对学生则要“不愤不启，不俳不发”，很好地起到组

织、引导作用。

3、情感、态度和价值观：人文教育要贯穿于日常教学全过程，通过熏陶感染,

收到潜移默化的功效。教师要引导学生结合自身的经历，体味、感悟和理解教材中

的思想感情，自相对照反思，不断提高自己的人文素养。

二、教学设想

1、本单元的教学，无论在教学理念上，还是在教学方法匕在起始阶段均有

定位、定势的意义，影响深远。教师要认真贯彻语文课程标准，开好头，打好基础。

2、教师要注重学生语言的积累、感悟和运用。要引导学生模仿着说和写，日

积月累，丰富语言，提高语言表达能力。

3、阅读教学，要求整体把握课文内容，引导学生联系自己的体验，理解作者

的写作意图。

4、朗读教学要有示范，要有指导。在朗读方法上，要引导学生大声地读，要

求读音准确停顿恰当，能初步读出语气。

5、根据课文内容的不同，教师可采用不同的教学方式。

《在山的那边》采用象征手法谈理想。写通往理想之路，要翻越无数座山，要

不怕艰苦跋涉。教师要启发学生的想像力，认真理解其主旨。

《走一步，再走一步》通过一件小事，写怎样面对困难，是成功的经验之谈。

教师要引导学生结合自己的经历，深人体验、感悟。

《生命生命》直抒胸臆，表达作者对生命的严肃思考。教师要组织学生联系现

实生活实际，加以印证，进行挫折教育。

《紫藤萝瀑布》触景生情，富于哲理，写人在遇到不幸时，要豁达、乐观、积

极、进取。在内容上，可与《走一步，再走一步》比较阅读。

《童趣》极富于想像力，表现一种独特的精神体验——“物外之趣”。教师要

充分引发学

生的好奇之心和想像力，训练学生的创造性思维。

6、综合性学习是一种新型的学习方式和教学活动，可以多方面、全方位地训

练学生的能力。教师务必认真组织学生进行尝试，搞好这项活动。

学好语文（起始课教案）

教学目的

1、通过第一节语文课激发学生对语文学习的兴趣。使学生认识学习语文的重要

性。

2、使学生在日常学习语文的过程有意识的培养学习语文的方法。

教学设计兴趣引导，穿插形式多样的学生活动。

课时安排一课时

教学过程

一、导入【师】同学们，我今天先给你们讲一个笑话，听完后，看你们能受到什么

启发？

“《大肥鸡》。K板书：《大肥鸡》3故事是这样的：在广州有一间北方饭店，

专门煮一些适合北方人口味的饭菜来招待客人。店里有一位女服务员，她是广州人，

但她的普通话说得不好。有一天，有位北方老汉来到饭店里吃饭。他刚坐下，那位

女服务员就对他说：“老大爷，你想去（吃）什么？”K板书：去（吃）3那位老

汉因为听不明白她说的普通话，以为那位女服务员问他去什么地方？老汉心里想：

有没有搞错，我是来这里吃饭的，为什么要问我去什么地方呢？后来，老汉明白了

女服务员的普通话可能说得不标准，所以自己听错了。于是老汉就说：“有没有包

子？”女服务员听了马上说：“报纸（包子），有！”K板书：报纸（包子）3她

很快拿了一张报纸给老汉。老汉被弄得哭笑不得，心想：“这报纸，我怎样吃呢！”

后来，老汉又问：“有大肥鸡吗？”女服务员热情地说：“搭飞机，还早呢，去（吃）

过饭也不迟。”K板书：大肥鸡（搭飞机）2

二、学习语文的重要性

【师】听完这个故事以后，你能够受什么启发呢？

【生】①普通话说得不好会闹出笑话；

②学好普通话非常重要；

③好普通话对于我们能准确的表达语言有很大的帮助。

【师】归纳总结

普通话说得好与不好，不单是语言表达准确与否问题，而且关系到我们的写作

水平问题，

举例：有个学生在作文上写有这样一句话：“我在家里足足等了他五个字，他

才来到。”话中的“足足”和“五个字”是什么意思，让人费解。原来这个学生是

用口语写作。这句话应该这样说：“我在家里整整等了他二十五分钟，他才到来。”

