外来务工人员子女初等教育适应性问题研究

外来务工人员子女初等教育适应性问题研究随着城市的不断发展和进步，越来越多的外来务工人员进入城市，为城市的发展作出奉献。这些人员往往带着后代一起来到城市，当他们进入新的环境、新的学校，接触新的同学朋友时，适应性就成为一个特别主要的问题。本文以杭州市某小学为研究对象，重点分析了外来务工人员后代初等教育适应性问题的现在状况、相关因素，提出了对策建议。杭州地处长三角经济发达地区，近年来随着经济社会的不断发展，外来务工人员数量逐年增长，不少孩子随父母一起进入城市。据资料显示，截至2011学年，杭州市义务教育阶段进城务工人员后代达20.92万，占杭州市的30.37%，占主城区40.8%。这部分孩子在进入杭州后能否很好地适应和融入新环境，对他们日后的成长有很大的关系。本研究运用问卷调查法和抽样访谈法，对杭州市主城区某小学的学生和家长各200人进行调查，其中调盘问卷的家长问卷有效回收143份，学生问卷有效回收187份，回收率分别为71.5%和93.5%。一、外来务工人员后代初等教育适应性现在状况调查调查小组分别对一到六年级学生按比例发放了问卷，结果显示有75.7%的学生非常适应如今的生活，19.3%的学生比较适应，另有5%的学生表示尚不能适应城市的生活。与之相应的是，64.5%的学生比较喜欢在杭州的生活，11.9%的学生更喜欢家乡的生活，22.6%的学生既喜欢杭州又喜欢家乡。除此之外，98%的外来务工人员后代来杭读书后很快就交到了新朋友，只要2%的人在一段时间后才交到新朋友，不存在一直交不到朋友的现象。对于一学期加入几次学校活动这个问题，43.3%的学生表示一个学期会加入2～3次活动，37.4%的学生加入3～5次活动，加入5次以上活动的学生有17.1%，只要2.2%的学生加入2次下面活动。在发放问卷的同时，调查小组也对部分外来务工人员后代及其科任老师进行了抽样访谈。访谈结果表示清楚，那些性格外向的孩子适应能力较好，他们喜欢加入学校组织的活动，和教师的互动能力比较强，在学校人际关系较和谐;那些性格内向、不善沟通的孩子适应能力相对较弱，他们通常只和一两个小朋友十分要好，不敢积极加入活动，在大家一起玩的时候容易被忽略。课堂观察和与老师的访谈也印证了这一结果。参与访谈的教师普遍反映，他们有时会尝试用杭州话和外来务工人员后代沟通，以便后者能够更好地融入这里的生活，一些非杭籍学生也开始渐渐会说几句杭州话了。学校方面会经常组织一些课后活动，加快外来务工人员后代融入杭州的进程。在活动中，一般由高年级学生饰演哥哥姐姐的角色，照料低年级学生，他们在活动中拉近了间隔，增长了非杭籍学生对新环境的认同感。二、外来务工人员后代初等教育适应性相关因素分析调查发现，外来务工人员后代初等教育适应性能力遭到各方面因素的影响，重要表如今下面方面。(一)个体因素1.外来务工人员后代适应性与其年龄相关。在与不同年级学生的沟通中，调查小组明显发现低年级学生比高年级学生在适应性方面表现得好。访问中许多年纪较小的学生都感觉随父母来杭州上学与之前在老家相比没多大变化，反而是年龄偏大的学生普遍反映很难适应在杭州的学习和生活，感觉压力很大。这重要是由于年纪较大的学生已经开始构成自己的思维方式和行为习惯，要他们抹去之前生活的影响，以一种新的形式从新生活和学习，要比年纪小的学生困难许多。2.外来务工人员后代适应性与来杭时间长短相关。研究发现80%的外来务工人员后代表示能适应在杭州的学习和生活，这其中有82.5%的学生是在年龄很小时就已经跟随父母来杭州生活。调查小组在与外来务工后代的沟通中明显感觉到，在很小的时候就跟随父母来杭的学生基本上不会碰到适应性问题。而一些刚来杭州不久的孩子，如刚到杭州开始上学或半途插班的学生，都在不同水平上向调查小组诉说了他们在杭生活的各种不适应和学习困难等问题。3.外来务工人员后代适应性与其学习成就相关。调查发现，外来务工人员后代中成就较好的孩子能更快更好地适应学校的生活;成就较差的孩子由于跟不上学习进度，心理压力比较大，容易变得缄默寡言。调查小组对一个性格内向的四年级男生的访谈具有一定代表性。他说：“这里的课程好难的，比家里的难多了，许多都听不懂。〞可见，学习成就的好坏对外来务工后代能否更好地适应环境也有一定的影响。4.外来务工人员后代适应性与交往的同伴相关。数据显示，89%的外来务工后代都能交到很好的朋友，这些学生相比剩下的10%左右很难交到朋友的学生，适应能力更强。其原因首先在于，新朋友的出现从很大水平上排遣了他们在新环境中的孤单感和无助感。