日月潭教学设计拟稿

PAGE页码页码日月潭教学设计拟稿20____日月潭教学设计日月潭教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的日月潭教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。日月潭教学设计1《日月潭》这篇课文描绘了____闻名风景区日月潭的秀丽风光。通过指导朗读，让学生理解课文内容，培育语感，抒发感情。进一步体会作者对祖国宝岛____，对祖国壮美河山的酷爱之情。１、感悟并感情朗读描写日月潭景色的句子；２、想象、体会出日月潭的美。一、创设情境，激趣引入１、（课件播放日月潭漂亮的风景）老师引入：连绵起伏的群山绿树葱郁，在密密层层的枝叶的掩映下，楼台亭阁，交相辉映。一阵微风吹来，澄澈碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪。你们觉得这里的景色美吗？这就是我国____最大的湖──日月潭。老师用生动美丽的语言将学生带入情景，在学生的脑海了呈现了美的画面。以抒情的氛围定本课学习的基调。２、让我们一起到漂亮的日月潭去巡游。（板书课题，学生齐读课题）二、初读课文，自主识字１、默读课文，圈诞生字词，用多种方法自主识字。（看拼音识字、问老师同学识字、识字、联系上下文猜字）２、同桌同学开展“你追我赶”的识字嬉戏，相互抽认生字并正音。３、联系上下文理解不懂的词语。识字实力是学生终身学习的一种实力，是学生____阅读的基础。老师指导学生充分利用学习资源帮助识字，使学生慢慢学会用自己喜爱的方法识字，逐步培育____识字的实力。三、品读感悟，体会课文描绘的美景１、细致读第一自然段：思索：你读懂了什么？⑴指导看图，理解“群山环绕、名胜古迹”的意思。你知道日月潭四周还有哪些名胜古迹吗？⑵指导有感情地朗读第一自然段。过渡：你知道日月潭是什么样子的吗？２、抽生读其次自然段：⑴把描写日月潭样子的的句子用“──”勾画出来，自己读一读。⑵比较句子：读一读，你喜爱哪一句，为什么？北边像太阳，叫日潭。北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像月亮，叫月潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。学生通过比较朗读，感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭，青翠的树木衬托着碧绿的湖水，使日月潭成为漂亮的绿色世界。⑶有感情地朗读其次自然段。３、自由选择学习，共同观赏美景：⑴师：日月潭早晨和中午的景色各异，表现了不同的特点。你喜爱哪一种美景，你就读哪一段。⑵学生自由选择段落学习，和同学沟通：你从哪些语句中体会到了日月潭此时的漂亮？这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广袤的自由度，学生可以选择自己喜爱的学习内容，不仅突出了学生的主体地位，而且将多种读书思索方法逐步转化为学生自主阅读的一种实力。通过相互沟通启发，培育了合作精神和合作实力。⑶沟通第三自然段：①指导学生从“薄薄的雾、天涯的晨星、点点灯光、隐隐隐约”这些词句中感受到日月潭早晨的美景。②理解“隐隐隐约”的意思，重点指导把“薄薄的雾、天涯的晨星、点点灯光”读美。“薄薄的雾”读出雾温柔飘逸的感觉；“天涯的晨星”让学生想象挂在遥远的天涯的星星；“点点灯光”想象在浓密的树林里透射出的灯光星点；“隐隐隐约”让人感受到所以的景物都若隐若现，体会出整个日月潭朦胧的美。你能用朗读表现出这种朦胧的美吗？抽生朗读，老师相机指导，自己体会、品读。⑷沟通第四段：①师生共同沟通：学生谈自己喜爱的段落，并说出为什么喜爱的缘由。在和学生沟通的过程中，指导学生理解“清楚、朦胧”等词语的意思。发觉“清楚”和“朦胧”是一对反义词。选其中的一个词练习说话。学生在理解、体会、感悟的过程中，采纳不同的方式朗读，如：邀请好挚友读；和同桌一起读；表演读；挑战读等。老师相机进行指导，读出日月潭朦胧的美。②课件呈现日月潭不同时候的美景，学生再一次观赏，老师范读第三、四自然段：在悠扬的乐曲声中，让学生专心感悟漂亮的景色，并加上自己的丰富的想象，学生情感和课文语言合而为一，让学生真正走进课文，亲身去体会那如诗如画的情景。③再一次用自己的朗读体会美景。（配乐朗读）④你能试着背一段吗？（老师指导，学生练习背）日月潭教学设计2教学目标1、会认9个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜爱的部分。3、有酷爱宝岛____和盼望祖国统一的情感教学重点自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的漂亮，激发学生酷爱宝岛____和盼望祖国统一的情感。教学难点体会酷爱宝岛____和盼望祖国统一的情感。