如果一位听不懂白话的人听了这句话，就好像丈二的金刚——摸不着头脑。因此，

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如果要准确地表达语言，学好普通话是很必要的。

因此，我们•定要学好普通话，学好语文知识。如果我们作为新世纪的中学生

连自己祖国的语言也学不好，说不好，甚至还闹出笑话，那么自己也会觉得脸上无

光。

三、学习语文的方法

【师】让学生各抒己见，谈一下自己对学习语文的想法。（四人小组讨论，时间两

分钟）

【生】略

【师】归纳总结

学习语文首先要克服两种不正确的态度：

①•种是懒散，漫不经心，认为语文学习就是那么回事，学了长进不大，不学

也不会考不及格，与其白花功夫作无谓的付出，不如痛痛快快地学其它课程。

②另一种是急于求成，不愿做细致琐碎的积累工作，企图一日吃个胖子，幻想

着潮一夕十天半月语文水平就能有很大的提高。必须克服这两种心理，否则只能

是“竹篮打水一场空”。

【师】归纳总结学习语文的方法

（-）理解

语文学习固然要多看课外书籍，多读好文章，多看报纸，甚至标语、广告，“处

处留心皆学问”，但是有些同学因为对所学的东西一知半解，或者根本不理解。

【学生课堂活动】

让学生背诵小学时学习过的两首古诗，看看是否理解？（男女同学分别朗诵）

【师】找两位学生分别解释两首诗的意思！（一位男同学，一位女同学）

【师板书】

“每逢家节倍思亲”

“渭城朝雨邑轻尘”

【学生课堂活动】

改正写错的字！

“倍”会写成“备”、“被”，，“轻尘”会写成“清晨”，我想同学们如果

真正懂得这句诗的意思，是不会产生这种错误的。所以学习语文的时候一定理解，

要多问儿个为什么！这样才不会闹出笑话！

（二）识记

【学生活动】请同学们谈•谈自己的记忆方法。

【师归纳总结】

①“两耳不闻窗外事”，记忆的时候要专心志致。②“口读千遍，不如手写一

遍”。③好记性不如烂笔头。④在理解的基础上背诵，才能够记的长久。⑤将背诵

看作是一种乐趣，是一种享受。

【学生活动】

试着背诵李商隐的《无题》”相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝

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方尽，蜡炬成灰泪始干”。

【操作过程】

①集中精力，看谁能在最短的时间里背会这首诗。

②轻松课堂气氛，听支音乐“相见时难别亦难”，加强记忆。让学感觉到学习

语文的乐趣。

（三）运用

【师】你知道学习语文主要都能运用在哪些方面吗？

【师】归纳总结

听：能听懂别人的发言，掌握其要点，以便能进行对话。

说：能用普通话，发音准确、清晰，姿态大方，语言简洁、连贯。

读：①能用普通话准确、流利、有语调、有感情地朗读课文。

②能集中注意力默读课文，能大体了解课文思路和中心意思及各部分之间

的联系。

③能借助注释和工具书理解词语在具体语言环境中的含义和作用，感知文

章语言所表达的意义和情味，知道文章的精妙所在。

④能在理解和揣摩的基础上展开联想并进而进行比较。

写：从某种意义上说，知识积累的多少和运用的好坏，主要在作文中体现出来。

我们可以将我们学过的优美的词语，精美的名词警句，文章的谋篇布局，一些新的

思想应用在我们的写作中。

【学生课堂活动】要求学生当堂根据自己所学的知识，用一句话形容老师。

要求：①思考两分钟；②语言要流畅。

（四）归纳总结

学习语文的方法还有很多，如：“课文预习法”、“课堂笔记法”、“课文分

析法”、“阅读法”、“略读法”、“精读法”、“作文材料积累法”、“作文题

材提炼法”、“作文仿作法”、“作文修改法”等等。课外的“读报法”、“信息

借鉴法”等等。

当然这些方法不单单是由老师来总结，同学们也可以自己动手总结出一套适合

自己的学习语文的方法！

四、要求本学期学习语文的要求：

1、每天写一篇日记，或记录当天看到的文章中名词雅句，或抒发内心所思所想,

或进行文学练笔，或评述班级发生琐事。将自己生活学习中的所见，所闻，所思，

所感写下来.（日记后附三条名言佳句）

2、每日一篇练字。

3、上课时要认真听课，做好听课笔记，在课本上做记号，批注.

