如何打造轻负高效优质课堂

浅谈如何造轻负高效质的小学数学堂轻负高效的优质课堂，从字面上理解，即：轻负担、高效率、优质量。轻负担就是减轻学生的负担让学生学得轻松高效率就是尽量在有效的时间内做更多的事情，让学生学得多，学得好，学得轻松。构建小学数学优质高效的课堂教学，要充分体现以学生为主体、教师为主导、训练为主线的课堂教学原则，充分激发学生的学习兴趣发挥学生学习的主体地位让学生的心灵快乐成长让学生的智慧自然生成那么如何才能达到以上这几个方面构建优质课堂呢？我从我这十几年的教学实践中总结了以下几点：一、构建和谐的师生关系，调动学生学习的积极性。师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪教师在学生心目中的形象直接决定学生是否愿意好好学习这门功课这是一种感情迁移现象因此广大教师一定要以自身的个人魅力来吸引学生学生因为喜欢你这个数学老师而愿意上你的数学课。而个人魅力对于每个人来讲，都是不一样的。你可以幽默风趣，也可以热情大方还可以认真严谨只要能达到最终的目的—让学生喜欢老师”就可以了。学生听自己喜欢的老师讲课，心理上就会感觉开心、兴奋，那么即使老师布置的任务较多在学生看来也是非常乐意去完成的这样就从心理上给学“轻负了一般来说师对那些品学兼优的学生有一种本能的喜欢之情，关心他们比较多沟通较容易种关系很容易建立起来而我在这里想说的是：教师如何与那些表现一般的学生搞好关?首先教师要用平等的心态对待他们，当他向你求知时你要用更大的耐心去帮助他上课时尊重学生的个体差异，真正做到因材施教明知这部分学生认识能力有限就不要用深难的问题去为难他这样会让他难堪自尊心也会受到伤害假如用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答，就会让其产生成就感，提高其学习兴趣，激发他参与学习的积极性、甚至可以帮助他树立或找回一些学习的自信而当他违反纪律时你一定要严厉地批评他，但绝不能批评之后，与他反目为仇，流露出讨厌他的情绪，而是要继续关心他，找出他一些细微的闪光点，鼓励他进步。只有这样，他才会认为你是真心对他而把你当真朋友愿意与你相处信任你依赖你高效的课堂教学，

教师要充分当“导演角色以自己的智慧启迪学生的思维让学生走上讲台，走向前台把大量的课堂时间让给学生真正成为学生学习过程的促进者如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系就为我们打造高效的数学课堂奠定了好的基础。二、准确把握教材，帮助学生从内容上“轻负”1、准确把握教材。教材作为重要的教学资源凝聚了无数编者对教学的理解它是根据一定的教育思想、教育理念编写而成的，具有很强的科学性，是教学很好的载体，不要轻易否定教师要多问几个为什么如比例题为什么这样设计习题为什么这样编排结论为什么这样引出每道例题要求教师达到什么目标学生的思路会是怎样的课上学生可能提出哪些问题等等其次就是要超越文本创造性地使用教材。叶圣陶先生有句名言无非是个例子也就是说，教材是给教师进行教学的素材，是给教师的一个问题、一个情境、一条思路。教师既要充分利用它们研究教材提供的思路和教学方法又要准确把握教学目标想方设法达到预定的教学目标。同时，要根据学生不同的知识基础，结合具体教学情境，有计划、有目的地改编教材、活化教材，让教材“为我所用从而拓展教学空间。教师处理好教材，就能有效地帮助学生“减负2、准确把握教学目标。我们作为一线教师教学时首先要认真研究学生的实际情况研究学生学习新内容的数学基础，比如学习这一内容应先掌握什么知识，或具备什么能力等。如果要实施自主学习、合作探究，那么学生是否也有这方面的基础或经?其次更为重要的我认为教师要研究的是学生在学习过程中会出现哪些错误产生错误的真实想法是什么，即理解学生产生错误的根源，理解学生真实的思维障碍。只有准确诊断学生的“真问题困惑能使教学“轻负”高效。再次我们要理解学生从实际背景中抽象出数学问题构建数学模型寻求结果解决问题的过程，让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动只有真正把好每一位学生跳动“脉搏的教学才能具有针对性，