教具打算多媒体课件导学过程二次备课第一课时一、谈话导入1、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些漂亮的地方？自由说2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛____有一处景点特殊美，吸引了许很多多的中外游客，它就是日月潭。（点击课件出示课题，生齐读课题）读了课题，你想知道什么？引导学生提出问题，简洁归纳并把它们写在黑板上3、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，信任这些问题你们肯定能自己解决。二、初读课文，识记生字1、师：请各位小旅客系好平安带，我们的飞机就要起飞了。今日我们前往的目的地是____的日月潭，请大家观看录象。（课件播放录象）2、师：各位小旅客，刚才望见了日月潭，你有什么感受？3、师：要想观赏日月潭的美景，我们得来读读课文，假如有不相识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。（学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生赐予帮助，刚好激励）4、检查读书状况：⑴开火车读带拼音的生字。（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师刚好赐予激励。）⑵指名读去掉注音的生字⑶指名读课文中的生词：师：生字宝宝找到了挚友，组成了词语，你们还相识吗？读得正确、大声的，老师嘉奖给他一幅图，这些图还能让你们有一些发觉呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐隐约”时，日月潭就有些模糊）你们发觉了什么？⑷嬉戏巩固识字：摘苹果。（课件演示）⑸学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。三、再读课文，观赏美景过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还相识了不少生字，现在咱们来仔细观赏日月潭的美景。1、课件演示填空题：日月潭是我国（）最大的一个（）。那里（）（），四周有很多（）。生自由读课文，完成填空后齐读。2、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？⑴学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。⑵比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形态的词语在句中的作用：①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。比较后，指导读，自由练读，指名读。（引导学生擦去前面提出的两个问题。）3、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在4人小组沟通：（课件出示学习目标）全班沟通：⑴第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？（早晨）⑵你认为哪句写得特殊美，就读给大家听听吧。（课件出示相应的图片）⑶指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，竞赛读。⑷归纳学习方法。（读、画、读、沟通）4、用同样的方法学习第四自然段，观赏日月潭中午的美景：全班沟通，课件相机演示图片及句子指导朗读。四、小结，拓展1、师：观赏了日月潭的美景，你喜爱它吗？请用一句话赞美它。2、咱们的旅行立刻就要结束了，再抓紧最终一点时间去观赏一下黄昏时日月潭的美景。（演示图片）3、读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。4、今日咱们的收获真不少，一同观赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没望见，多惋惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。假如你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。其次课时一、背自己喜爱的课文段落指名背课文二、出示生字词出示卡片：日月潭环境光华岛称隐隐隐约倒映建筑仙境薄薄的雾清楚朦胧三、学习生字词。1、读生字词（1）指读（优秀生）。（2）优秀生领读。（3）齐读，分组读。（4）指读（差生）。2、自学生字，怎样记住这些生字？有些生字要留意指导记准字形。筑：竹字头，下边是“巩”字，右边是几字加一点，不是“九”。3、学生沟通识记方法4、重点指导绕：右上是“戈”，没有点。与“烧”比较。