4、作业书写端正、清楚，格式正确：独立按时完成；及时订正错误。

5、课前预习，课后复习。

6、不动笔墨不读书。要求每周要读一篇精美的文章，做好读书笔记

7、关心周围世界，阅读课外读物，收听、收看新闻。

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五、板书设计

学习语文的方法吃（去）

一、理解二、识记三、运用《大肥鸡》包子（报纸）

相见时难别也难大肥鸡（搭飞机）

东风无力百花残五个字

春蚕到死丝方尽每逢佳节倍思亲

蜡炬成灰泪始干渭城朝雨轻尘

《在山的那边》教案

教学目标：1、朗读诗歌，品味语言

2、联系生活，感悟人生

重点难点：

重点：是在朗读训练中品味揣摩语言。

难点：是对无数座山的理解。

学情分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节,

诗人以孩子的口吻写，容易调动学生的生活经验。

教学方法：朗读法、讨论法

教学手段：多媒体教学

教学过程：

一、导入：（投影课件播放大山的画面及导语）同学们，如果我们不是生活在美

丽的国际港口城市宁波，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，

苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？为什么会这么想？（让学生议•议）同学

们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天，就让我们一起来欣赏这

位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的•首诗《在山的那边》。请同学

们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。

（投影课题、作者简介）

二、明确学习目标

1、同学们在小学一定都学过诗歌了，喜不喜欢诗呀？为什么？

2、同学们说的都不错。诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想

感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活

体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。教师（课件出示学习目标：1、

朗读诗歌，品味语言2、联系生活，感悟人生）

三、朗读诗歌，品味语言

1、山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。请同学们先听老师读

一遍。教师（投影课件配乐配画面）有感情朗读课文。

2、同学们想不想自己读一读这首诗（放音乐配投影画面），让学生有感情的齐

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声朗读课文。

3、同学们自己评评读得怎么样?欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流

利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共

鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的

内容的理解不够。

4、下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考讨论这样几个问题：

（1）在山的那边是什么？“山”和“海”的含义是什么？（投影讨论问题：“山”

和“海”的含义。“海”——理想境界：“山”——重重困难）

（2）全诗为什么分为二节？（投影讨论问题：第一节诗，写了我童年时候的想

望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。）补充：第一节诗写的“山”

和''海”就是现实中“山"和''海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象

征了信念。

（3）全诗表达了诗人怎样的感情？（投影讨论问题：要达到理想境界，是要历

尽千辛万苦的，惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。）

5、诗人的这种感情是怎样表达的呢?诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请

找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一

起讨论。（投影课文后的练习二：讨论品味下边诗句中加横线的词语，痴想、铁青

着脸、诱惑、枯干）教师引导学生边讨论边投影答案。

6、学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。讨

论进行约六、七分钟。

7、大家还有没有其他的发现，也可以说说自己不理解的句子。

（1）“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，

怎么会扎下深根？（“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤

浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。

理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。）那么，在朗读

时，应该怎么读？哪些词该读重音？

（2）“是的，我曾一次又一次的失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，

但我又一次次鼓起信心向前走去。”这句的三个量词用得特别好，好在哪里？（“一

次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不

灰心：“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。）从这句诗你得到什么启示？（不

要企图一举成功，要能承受住失败和挫折。跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一

定能成功。）谁把这句读一读？注意重音，强调两个“乂”字。

（3）“因为我听到海依然在远方为我喧腾，——那雪白的海潮啊，夜夜奔来，

一次次了漫湿了我枯干的心灵……”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在

鼓舞着“我”不懈的奋斗。朗读这句是一定要充满对理想的渴望，请你们读试试。

全班齐读。

（4）最后那几句“是的!人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的

战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个

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全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这几句诗很有人生哲理，当理想实现的时

候，人们是多么兴奋、惊喜啊！同学们有没有过成功的经历？大家一•起来读一遍，

要读出成功的声调和喜悦来，读出全诗的高潮来。

深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。

四、联系生活，感悟人生

1、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一

定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给

你的启示。（投影练习课件）四人小组讨论，全班交流十分钟。

2、下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说？

3、教师边听边小结；在遇到困难时，理想能激励我们战胜困难。在很多时候,

我们要战胜的最大困难也许不是技术上的问题，而是能不能战胜自己！没有远大的

理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意

义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财

富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就

是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心？

4、后让我们再一次用我们的心灵投入的齐诵最后几句诗，让好诗伴你健康去成

长！

5、布置作、也练习：请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了

大海”为题写一段话。（投影练习课件。）

五、放音乐

后记：

走一步，再走一步

。教学目标

①正确地朗读课文。

②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

。教学重点

①复述故事情节。

②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

一叁自-----诰日寸

。教学内容学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

。教学设计

导入新课在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然

下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己

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和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……

