刷子李教学反思8篇（2023年）

本文格式为Word版，下载可任意编辑——刷子李教学反思8篇（2023年）下面是我为大家整理的刷子李教学反思8篇（2023年）,供大家参考。

身为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面为您精心整理了8篇《刷子李教学反思》，希望能够满足亲的需求。

《刷子李》教学反思篇一

这是一篇略读课文，课文通俗易懂。教学时，首先我放手让学生根据课文前“连接语〞的要求自读课文。在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李〞的技艺高明表现在哪儿，作家是怎样写出他技艺高明的，有哪些描写最精彩的句子等问题交流探讨。最终整理小结，若有可能，再读读与本文相像的，如，《泥人张》《快手刘》。

大量学生对粉刷不太了解。因此，很难恳切地体会“刷子李〞的技艺高明表现在哪儿。这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李〞这一人物形象，而且也不可能去体会作家的写法。为帮助学生恳切地体会“刷子李〞的技艺高明表现在哪儿，我通过抓住直接描写“刷子李〞刷墙的重点句段，引导学生深入体会。如，第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李〞刷墙的情景。教学时，我组织学生一句一句地读，边读边想象情景，读后交流感受。再是围绕学生感兴趣的问题集中探讨，如，“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点〞，通过集中探讨，学生之间取长补短，从而感受“刷子李〞的技艺高明。

冯骥才笔下的此类俗世奇人还有大量，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。补充同类给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。

《刷子李》教学反思篇二

《刷子李》是人教版教材五年级下册的一篇略读课文，本单元的三篇课文向我们刻画了几个栩栩如生的鲜活的人物形象，而本课选自冯骥才的民间世人轶事集《俗世奇人》，他文笔生动，妙趣横生。“刷子李〞是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动好玩儿，幽默诙谐，故事一波三折，人物形象富有传奇色调。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。这篇课文以“刷子李〞的高明手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大才干、大聪慧。结合教学目标的要求，我从以下几个方面着手组织教学：

1、重视学生自主学习能力的培养。语文阅读课的学习重在培养学生的语感，加强学生的积累，提高语文素养。教学时，我放手让学生根据阅读提醒的要求自读课文，让学生以自己喜欢的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李〞的技艺高明表现在哪里？是怎样写出他技艺高明的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流探讨。在此过程中，学生阅读，发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。不仅加强了学生的学习兴趣，而且提高的阅读水平。

2、在学生交流过程中以课文内容为基础引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李〞的技艺高明表现在哪儿，采用了直接描写“刷子李〞刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作类似跳舞，刷墙时发出的声音类似乐曲，完成的作品类似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李〞的技艺高明，也直观地了解了可以怎样突出技艺高明。除此之外，还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写衬托刷子李的技艺高明。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。

3、拓展：推荐学生读本文相像的文章，如《泥人张》、《张大力》等，也可课外阅读《俗世奇人》，增加语言积累。

由于在教学设计中结合了学生的学情，学生对最终两句话的体会很精彩：刷子李的技艺可不是吹出来的，而是靠平日刻苦练出来的，这可是师傅的经验总结，也是徒弟的感悟。学生整堂课都很专注，下课之后，普遍认为这节课时间过得太快，意犹未尽。

回想整个课堂，存在大量不足之处，虽然我十分重视对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够别致，不能针对个体进行确凿评价。今后要加强评价的别致性和确凿性的训练，要让学生更多地体验成功的喜悦。再者，要进行写作方法的归纳时，可尝试让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用。此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。

《刷子李》教学反思篇三

《刷子李》是人教版教材五年级下册第七单元的一篇略读课文，本单元的三篇课文向我们刻画了几个栩栩如生的鲜活的人物形象，而本课选自冯骥才的民间世人轶事集《俗世奇人》，他文笔生动，妙趣横生。“刷子李〞是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动好玩儿，幽默诙谐，故事一波三折，人物形象富有传奇色调。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。这篇课文以“刷子李〞的高明手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大才干、大聪慧。结合教学目标的要求，我从以下几个方面着手组织教学：

1、重视学生自主学习能力的培养。语文阅读课的学习重在培养学生的语感，加强学生的积累，提高语文素养。教学时，我放手让学生根据阅读提醒的要求自读课文，让学生以自己喜欢的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李〞的技艺高明表现在哪里？是怎样写出他技艺高明的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流探讨。在此过程中，学生阅读，发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。不仅加强了学生的学习兴趣，而且提高的阅读水平。

2、在学生交流过程中以课文内容为基础引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李〞的技艺高明表现在哪儿，采用了直接描写“刷子李〞刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作类似跳舞，刷墙时发出的声音类似乐曲，完成的作品类似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李〞的技艺高明，也直观地了解了可以怎样突出技艺高明。除此之外，还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写衬托刷子李的技艺高明。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。

3、拓展：推荐学生读本文相像的文章，如《泥人张》、《快手刘》等，也可课外阅读《俗世奇人》，增加语言积累。

由于在教学设计中结合了学生的学情，学生对最终两句话的体会很精彩：刷子李的技艺可不是吹出来的，而是靠平日刻苦练出来的，这可是师傅的经验总结，也是徒弟的感悟。学生整堂课都很专注，下课之后，普遍认为这节课时间过得太快，意犹未尽。

回想整个课堂，存在大量不足之处，虽然我十分重视对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够别致，不能针对个体进行确凿评价。今后要加强评价的别致性和确凿性的训练，要让学生更多地体验成功的喜悦。再者，要进行写作方法的归纳时，可尝试让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用。此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。