建：里面的笔顺是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。筑：下半部左边是“工”，第3笔是提；右边是“几”字里面加一点。蒙：可用“家”来记，上面把“、”改成“艹”；下面比家多一横。5、指导书写潭：左窄右宽。右上“”字要写扁一点，右下“早”字写得短一点。建：半包围结构，笔顺是先里后外，里边“聿”的笔顺是：聿，外边是“廴”，不是“辶”。绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。6、抄写生字词四、随堂练习1、补充词语。湖水（）风光（）（）灯光隐（）约（）树木（）太阳（）（）的雾名（）古（）（）的细雨2、听写句子。（1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。（2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。（3）日月潭风光秀丽，吸引了许很多多中外游客。3、朗读课文。背诵课文第2自然段日月潭教学设计3教学目标1、会认9个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜爱的部分。3、有酷爱宝岛____和盼望祖国统一的情感。教学重点有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落，积累语言，学会生字和新词。教学难点通过学习理解课文内容，增加酷爱宝岛____的感情和企盼祖国统一的意识。课前打算布置学生收集有关____、日月潭的图片或资料，以便课内沟通，打算好CAI课件。教学过程第一课时一、导语____，诱发主体参加1、同学们都知道我们的祖国地大物博，山清水秀，你们知道哪些名胜古迹呢2、在我国____也有一个风光秀丽的地方──日月潭：(板题)同学们想去那儿观光旅游吗瞧，____的小挚友正在热忱地欢迎我们呢!(放课件)听，好客的导游____正在为我们介绍日月潭的美景!(在美丽的音乐声中播放课文录音)二、敬重学生，激励自学1、听了导游____的介绍，有什么感受想亲眼去看看请小挚友自由地朗读课文，边读边想：你准备怎样学习这篇美文呢2、同学们的想法都不错，那就按你们自己的想法去找寻自己的伙伴吧!3、指导分组，给时间学生自学。三、汇报自学状况，小组合作学习1、通过刚才的学习，你知道了什么2、同学们可真会学习，知道的可真不少，那么谁能向老师介绍日月潭的详细位置呢请你们将在课前收集的资料沟通一下好吗3、相机讲第一段。(放课件，指名读、齐读)4、结合绘画组的同学讲其次段，并让其为大家解说：⑴通过想象，你们画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么奇妙吗(放课件)⑵你能将图与课文中相应的语言联系起来吗指导读。5、日月潭不仅形态奇妙，风光更是秀美无比，下面就让我们一起来看看这位奇妙魔术师是如何变魔术的吧!(展示课件)⑴你看到了什么⑵分组沟通，合作学习：①朗读组：将看到的美景读出来，让大家从你的朗读中感受日月潭的美吗(指名读、评、竞赛读)②积累组：将你摘抄的好词句与同学们沟通沟通，行吗并说说你为什么喜爱这些词③疑问组：有什么不懂的地方吗④释疑组：小博士们大显身手的机会到了，谁来帮帮他们⑶这么美的景色让我们永故意中，好吗(指导背诵)四、授于方法，放手学第四自然段提示：不懂的在词下标“”，好词好句打“”或摘抄下来或背下来，不懂可下位去探讨，也可让老师帮忙。五、总结正由于日月潭(风光秀丽)，所以()。六、拓展思维，升华主题学完《日月潭》，想说点什么，想做点什么板书设计9日月潭形态奇妙(附：日月潭图)风光秀丽日月潭教学设计4听到夏老师的课，很幸运，从这堂课中我看到了夏老师精彩的地方，也相识到了自己某些不足的地方，应当说受益匪浅。夏老师执教的《日月潭》整节课都落实了新课程教学改的理念，全面提高学生的语文素养，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而充溢活力。一、激发学生爱好，让学生带着愉悦的心情进入课堂。一堂课精不精彩，课堂的导入也是一个因素。心理学认为：在教学活动起先之际，学生普遍存在着希望上好课的动力打算，心理学称为“心向”。这时候，一般有阅历的老师往往特别重视学生的这一心理需求，以精湛的导入愉悦学生的耳目，激发学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情感，将学生的留意力完全吸引过来。夏老师就是这样做的，一起先播放风光片，把学生的留意力一下子引到了漂亮的日月潭。学生看着看着发出了发自内心的感叹：好美啊。学生在这样美的心境下进入课堂，有了这个美的情境，学生就能在学习中开心地畅游了。到了这节课结束了，和生字挚友说再见了，小挚友们就会兴奋地说出“群山环绕、名胜古迹，Byebye！……”二、以学生为本、以质疑为线、以朗读为主。