面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。

今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示

吧；

学习字词①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词②投影出

示练习。

a.给加点字注音。

b.按拼音填空。

c.结合语境解释词义。（略）

指导学生整体感知故事情节

①指导学生朗读课文并思考问题。

［要求］朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当

地表语气。（教师可以投影出示以下问题组）其他学生边听读边思考，在书上标记。

a.课文主要记叙了什么事情？（可以概括回答）

b.这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么？

c.“我”为什么“一时拿不定主意”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？

d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的？

e.后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉？

②组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要

注意导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关健词、句。在理清以上内

容的基础上让学生复述课文。

教师可提要求：

①跳读课文，抓住以上讨论要点。

②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

③口齿清楚，能正确表达感情。

可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学

生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础.

讨论：读了这个故事，你有什么感想教师引导学生理解文章主旨，学生只要

能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思

考，留待下节课继续探究。

齐读课文最后一段，背诵

布置作业①写生字。②朗读课文。

后记：

弟二谢日寸

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。教学内容深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

。教学设计探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨

上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而

且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被

困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我

们还应该通过研读重点节再进一步领会文章。

①全班有感情朗读脱险部分。

②组织学生深入思考、讨论问题组。

a.找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

b.父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示？c.“你

能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时把

重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化？

d.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨

大的成就感”？

e.结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。探究性

品味是木课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。指导多

角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得

启示

①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什

么？

这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理

的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。如果学生在喜欢的人物中

选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补

充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。有争

议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做

得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬

上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？

这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终

究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是

让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老

师其实也给了我们很多这类的指导。

③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的

启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰

到这种情况，你会怎么办？

讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：

既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖

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报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学

习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……

总结全文

①让学生再谈学习本文之后的体会。

②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困

难，感受挫

折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着

你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚卜。别忘

了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

③背诵（或朗读）课文最后一段。

布置作业阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。

教学目标：

1.理解内容，感悟中心，揣摩词语。

2.学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

3.联系生活实际，谈谈对人生的感悟。

教学设想：初一学生对人生、生命的感悟还不会很深刻，因此本课采

用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，并采用讲故事、

引名言等方法,对学生进行思想内容和艺术特色的熏陶和感染。

教学重点:通过反复诵读，理解内容，感悟中心。

教学难点:揣摩词语的表现力，能畅谈对人生的理解。

教学方法:导、学、练

多媒体辅血教学

教学手段:

课时安排:一课时

教学流程:

（一）整体感悟

1、精心导入（放音乐《命运》轻微播放）

同学们，中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节

目《感受坚强》，向我们大家讲述的是癌症少女张默然的故事。张默然年

轻的生命被癌症折磨的痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与

病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所

有的人，尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢的面对死亡、热

爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。我们今天给大家介绍的文章

《生命，生命》，作者杏林子从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的

折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈的呼唤生命，她写的

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文章《生命，生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼。让我们共同品

