调查研究报告

本文格式为Word版，下载可任意编辑——调查研究报告初中阶段的学生，生理上刚刚进入青春期，心理上也随之展现好多新的变化，他们对于身边的事物有着猛烈的奇怪心，但由于年龄和生活环境等限制，他们接触到的事物及其有限，所以，他们能够探究的问题往往局限在他们的生活范围内，做为初中教师，就是要在这种特定的范围内，扶助学生解决目前所面临的困难，并引导他们利用已知的规律去察觉新的事物，尤其是初中思品教师，在教学中，要利用学生所熟谙的场景，加强对学生的心里品质教导，并引导他们开阔视野，以一个全方位的视角，正确的去熟悉他们所生存的社会，去熟悉我们的国家乃至世界，从而树立正确地世界观、人生观和价值观。

生活化课堂教学模式；课堂空气；教学实效

要想在教学中营造生活化课堂空气，就离不开“研究型教学”，学者们认为中小学的研究型教学是指教师以课堂内容和学生的学识积累为根基，引导学生创造性的运用学识和才能，自主的察觉问题、研究问题和解决问题，在研讨中积累学识，培养才能和磨练思维，甚至创新教导意蕴的新型教学模式。[1]

1.教学程序设计“开放”，放手让学生“思、说”

开头上课时，师生可以共同确定新课学习和训练的重点、难点，明确学习方向，教师经过疏导和归纳，对学生提出概括的自学目标。同时，教师创设确定的情境，如教师以真挚饱满的情感投入教学，提防教学内容、教学环境、教学语言的情感化，通过语言描绘、实物演示、嬉戏、录像和音乐等手段，为学生创设一个生动形象的教学情境，激发学生自主学习的内驱力，以形成猛烈的达标意向，学生便在没有心理压力的高兴气氛中举行着学习活动。

学习探究中，教师要从学识的传播者过渡到教学活动的指导者，进而成为学生活动的激励者。学生在自主学习，小组议论、集体交流中，不在于寻求什么结论，而在于表示“我是怎样探索这个结论”的过程，表示思维过程，探索过程的独特性、层次性和创造性，表现出超越自我、超越别人的一种潜意识和才能，表达出确定的独特方法，呈现出自主性的进展趋势，激励学生“异想天开”、“标新立异”，对学习过程展现过错的学生，以宽容、谅解、和蔼的态度对待，允许再“想一想”，即使是重复别人的正确答案，也给以断定，使学生从中获得告成的情感体验。

学识内化时，教师引导学生对所掌管的学识特征联系生活举行再造想象或创造想象，学生针对综合性的训练，通过学识的迁移，掌管和理解新学识，用口头语言或书面语言表达学识系统，教师根据学识之间的综合联系有针对性地设计问题，激励学生求新求异，拓宽他们的学识布局，促进学生创新素质的进展。

2.问题情境设计“开放”，放手让学生“动、做”

真知源于实践，灌进去的学识学问是没有多大用处的，真正稳当的学问都是从自身修得来的，根据中学生奇怪、好问、敢想的特点，多设计动手操作内容、开放题探究，有利于培养学生的学习兴趣，增加学生的感性学识，培养学生的创新意识。

2.1动手操作

新教材中为学生供给了大量实地探究的机遇，教学中不能用教师掌管的数据来代替，如教学中讲“造福人民的经济制度”时，将学生分成两个小组，要求第一小组的学生在课前向家里的长辈了解长辈们从前的生活状况，也可以找到长辈们从前的账本、照片等实物做资料。要求另一小组的学生利用先进的影像、图片等资料搜集自己这代人的生活状况。通过两组同学所搜集资料的比较，可以很明显的看出不同，那么是如何产生不同，发生翻天覆地变化的呢？学生可以很快的想到——由于国家实行了造福人民的制度，人民丰饶了。这样做既贴近学生生活，能够调动学生的积极性，又使得教学内容有压服力。