我们说，要让孩子带着疑问进课堂，带着疑问课堂出课堂。这堂课上夏老师从“在这么漂亮的地方，你想知道什么？”让学生质疑，带着“这是岛？”“在什么地方？”“湖水面积多大、多深？”“为什么那么美？等问题进入文本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在反复朗读中感悟与理解，在理解的基础上再有感情地朗读，学生读出了自己内心的感受，真情实感自然流露。三、以人为本，自主学习、探究。新课程指出，学生是学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。在这堂课中有一个特别闪亮的地方，那就是师生共同演绎“群山环绕”。学生起先是“遥遥相对”，这时第一个孩子说：“不对，你们不应当和老师站那么远……。”有的说：“群山就是有许多山，而山应当有高有低，你们应当有些人搞一点，有些人矮一点……”有的说：“应当有几座山在后面，有几座山要重叠起来……”等等。整个环节给人的感觉特殊真实，老师没有做任何繁琐的____而学生已经理解了这个词语的意思，整个课堂开放而敏捷，充溢朝气。四、从课内到课外学问的不断延长。在课的一起先，老师在课文内容的基础上还简洁介绍了那里的文武庙，独具匠心，注意了课内学问与课外学问的连接与整合。然而课堂是恒久是一门缺憾的艺术，不存在十全十美的课堂，我在听课过程中有几点小小的个人建议。一、在课的一起先让学生观赏风光片时，奇妙好听的背景音乐给人轻松舒适的享受。但当进入文本学习的时候，我觉得应当把背景音乐关掉。因为神圣的课堂恒久是宁静的，而且二年级的学生留意力安排比较差，留意的广度比较低，因此很有可能许多学生只顾着听音乐而忽视了文本的学习，学生只有在宁静的环境下才能更好地学习。二、作为二年级的语文课堂教学，我想朗读是一个重头戏。学生只有在不断的反复的朗读中才能感受文本、理解文本。但这堂课上无论是何种形式的朗读次数好像太少了些，完全可以通过让学生反反复复去读，去品尝。日月潭教学设计5《日月潭》学习目标：1．识9个生字，会写12个字。2．确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出憧憬之情。3．有盼望____回来、祖国早日实现统一的愿望。教学过程：一、谈话看片，揭示课题1.小挚友们，我们祖国有许很多多漂亮的地方，你去过哪些地方？2.在我国的宝岛____，也有很多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片）。3.挚友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今日，老师想在你们中间选择几位优秀的导游，带大家一起走进这漂亮的日月潭。（揭示课题，齐读）二、初读课文，整体感知1.要成为日月潭的导游，首先要了解那里的状况。请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字，减字。）自己喜爱的句子多读读，自己认犯难读的句子更要多读几遍。2.反馈朗读状况(1)指名逐段朗读课文，老师点评、指导、正音。（可采纳多种方式进行朗读）（在读的过程中留意读准绕盛的翘舌音、盛省胜的后鼻音、隐的前鼻音以及环的介音）(2)看图识词在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：旁边群山环绕树木茂密建筑请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。其他学生评议、帮助正音。（3）看图，在组内分节朗读课文三、朗读感悟1.自读课文，喜爱读的自然段多读几遍。2.你喜爱哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？1）指名读2）集体评议3）老师指导后再指名读（在学生读文过程中，适机出现群山环绕隐隐隐约清楚朦胧等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话。）A.那里群山环绕，树木茂密，四周有很多名胜古迹。B.晨星和灯光隐隐隐约地倒映在湖水中。C.四周的建筑清楚地呈现在眼前。D.景物一片朦胧，就像童话中的仙境。3.朗读全文。（每个自然段请喜爱读的小挚友站起来读。）4.沟通探讨：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告知大家。5.假如你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍）你能来试一试吗？（多请几名学生说，激励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）6.说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感爱好的内容介绍给组员听）7.