味作者的文章，感受作者的心灵。出示目标并板书课题：课题：生命，

生命

目标：1.理解内容，感悟中心，揣摩词语。

2.学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

3.联系生活实际，谈谈对人生的感悟。（以上内容用多媒体大

屏幕出示）

2、感知内容（过渡）要学习理解解决一些问题，首先应当整体感悟文

章的内容，因此请学生听读课文。听配乐朗读（可以是教师的配乐朗读，

也可以是放录音），并在听读中思考问题。大屏幕投影出示问题组。①本

文写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的？（可以用简洁的话概括）

②文章表达了作者怎样的感情？学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。

可以请学生听回答后相互评论、补充。教师带领大家朗读，帮助学生进行

第一次感知。为了对文章有更进一步的理解，学生必须亲身去体验一下，

带领学生放声朗读课文。

㈡研读赏析：

1.教师导学：以上是对文章的整体感知。对一篇文章，除了整体驾

驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读，通过具体的研

读，对文章所表达的深刻内涵就会有更好的品味，从而更贴切地

感悟作者的思想感情。

2.自主探究：用大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。

①这篇文章共写了几个事例？

②找出自己感触最深的事例，反复品读，体悟文章的内涵。

③划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体

会其作用。

④赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好？学生自

读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。

教师小结：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力。作者从

小现象悟出大道理是很能启人心智的，同时，作者对生命的思考也由此展

开。教师引导学生朗读。

3.学法指导：对以上问题大屏幕投影后认真阅读，并教会学生自读

和自学的方法。投影出示朗读方法。

4.朗读方法：

①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。②理解文章内容，揣

摩写作意图，有感情的朗读，从朗读中解决思考题。如：文章共写了几件

事：三件飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳。找出自己感触最深的事例并品

味赏析：允许有不同的选择，不同的理由，只要能自圆其说，言之有理即

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可。划出最精彩、最好的、最能表达感情的语句：用朗读方法进行朗读。

学生可以互评，互相观摩学习。

赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好：如“瓜子

抗争”一例中的“竟然（居然）冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含

了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土

的砖缝中，不屈（倔强）地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了儿天,

但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬（十分敬佩）！”能否

换用括号里的词?为什么？以此来品味词语对表达感情的作用。学生讨论发

言，教师总结：“居然”只有意外的意思，而“竟然”还包含着意想不到

的另一种敬佩的情感（因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊）；”倔

强”只是一种性格，“不屈”不仅是性格，更主要是一种品格，一种不畏

困难，顽强求生的向上的品格；“肃然起敬”是从心底里产生的一种油然

而生的敬意。

4.合作探究：通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文

章，进行合作探究学习，从文中找出作者对生命的三点思考。学生同位之

间、小组之间进行合作交流，然后进行全班交流。学生可以互评，可以讨

论，也可以向老师质疑。教师在合作式交流的基础上进行指导性总结：第

一点思考，是必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。第二

点思考，是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。第三点思考，珍惜

生命，珍惜时间，不懈努力。

㈢体验反思L质疑交流文章结束了，研读学习后有哪些思考和体

验？大屏幕投影出思考质疑题：①阅读本文后，自己的感受是什么？在日

常生活和学习中，自己对生命有哪些认识？②我们应当怎样去生活，对生

命或人生是否有不同的见解？学生可以交流；教师向学生质疑，学生回答;