才能更高效。3、灵活驾驭课堂。教师要在课堂上及时应对各种情况教师尽管对教学内容有了深入研究对学生有了全面把握但课前的预设总赶不上课堂突发生成的变化面对活生生的课堂，面对有思想、有认识、有独到见解的学生，教师要用自己的教学底蕴、教学智慧及时捕捉教学过程中动态生成的资源并灵活驾驭使教学过程成为师生互动互促及教学相长的过程为激发师生生命的潜力焕发生命激情的过程。4、合理调控教学内容。一节课只有40分钟，要让学生学得多，学得好，又要学得轻松。这就需要教师将教材的重难点合理分配在每堂课中而不是一节课让学生做游戏感觉非常放松;一节课又不停地讲授，学生感觉枯燥而乏味。一定要将教材内容合理分配到每节课，使学生上课既掌握了教学内容，又觉得课上得轻松、简单、劳逸结合新教材的每个知识点都有情境设计但我们教师不一定要用有些学生自己就能看懂的，就应该让学生自学，体会自学成材的乐趣，体会成材的成就感。比如五年级的小数加减法一节，我让学生自学，学生能看懂，也能做好练习，而且节省了10分钟的教学时间，剩余时间大量练习。再如整数乘法运算定律推广到小数这节我没有讲解学生完全靠自学――成材了其实我们的教材中有好多这样的知识点我们不一定要按教材的设计来进行只要学生能理解会根据所学知识解决问题，就达到了教材的设计要求，就体现了新课标的理念。三、利用电子白板，提高课堂实效性随着科学技术的发展电子白板在教育领域中开始得到推广应用电子白板替代了静止呆板的教具参与了直观教学犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术使课堂效果更为生动学生如亲临其境在强烈逼真的情景中发展形象思维促进了教育的现代化进程对提高教育质量教学效率有重要的意义。1、利用电子白板，激发学生的兴趣和求知欲。

美国心理学家布鲁纳曾说“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。学生对学习的兴趣越浓，积极性越高学效果就越好教师应充分利用电子白板特有功能及其技巧使用，将文字图形动画和声音有机地编排在一起设计出各种形式的数学情境和教学活动给学生以新异的刺激感受吸引学生的注意力激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。例如在教学《分数的基本性质》一课时，我利用电子白板演示了一个“猴王分桃”的故事，猴王悟空把一堆桃子的给了老大2/6给了老二,给了老三，看到这里，我及时地问学生：“你觉得猴王这样分桃子公平吗？在这直观形象充满动画乐趣的画面中学生的注意力被吸引住了故事当中提出的问题诱发他们对新知识产生浓厚的兴趣接着通过学生动手涂色表示出相应的分数，结果发现这三个分数是相等的。例如教学《7的乘法口诀》一课时，单纯的学习口诀显得比较枯燥，我利用电子白板创设了“喜洋洋和灰太狼”的情景，白板出示蓝蓝的天，五颜六色的花，绿油油的草地，几只小羊在草地上做游戏这里是美丽的羊村，你想去玩吗？”接着开火车口答乘法算式，跳过石板来到了羊村喜洋洋它们正在学习7的乘法口诀，你们愿意一起学吗?”引出课题。同学们早被美丽的动画吸引住了，兴趣勃勃的参与到学习中，接着利用数三角形的个数，按每次算的结果，孩子们很快地编出了7的乘法口诀用电子白板创设情景发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。2、巧用电子白板，培养学生创新能力。采用交互式智能白板教学，老师可以将生活中的一些场景图片展示给学生，实现理论与实际生活的结合让学生感到理论和日常生活是紧密相连的理论是源于生活的培养学生关注生活关注身边的事物会理论与实际事务的联系，提高学生运用知识的能力培养学生的创新能力巧用电子白板可以开启学生心中的大门点燃学生思维的火花放飞学生创新的翅膀让学生在学习中体验生活，在生活中快乐的学习。例如：在教学完《分数的初步认识》后，我设计了学生喜欢的孙悟空闯关游