五年级下册语文《刷子李》教学反思篇四

本课是一篇略读课文，紧紧抓住课前阅读提醒进行组织教学的，“熟读课文，想想‘刷子李’的技艺高明表现在哪儿，作家冯骥才又是怎样写出他技艺高明的。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。〞

在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第5自然段，通过动作和效果描写，较好的表现了刷子李高明的技艺。学生通过一再再四地读和体会揣摩，理解了刷子李粉刷墙壁如艺术创作，艺术表演一样，那样出神入化、娴熟的技艺，令人惊叹，令人称奇道妙。

于是，从“情景〞、“效果〞这两个正面感受刷子李的高明技艺后，我抛出了一个问题：“为什么还要安排曹小三呢？是不是多余的呢？〞带着这个问题，学生再去浏览课文，划出曹小三的相关语句，填一填描写他心理活动的词语，学生发现安排“曹小三〞这个人物有着特别的含义，对主要人物起衬托作用，穿针引线和见证者的作用，这样文章的写作手法也就表现出来了，实现了人文性与工具性的统一。

五年级下册语文《刷子李》教学反思篇五

《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李〞的高明手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大才干、大聪慧。。所以我以一个“奇〞字，“奇〞在何处？引导学生进入文本，潜心涵咏。抓好重点词句是学习这篇课文最好的方法，由于课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。因此我抓住直接描写“刷子李〞刷墙的重点句段的情景，组织学生一句一句地读，边读边想象情景，来体会“刷子李〞巧妙。之后，我又引导学生依据对曹小三内心世界的揣摩，依据对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折〞的写作手法。学生在老师的带领下思路灵敏，完成学习任务也就干脆多了。

课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外。凝听了教研员的评后，收获颇多：

1、在课堂上语言赏析还不够，譬如：句子“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就宛如升天一般美。〞在学生理解完这句话表达了刷子李的技艺高明后，应再引导学生想想这句话用了什么修辞手法，学生不难答出是“夸诞〞。还有几句，也应引导学生自己去体会用了什么修辞手法。这说明我钻研教材还不够深入，以后上课前应当反复研读教材。

2、没有充分发挥学生的主体作用，老师讲得多，没有完全放手给学生。这是一篇略读课文，“刷子李的奇表现在哪些方面〞“是采用什么样的方法来描绘刷子李的奇的？〞等一系列问题的提出，可以充分让学生通过探讨、合作、交流共同完成学习任务。既能锻炼了学生的思维能力、语言表达能力、分析问题和解决问题的能力，同时，学生的思想觉悟也得到了很大的提高。但我在这方面做得还不够，总包办的太多，这是我今后要注意的一点。

执教《刷子李》，有亮点，有败笔。再次感谢教研员的确定和批评，感谢你们给了我参照系，给了我反思力。我将以此为契机，不断努力完善自己，精心备好每一堂课，上好每一堂课，做好每一次教学反思。

《刷子李》教学反思篇六

《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的其次篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇略读课文，课文以“刷子李〞高明的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大才干，大聪慧。本文生动好玩儿，故事一波三折，人物形象富有传奇色调，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很简单吸引学生阅读。

我在教学中紧紧抓住孩子们的心，从而学习描写人物的方法呢？课中紧紧抓住一个“奇〞字，让学生在“读〞中晓“奇〞，在“议〞中悟“奇〞，从种种“奇〞中感悟刷子李的技艺高明。如，在引导学生感悟“刷子李〞是一“奇〞人时，引导学生从以下方面品味——“规矩奇〞、“动作奇〞、“效果奇〞各表达在哪些方面？

我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高明〞；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折〞。

不足之处：

对于学生的需要考虑的不足，没有对教学内容进行了调整和取舍，重点突出的不明显。

改进措施：

要立足于学生，考虑学生的需要，突出重点。

《刷子李》教学反思篇七

《刷子李》选自冯骥才的民间世人轶事集《俗世奇人》，课文以“刷子李〞刷墙时穿一身黑衣服，终止时却没有一个白点，来说明刷子李高明的刷墙技术，告诉我们才能是勤学苦练出来的，有了才能才能有自己的尊严。课文语言简朴，具有浓郁的“天津〞风味，并且幽默传神，极富表现力。刷子李动作描写尤为传神，是学生学习的例子。反思这课教学，我上课时重点引导学生抓住人物的动作、外貌、神态、心理活动去刻画人物，没有要求学生要把典型事例写具体，由于人和事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处的时候，才显出自己的特点，在习作中要注意选择典型事例。

这一课中刷子李刷墙的动作描写很传神，在以后教学中，特别是在教学“只见师傅的手臂清闲摆来，清闲摆去，宛如伴着鼓点，和着琴音〞时，应当启发学生说：“此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？〞引导学生把刷子李刷墙的动作和舞蹈家、音乐指挥家、书法家联系起来，体会动作之幽美、和谐，然后让学生做一做，演一演，请学生自己做“清闲摆来，清闲摆去“的动作，让学生体会刷子李动作的幽美。学生充分发挥自己的想象力，认识到运用动作描写的重要性，体会到刷子李刷墙像舞蹈家跳舞，像音乐指挥家正在指挥唱歌一样。学生很感兴趣，犹如身临其境。

《刷子李》教学反思篇八

这篇课文以“刷子李〞的高明手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大才干、大聪慧。

1、本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提醒的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李〞的技艺高明表现在哪里？是怎样写出他技艺高明的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流探讨。

2、为帮助学生恳切地体会“刷子李〞的技艺高明表现在哪儿，我采用了：

（1）抓住直接描写“刷