学生也可以向教师质疑，教师作答，形成研讨交流的学习过程。

教师将本堂课做总结：著名苏联作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最

宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过

呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞

耻；在临死的时候，他能够说：'我的整个生命和全部精力，都已经献给

了世界上最壮丽的事业为人类解放而进行的斗争。一奥斯特洛夫斯基用自

己年轻的生命实践自己的诺言，对怎样对待生命的短暂，怎样好好使用生

命，让人生更有意义，珍惜生命，不懈努力，做出了坚定的回答。我们的

雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。学生也可以就

我们应如何生活，对生命是否有不同见解发表自己的看法。

5.拓展延仰：请学生速读美国克伦•沃森的《生命，生命》，并与

本文进行比较，通过比较阅读，思考：两篇文章比较，自己更喜欢哪一篇,

为什么？学生速读讨论后发言争论。

-12-

教师评点并总结，指导学生能谈谈为什么喜欢，要求讲出喜欢的理由，

以此培养赏析的能力。教师总结：文章可以结束，但生命的长河是永无止

境的。冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我

们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入

大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远乐，也不是永远痛

苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，

我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？"冰心老

人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，

让人生更有意义。

㈣延伸作业：写一则读后感，题目自拟，字数不限。如：人生的启迪

读《生命生命》有感板书设计习）

一、教学目标：

1.学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。

2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

3.培养学生遣词造句能力。

4.加强学生对事物观察欣赏的能力。

5.通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。

二、教学重点、难点、疑点及解决办法

1.对景物描写的分析是本文的重点。

2.本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。

3.解决方法以教师讲解为主，学生讨论为辅。

三、课时安排：拟用2课时

四、学生活动设计

由教师提出问题，学生进行讨论。

五、教学步骤

第一保时：

（-一）导入新课

同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心

体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会

产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，

自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，

-13-

他所见所想到什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。

（二）纠正读音

齐读课文，注意读准下列加点字的音。

迸溅（b©nagjigan）伶仃（hnagdinag）盘虬卧龙（quizil）仙露琼浆

（quizonag）酒酿（nGnag）

（三）分析第一段

看第1自然段，思考独句成段的作用是什么？

分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而

止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为

何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，

又为全文埋了悬念伏笔。

（四）学习第二段

齐读第2自然段，然后思考

本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么？

本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中

有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫

色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用

了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光

互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮,

和阳光相映成趣。

（五）学习第三至七段

齐读第3-7自然段。思考本段又写了紫藤萝的哪方面？如何理解作者

在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路？

本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在

本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心

上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的

喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的

思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其

中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张

满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆"，这样就把生命的沉淀

变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，

显得越发感人。

（六）作业布置：

1、课后练习题（2）。2、熟读课文。

第二课时

（一）、复习检查，讨论课后练习题（2）。

（二）、学习八、九段齐读第8-9自然段。思考本段从紫藤萝的哪

方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重

-14-

生，其目的是什么？本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此

作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树

的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸,

都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。

（三）、学习十、十一段齐读10-11自然段。

本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个

总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫

色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航

行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的

瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了

人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来

说都有着顽强与美好，它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里

和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其

实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、

痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已

进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。

（四）、总结

“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过:

当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而

羞耻；在临死的时候，他能够说：'我的整个生命和全部精力，都已经献

给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义,

我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!

（五）、布置作业

作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。

（六）、板书设计

紫

藤布

花

形

犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈

花

色

热烈沉静想花——如人生的生死挫折

花

香

•朦胧长久悟花——如生命的永恒意义

教学目标

1、背诵，翻译全文。

2.理解作者的精神体验一一“物外之趣”。

3.领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

-15-

重点、难点：理解文言词句，感悟“物外之趣”。

第一课时

教学要点：1.扫除字词障碍，疏通文意。2,反复朗读，感悟课文

内容。

教学步骤：一、整体感知

（-一）导入新课：同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了

好奇和幻想。小时候，我们都玩过“过家家”游戏，几个小朋友在一起，

有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子，多有趣。“青梅竹马”这个成语

大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云:

“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”