2.2开放题探究

开放题，是激发学生创新欲望的极好材料，开放题从学生的学识水平和生活实际启程，所给出的问题情境，易激起学生的猛烈兴趣，个个跃跃欲试。如，在讲到“对未成年人的养护”时，让学生给社会、学校提出建议“如何加强对未成年人的养护？”。这个问题有针对性，目的明确，学生既能联系教材，又能从生活实际启程，时效性很强。

总之，敢于“放”就是把时间和空间交给学生，让他们通过查看、操作、独立斟酌及群体议论，去获得各科学识；敢于“放”，能培养学生的多种才能，巩固学习数学的兴趣，从而逐步形成创新意识，不断培养创新才能。

生活化的教学模式要求创造师生心理相容的课堂空气。课堂教学中的师生心理相容，指的是教学实施过程中师生关系紧密，感情融洽，对等、合作、和谐的人际关系。师生在教学中，总是伴随着熟悉、态度、心绪、言行等的相互体验而形成或相互吸引或排斥的心理状态。而不同的心绪回响对学生课堂参与的积极性和学习效率产生重大影响。课堂教学中的师生心理相容，有利于激发课堂教学的活力，提高课堂教学效率。那么如何巩固心理相容性呢？

首先，发扬教学民主作风，教学民主是对“教师中心论”的一个否决，是对“学生主体性”的一个断定。是与学生磋商，求得心灵上的沟通；彼此理解，彼此相信，彼此合作的教学方法。

其次，师生对等相待，营造和谐空气。课堂中客观存在的人际关系，制约着师生的情感、行为，影响着课堂气氛。教师理应努力地去营造融洽和谐的人际关系，教师平日要经常下班，深入了解学生的学习态度、兴趣和愿望，并主动地扶助学生解决困难，让学生感觉到老师可敬又可亲，使他们热爱你，从而热爱上你的课，正所谓“亲其师信其道”也。同时教师要提倡教学相长，师生彼此学习，把自己溶解于学生集体之中，教师决不能以教导者自居，居高临下。这样使学生感到老师是良师益友，巩固师生心理相容性，造就和谐空气。

再次，提升教师在课堂上常用来强化学生留神，随时检查教学效果的提问方式，以及各种反应方式。应使提问激起的是学生真正的智力慌张，而不是惦记被叫起来回复问题或惦记回复错误遭至教师指责等引起的慌张和焦虑。平日在课堂提问中，我是这样对待学生的见解的：在学生发表见解后，若是正确的，我会实时赋予表扬或报之掌声；若是在其见解的内容上找不到任何可以断定的东西，我会从其考虑问题的思路上，斟酌问题的方法上或者学习态度上赋予断定；有时我还会自我检讨一番，约莫是老师方才还未讲领会。这样有利于养护学生的学习积极性，有利于增进师生心理相容，有利于维持宽松和谐的课堂气氛。

初中政治课教学不仅要求学生掌管书本学识，而且要求培养学生对国家大事的关注。要求学生能够掌管时代的脉搏。出名特级教师陈凯曾深有感想地说：“课堂上，一味‘照本宣科’，显得是那样的枯燥沉闷。一旦与现实问题结合，连忙生动活跃起来。基于此，我特别留神把现实的内容注入教学，让教学跳动着时代的脉博。”所以，要想使课堂教学弥漫生气和活力，教师就得实时地恰当地注入时代的活水。

在讲“消费者权利”时，可以引导学生联系生活中受侵害的事例，例如“淘宝卖假货”等热点。

在讲“未成年人养护”时，可以引导学生联系“海南校长开房事情”，使学生面对同龄人所遇到的不幸事情能够反思——当自己遇到类似的突发事情时，应如何养护自己不受侵害。

通过这些贴近学生生活的案例，能够使学生有话可说，既掌管了教材中的学识点，又巩固了解决问题的才能，活跃了