【教学设计新部编版】《多细胞生物体组成》

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教师学科教课设计[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan《多细胞生物体的构成》◆教材剖析在学习了细胞的基本构造后，我们开始进入关于“多细胞生物体构成”的学习。生物圈是由千千千万多细胞生物体构成的，更分为多细胞动物和多细胞植物。在本节中，指引学生认识一些典型的多细胞生物体，比如一些绿色开花植物，率领学生察看植物的开花果实，识别它们的各样器官。同时认识人体的构造层次，并能正确说出，在学习过程中让学生更为了解生物和自己，并以热爱的态度来进一步进行生物的研究。◆教课目的【知识与能力目标】1、描绘多细胞植物体的构造层次：细胞、组织、器官、个体。2、描绘人体的构造层次：细胞、组织、器官、系统、个体。【过程与方法目标】能使用显微镜或放大镜察看植物开花果实的构成状况。【感情态度价值观目标】培育学生脚踏实地，亲密自然，擅长发现的习惯。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan◆教课重难点◆【教课要点】描绘植物体和人体的构造层次【教课难点】描绘人体的构造层次。◆课前准备◆1、自制课件。2、视频：（1）植物体的构造层次3、番茄果实若干个。◆教课过程【导入新课】一、察看：绿色开花植物体的构造层次教师：（展现一株花生植物株的图片。）同学们能说出右图的花生由哪几部分构成吗?学生：有花、叶、根、茎、花生果实。教师（叙述）：同学们察看到的构成花生植株的花、叶、根、果实等部分，就属于一种新的构造层次——器官。多细胞植物体大多是由多种器官构成的。教师：[提出问题]：什么是器官？器官是如何构成的？让我们共同研究多细胞生物体的组成。学生：产生疑问，激发兴趣。教师：（出示一株番茄的图片。）你看到了番茄的哪些器官?请依据从下到上的次序逐个说出来。能否还有直接看不到的器官？实质共有几种器官？学生：（以小组为单位察看议论。）直接看不到的有花、种子。实质共有6种器官。教师：（总结）绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六种器官构成。二、多细胞植物体的构成教师：器官又是如何构成的呢？学生：依据由表及里的次序察看番茄果实。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教师：大家思虑一下，番茄果实的表层是什么?它有什么作用?应该属于何种组织?其内部又有些什么?各起什么作用?分别属于什么组织?学生：回想相关植物组织的知识，以为果实的表层是保护组织，拥有保护作用；其内部有果肉，属于营养组织。认可器官由组织构成。教师：不一样的组织依据必定的序次组合起来，形成拥有必定功能的构造，叫做器官。教师：（出示油菜植株的图片）请同学们写6种器官的名称。学生：借助填图题稳固刚学的知识。教师：同学们想想，绿色开花植物的这些器官分别起什么作用呢？学生：（小组议论得出）根——汲取土壤中的水分和无机盐；茎——把根和叶连结起来，向上输送根汲取的水分和无机盐，向下输送叶制造的有机物。叶——接受阳光照耀，光合作用，制造出有机物。花——凋零后形成就实果实——体内产生种子种子——长出新的幼苗教师：请你概括出绿色开花植物的构造层次。学生：（集体回答）细胞→组织→器官→植物体。教师（播放视频）：多细胞植物的构造层次。学生：稳固所学内容。三、人体的构成教师：出示人体的消化系统图片。教师：你能说出与人体的消化相关的器官吗？学生：指图说出部分器官名称，其他的老师增补。教师：出示胃的构造层次图片。学生：（议论）胃的构成。教师：胃壁由四层构造构成，分别属于上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。学生：认可人体器官也由多种组织构成。教师：这些器官共同拥有的生理功能是什么？学生：（依据平常生活经验回答）消化食品和汲取营养物质。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教师：人体能否与植物同样由器官就能直接构成个体？教师出示：人体的八大系统图片。学生：观看图片，直观地发现人体是由系统构成的。教师：因为人体器官的增添，生理功能的复杂，故不可以像植物那样直接由器官构成人体，而形成了又一构造层次——系统。大家能谈谈是什么系统吗？学生：细胞→组织→器官→系统→人体教师（总结）：人体的不一样器官，依据必定的序次组合起来，形成拥有特定生理功能的结构，叫做系统。四、情形模拟【情形】体育课上同学们进行强烈运动时，身体的各系统是如何进行活动的？学生：依据平常的体验说出心跳加速，呼吸加速、加深，血液循环加速，出汗，四肢协调运动等，进而领会到人在进行一项