就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和作法很有意思吧。今

天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我

们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

（二）板书课题

（三）出示教学目标

（四）作品、作者简介课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。作者沈

复，字三白，清代文学家。

（五）采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教

师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。对学生的课

堂训练，教师要及时给予评价、鼓励。

1.检查预习，让学生试着给下列加点的字注音，读一读，写一写。

童稚（Hzi）藐（mido）小项为之强（jigdnag）鹤唳（li）云端怡（yi）然称

快

凹（ao）凸（tu）土砾⑴）壑（he）庞（pd）然大物虾（hd）蟆（ma）

2.认真默课文，仔细揣摩课文内容，试着解释下列加点的词，搞不

清的四人小组讨论，合作解决。（1）能张目对日，明察秋毫（秋毫，鸟类到

了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。）（2）

故时有物外之趣。（故，所以）（3）私拟作群鹤舞于空中。（私，暗自、暗暗

地）（4）昂首观之，项为之强。（强，通“僵”,僵硬的意思。）（5）又留蚊

于素帐中，徐喷以烟。（徐，慢慢地。）（6）果如鹤唳云端。（唳，鸟鸣。）（7）

凸者为丘，凹者为壑。，（丘，山丘。壑，山沟。）（8）捉虾蟆，鞭数十，

驱之别院。（鞭，用鞭子抽打。）（9）见藐小之物必细察其纹理。（之，的。

其，它的。指“藐小之物”。）（10）私拟作群鹤舞于空中。（于，在。）（11）

昂首观之，项为之强。（之，指蚊子。）（12）徐喷以烟。（以，用。）（13）

使之冲烟而飞鸣。（之，蚊子。）（14）蹲其身，使与台齐。（其，自己。）（15）

以草为林。（以，把。）（16神游其中。（其中，这里面。指想像中的境界。）（1面

舌一吐而二虫尽为所吞。（为，被。）（18）驱之别院。（之，它。指癞蛤蟆。）

-16-

3.在大体了解课文内容的基础上，请试着划分下列句子的朗读节奏。

（1）见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。（2）私/

拟作/群鹤舞于空中。（3）心之所向，则/或千或百，果然/鹤也。（4）

昂首/观之，项/为之强。（5）作/青云白鹤/观。（6）果如/鹤唳云端，

为之/怡然称快。（7）蹲其身，使/与台齐。（8）见/二虫斗草间。

4、联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译

（1）心之所向，则或千或百，果然鹤也。（心里想像到的，那成千成百

的［蚊子］果然都变成鹤了。）（2）作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然

称快。（比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，［我］

为此高兴得［不断地］叫好。）（3）蹲其身，使与台齐。（蹲下身子，使自己

和花台齐平。）（4）神游其中，怡然自得。（［我］便在这种境界中亲历游

览。）（5）见二虫斗草间。（［我］看到两只小虫在草间相斗。）（6）捉始蟆，

鞭数十，驱之别院。（捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别

的院子。）

二、布置作业1.完成“研讨和练习”第二题。2,写一个复述课文

内容的提纲。3.思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什

么会产生“物外之趣”？这对你有什么启发？

O教学内容：研读与赏析、体验与反思、背诵

导入：齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣

“呢？分析第1自然段。“明察”、“细察”是两个关键词语，意思是观

察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。“张目对日，明察秋毫”

一是观察的本领。“见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。

时有物外之趣——是观察的收获。

分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”

了？明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得

“物外之趣”。学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自

己的话形象地叙述。讨论回答：作者是怎样想像的？讨论明确：第一件趣

事：先把夏蚊”私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐

喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。第二件趣事：以“丛草为林”“虫

蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。第三件趣事：把癞

蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。

三件趣事可否调换位置，为什么？讨论明确——不可以。因为三件趣

事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把

-17-

夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，

再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

体验与反思：找出文中描写动作的语句。明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱

之别院［讨论］

问题1:已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?