戏其中第一关是一道巩固练习题根据给出的分数进行涂色学生运用电子白板的填充功能对图形涂上自己喜欢的颜色这样学生既巩固了新知有锻炼了学生的动手能力。3、利用电子白板，提高课堂教学效率。采用交互式智能白板教学师将原来需要板书的内容通过课件的方式展示出来在使用过程中还可以运用白板中的勾画拖放照相拉幕探照灯功能，使学生的注意力迅速集中，同时还能够不断地补充、修改、完善，保存的课件在不同的班级可以重复使用但降低了老师的工作强度提高了课堂教学效率。例如在教学《平移和旋转》的教学中，为了让学生感知平移和旋转的现象，我利用电子白板动画出示游乐园的一角：小火车、转木马、缆车、摩天轮等的运动学生一边观看屏幕一边用手势表示这些物体的运动方式并根据运动方式拖动图片进行分类着我利用电子白板技术动态演示小鱼一格一格向右平移到虚线的位置学生边看边数平移了几格理解平移的方向与位置然后再请三位学生分别到白板上演示了小船、小树、小旗向左、向下、向上平移后的图形，同学观察发现有错误的可以到白板上利用电子笔给予改正最后我进行适当的点评与评价。在这个活动中教师轻松，学生热情高涨，参与的积极性很高，学习效果很好。数学课堂教学离不开习题的讲解堂练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段运用电子白板中丰富的资源库可以设计不同形式的练习如抢答、填空、选择、游戏、欣赏、实践活动等，开展口头练习，书面练习，实践练习，或一题多变，一题多解的练习，利用电子白板可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳焕发精神让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识有效地提高课堂教学效率。如教完7的乘法口诀》时，我利用电子白板技术将课本的练习进行加工，设计为有趣的闯关游戏，比如快乐对口诀、营救懒羊羊、找座位、计算诗歌的字数羊羊接力赛等这样的设计练习量比以往增大可是学生没有出现厌倦的情绪而是在有趣的情景练习中调动生活中的所有经验和所学的知识巩固新知识，到达了练习目的，收获成功的喜悦。

四、善于利用表扬激励法评价学生。生来讲恰当并适时的评价是至关重要的激励性评价能不失时机地给不同层次的学生以充分的鼓励和赞扬使学生在心理上获得自尊自信和成功的体验让学生在课堂评价中快乐成长。1、学会用激励性评价，让学生体验成功的喜悦。学会用激励性评价恰当地给学生以充分的肯定和赞扬使学生在心理上获得自信和成功的体验激发学生学习动机进而使学生积极主动地参与学习我们每位教师必须注意自己的课堂语言真情实意尊重学生创设一个融洽、和睦协调的课堂氛围子是夸出来的对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花我们班活动小组中有一位女同学非常喜爱编织但是就是学习能力不强编织一会儿就错了然后就一脸的茫然和无奈当我看到孩子这个状态紧走过去微笑着对她说“怎么了？学习遇到困难了？”这个女生不好意思的低下了头老师帮助你当时我就从孩子的眼里看到了感激的目光个孩子在我的辅导下编织的基本针法学会了高兴的说师是不是我也非常的心灵手巧呀着孩子一脸自信的神态，我及时的伸出了大拇指说道成功只青睐于有意志的人，你不但有勤奋学习的品质你还有不服输的学习劲头这个学生两只眼睛里闪着亮光，我从她的眼神里看到了孩子自信心的建立接下来的学习过程当中她学知识依然不是很快是我看到了她努力后这个同学成功的勾出了很多好的作品，并且对钩针编织产生了浓厚的兴趣。二、学会用激励性评价，让学生妙笔生花。学校经常举办手抄报比赛活动每次我都鼓励班里的孩子踊跃报名参加张昭同学平时对数学学习兴趣很低学习纪律很差成绩也很不好但他的手抄报报获得第一名的是张昭时我看见的是一双惊诧但又自豪的眼睛我把手抄报挂在墙上一周然后小心翼翼的把它放入他的成长记录袋中从此这个孩子不仅对

我增添了几分爱意而且对数学产生了浓厚的兴趣学习成绩也比之前进不了很多。评价方法的合理利用能激发学生学习的兴趣同时也锻炼和发展了学生的各种潜能就要求教师要善于利用激励性评价于去捕捉每个孩子的闪光点，让他们能够在激励性评价中把自信的一面展示给大家。我们在评价学生时应从多角度来评价寻找和发现学生身上的闪光发展学生的潜能使学生的个性得到张扬教育家陶行知教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心灵的深处课堂上我经常对学生的表现竖竖大拇指，拍拍肩膀，摸摸头，鼓鼓掌，这样的体态语言，使学生们感到了亲切，把师生关系定位在平等、民主的基础上，激励学生自主探索、勇于创新的兴趣，毫无顾忌地参与到学习和交流中。记得在教学圆这部分知识时，我课前安排学生用圆规设计一些漂亮的图案，课上让学生展示自己设计的图案一位平时表现很一般的学生主动举起了手并向我们展示了她设计的漂