其次，杭籍朋友的生活、学习习惯会影响非杭籍学生的生活和学习，进而影响后者的适应能力。例如非杭籍学生假如结交的是较为活泼的孩子，他们的性格就会逐步变得开朗;又如非杭籍学生假如和成就好、用功学习的学生交往，他们就会更快地适应新学校里相对紧张的学习节拍。个别外来学生由于在新学校没有交到朋友，缺乏互相倾诉的对象，所以感觉到非常孤单，在学校碰到困难时也不知道该怎么办，很难适应如今的学习生活。(二)家庭因素1.外来务工人员文化水平与其教育后代的方式方法存在一定联络，这在很大水平上影响了外来务工人员后代的适应性。调查显示，83.5%的外来务工人员文化水平在高中下面。他们来杭后或忙于找工作，或奔走于工地与住处之间，没有足够的时间与后代沟通，对孩子在学习中出现的困难因本身文化水平不高而无能为力，这就导致了20.7%的家长成认与孩子的沟通有一点困难，19.7%的家长不是很清楚，不怎么和孩子沟通，5.3%的家长觉得很难和孩子沟通。值得留意的是，调查中高达90%的学生以为家长对他们的关心反而成为令他们苦恼的压力，这表示清楚文化水平偏低的外来务工人员在教育后代的方式方法上可能存在不小的偏差，使得孩子在适应都市生活上显得不安。2.外来务工人员家庭的收入水平影响后代的适应性。调查显示，1.6%的外来务工人员家庭月收入在1500下面，15.7%的家庭月收入在1500～3000元，而大部分家庭月收入在3000～5000元，占总人数的66.4%，另有12.3%的家庭月收入在5000～7000元，4%的家庭月收入在7000元以上。收入偏低的家庭无法为其后代提供电脑、丰富的教辅图书等必备的学惯用具，更不可能让孩子上兴趣班、辅导班等，很难为孩子创造良好的外在学习环境。如在调查中，99.8%的外来务工人员后代在英语学习上都存在很大障碍，希望通过上补习班提升成就，但由于家庭条件限制，他们只能放弃。3.外来务工人员寓居环境影响其后代的适应性。调查发现许多外来务工人员住在间隔学校较远的社区内，通常是一家三四口人挤在一间不足50㎡的小平房里，生活环境较差。与杭籍学生比照而生的自卑感常使外来务工人员后代羞于与外人沟通，十分是害怕别人问及自己的家庭。资讯条件的不对等也让他们经常显得自卑，与杭籍学生的共同话题很少。(三)学校因素1.外来务工后代所在学校能否开展丰富多彩的课后活动会影响到学生的适应性的高低。调查小组发现外来务工人员后代很喜欢所在学校举办的各种活动，如文学竞赛、体育竞赛、兴趣活动、夏令营等。那些积极加入学校活动的学生比不加入活动的学生显示出了更好的适应能力。从不加入学校活动的学生不是很适应如今的生活。一位被调查学生说：“在家里父母比较忙，没有时间带我出去玩，只要和要好的朋友一起玩。很喜欢加入学校的活动，十分是夏令营，大家在一起很开心。希望学校能够多开展一些活动让我们玩。〞2.外来务工后代所在学校硬件设备健全与否会影响到学生的适应性的高低。本次调查选择的学校设备相对齐全，如教室里孩子们一人一张课桌，有多媒体教室、饮水机等，这让一些在家乡生活条件比较差的学生也享遭到了杭城的高品质生活。让外来务工人员后代和杭籍孩子有一样的学习设备，没有把他们区别对待，有利于让他们迅速地融入城市的生活。3.外来务工后代所在学校教师对学生关心水平的高低会影响到他们的适应性的高低。学校每个学期举办家长会，及时和家长沟通，让外来务工人员在空余时间里更关心孩子，及时向老师反映后代的学习生活情况。假如有的学生不能很好地适应学校的新生活，教师会和家长一起帮助他们解决困难，更好地生活。调查显示，学校每个学期都能举办2～3次家长会，有93.2%的家长能够每次都来加入，这也是为什么该小学的孩子普遍适应能力较好的一个原因。三、关于外来务工人员后代初等教育适应性的结论与建议调查显示，当前在杭州就读的外来务工人员后代大多都能适应在新环境下的生活学习，但仍然有学生存在一些问题，为了提升他们的适应能力，提出下面建议：(一)外来务工人员需要加大对后代的关心力度由于外来务工人员的工作时间长，特别辛苦，他们在努力赚钱的时候难免会忽视后代的身心健康及情绪波动，我们希望家长能够与孩子建立良好的亲子关系，在生活及学习上愈加关爱孩子，鼓励后代与别人交往，帮助后代更好地表达情感，克制人际沟通障碍，尽早融入新环境。(二)外来务工人员应加强与学校的联络外来务工人员后代因认知的特殊性，在学校的表现与在家庭的表现往往存在差异不同，此时家长应重视加强与学校和教师的联络，以便把握孩子的整个学习和生活情况，当他们适应出现问题时能及时发现而且给予帮助，将其心理调适到合理的状况。(三)学校应为外