癞蛤蟆竟没有死，是为什么？［明确］鞭子可能是一根草，也可能是一小枝

条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的（学生

言之成理即可）。

问题2：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受？学生讨论明

确：热爱动物，热爱自

然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣

的人。

问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。集

体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。

［作业］拟儿条热爱草坪、热爱动物的标语。如：小草也会疼的，请勿

踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。

这就是我—第一单元综合性学习活动设计

【教学目标】

1、激发学生学习语文及参与活动的兴趣，促进学生的口语交际，培

养学生的自信，增进学生间、师生间的相互了解，为三年的共同学习生活

打下良好的基础。

2、培养学生策划、组织、协调和实施的能力，口语交际的能力，写

作评价的能力，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，以达到

全面提高学生语文素养的目的。

【学情分析】

初一学生跨入新的校园，面临的除了新奇，还有的就是陌生，陌生的

环境、陌生的老师、陌生的同学，怎样尽快的消除陌生，相互了解、相互

合作，“自我介绍、自我推荐、模拟面试”等是非常必要的也是深受学生

欢迎的；能充分体现学生为主体的现代教育观，熔知识性、趣味性、实用

性、时代性、社会性、实践性、创造性于一炉，激发了学生学习语文的兴

趣，让全体学生都动起来，积极主动地参与活动，是学生习作素材的提供

渠道之」也是从根本上培养语文素养重要途径，因此素质教育呼唤这种

综合性学习，语文教师不能放过这种契机。

-18-

【设计理念】

《语文课程标准》对综合性学习提出了明确的建议：（P18）

综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神、主

要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。

综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施

的能力。

理念上讲活动应由学生自主，但鉴于第一次搞这样的活动，教师对学

生还不够熟悉又要确保成功，所以放羊式也不行，教师可以在初步了解学

生能力的基础上，有意识地加强对学生的指导，必要时抓好一两个典型，

让他们起到引路的作用，第二次、第三次就可以放手让学生单独去设计、

组织、总结。

【课时安排】

三~四课时。（按刘真福教授说的一三五单元是小综合，可以安排三

教时；二四六单元是大综合，可以安排四教时，我们可以灵活处理，如果

真的需要，花上一周时间也值。时间要尽量早一些，能安排在第一节课或

第一周进行最好）

活动准备阶段：课外时间活动开展阶段：一、二课时指导写作

阶段：第三课时

评价修改阶段：第四课时展示成果阶段：课外时间

【活动过程】《自我介绍》、《推荐自己》

第一步：布置讨论，内外结合，为“活动”作准备。（活动准备阶段）

1、以《这就是我》《……样的我》《小小……家》《我是一个……

迷》为题，分小组讨论活动计划，回忆自己的往事趣闻（可以6人一组），

怎样利用资料更好地、更独特地、更吸引人地介绍自己的外貌肖像、姓名

由来、兴趣爱好、性格特长、展现自己的风采。

如根据兴趣爱好收集资料：

爱书法的：展示书法作品、获奖证书等

爱收藏的：展示收藏作品（如集邮作品）

能歌善舞的：展示自己唱歌跳舞的录音录像带

爱摄影的：展示摄影作品集

爱画画的：展示自己最得意的画或获奖证书

电脑迷：展示自编的电脑小报、电子课件

爱创造发明的：展示自己的小制作、小发明

爱写作的、爱看书的、爱篮球、足球的等等都可以收集到展示自己爱

好风采的资料。

根据自己的个性特点来收集资料：

爱哭、爱笑、爱调皮、爱撒娇、有主见、听话、精灵古怪、大大咧咧

对什么都好奇爱捣鼓的，甚至可以把家里被自己拆坏的钟、手表等带

-19-

来

（教师了解到设计独特的可以向其他组推荐）

2、资料收集、准备，作品设计。（这一阶段可以用两天时间完成）

3、选好小组活动主持人

第二步：开展活动，班组结合，为“写作”备素材（活动开展阶段）

1、小组活动。每位学生在小组中先自我介绍，由其他学生集体打分,

然后选出2〜3位代表参加全班交流。为鼓励学生，只要能较流利地进行

自我介绍，就应打70分以上。

【如让每位学生都做班级交流，时间上不大许可，小组活动既可以保

证让全体学生都“说”起来、都“动”起来，又可以保证班级活动的质量。

青少年学生精力旺盛、活泼好动、思维敏捷、求知欲高、表现欲强，但也

不乏一些胆子比较小、不大善于当众表现的学生，小组活动范围小，为这

样的学生创设了大胆说话的机会。小组活动时，教师又可以随时随地了解

活动情况，掌握活动进展，选拔班级活动主持人。】

2、小组讨论，为推选出的代表提建议，怎样使介绍更精彩。

【设计本步骤一是培养学生的协作能力和创造意识，二是打造精彩介

绍，为下文指导写作打基础。】

3、班级活动。由每小组选出的代表上讲台作介绍，小组的其他学生

可以协助作资料展示工作，介绍顺序可用抽签的形式决定，每位学生介绍

完毕，由学生选出的评委打分，也可作些评点，主要是评优点，教师可指

点学生从哪些方面着手，对介绍精彩的学生还可教师启发主持人让他们作

自我评价。

【为起示范作用或以示平等，教师也可以参与自我介绍，这样不但可

起示范带头作用，还可以大大缩短与学生的心理距离。

想说明一下的是，教师的自我介绍最好能在第一节语文课进行，然后

乘热打铁，要求学生评价一下老师的介绍，学生了解了老师后，马上布置

小组讨论，怎样让老师、同学们了解你，这样比较顺理成章。教师既向学

生介绍了自己，又为这次综合性学习起到了示范作用。

另外还想补充一点：为了督促学生重视口语交际，在自我介绍时大家

所作的比较公正的评价教师可以做好记载，并想法与学生的学期成绩挂

钩。我已连续五年在学生的成绩册上增添了“说话分”一项，成绩就是每

次说话活动给学生打的分加起来的平均分，这些分数有的是自己打的，有

的是学生评委打的，也有的是老师打的，从《语文课程标准》上的要求看,

还可以发动学生家长打分，从实际效果看，打分与不打分大不一样，记入

成绩册与不记入成绩册大不一样。】

第三步：进行指导，口笔结合，为“评价”打基础（指导写作阶段）

写作是综合能力的体现，所以这是非常重要的一步，教师要起好指导

作用。

-20-

1、解决写什么的问题

《课程标准》P12“写作”目标第2条：写作要感情真挚，表达自己

的独特感受和真切体验。

根据这次活动来看，只要围绕“自我介绍”“自我展示”这个话题，

写出真实的“我”，独特的"我”就行，因为“只有真实的东西，才可能

是美丽的”。至于是结合理想志向写自己的兴趣爱好，还是展示个性特长;

是结合父母期望介绍姓名的由来还是幽默地描绘自己