你最观赏哪位导游？能说说理由吗？8.请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，老师激励其他同学向他们学习）9.向好友介绍日月潭。（此内容也可在课后进行）10.有感情地朗读课文，对自己喜爱的部分可背诵。四、课外拓展，组织活动（课前要求学生收集有关____风景名胜的文字和图片资料。）1.放有关____的风景短片，请小挚友来当当小导游，介绍景点。2.知道在____还有哪些风景美丽的地方吗？你能介绍给大家听吗？五、生字书写1.出示生字。说说这几个生字在书写时要留意些什么？（绕留意不要多加一点）老师范写。2.学生练写，老师巡察指导。（留意学生的书写姿态）六、课后作业1.向爸爸妈妈或你的好挚友介绍日月潭。2.画画你心中的日月潭。3.把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。日月潭教学设计6教学目标：1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。2、体会在句中补充可以将句子的意思表达得更清晰。3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。4、默读课文，能口头讲解并描述这个故事。教学重点、难点：理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情教学具打算：卡片若干，录音打算，课件。教学过程第一课时一、复习巩固：1、老师和学生一起做摘苹果的嬉戏。（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。2、看课件，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：二、学习课文：1、从整体入手学习：老师伴着音乐范读：2、老师点击鼠标：出示问题：三、读课文，看课件，初步理解课文内容。1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。2、同桌之间进行互查。刚好订正读音。3、老师检查学生读书状况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。四、指导学生进行书写：1、让学生视察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。2、老师和学生进行板演，进行评价。五、总结本课学习状况。六、布置作业：1、抄写生字词。2、正确、流畅地朗读课文。3、提出不懂的问题。其次课时教学要求：1、体会在句中补充可以将句子的意思表达得更清晰。2、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。教学过程：一、复习1、指名朗读课文第一节。2、引出下文：张老师们知道，日月潭还有一个动人的传闻，究竟是什么传闻呢？请同学们看下面的课文。二、学习其次段1、听录音，概括课文内容。2、指名一生说说故事的梗概。（将大尖哥和水社姐降服恶龙，救出太阳和月亮，让人民重新见到了光明。他们自己却化作了青山。）3、故事的起因是什么，哪一节讲到了？（起因是恶龙把太阳和月亮吃了，其次小节描写了着一个内容。）4、默读第3节，思索：①为了降伏恶龙，挽救日月，人们想出了哪些方法？这些方法行不行？为什么？你是怎么体会的？②在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？出示句子，比较a、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。b、大尖哥和水社姐自告奋勇，要去降伏恶龙。比较哪个句子好，说说为什么？5、默读思索：这一节讲了什么？按地点不同可分哪两层？每层的内容是什么？找出最喜爱的句子读一读。说说他们是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危急，纵身、激战三天三夜等词语。）比较句子：a、他们最终拿到了金斧头和金剪刀。b、他们翻山越岭，乘风破浪，吃尽了千辛万苦，最终拿到了金斧头和金剪刀。练读这两句话。三、学习第三段1、轻生读第3段2、说说这一节讲了什么？3、齐读这一节。四、再读课文，由零到整的再感知课文。1、学生再读课文，并复述课文内容。2、看有关录象。3、学了这篇课文，你们觉得大尖哥和水社姐是个怎样的人？日月潭教学设计7教学目标１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜爱的部分。２、增加学生酷爱宝岛____和盼望祖国统一的情感。３、能通过写____语把对课文的感悟表述出来。教学过程一、巩固识字，积累词语１、正确认读所出示的生字。２、美读四字成语。二、学习课文其次段１、自由读全文，找找课文第几段写“日月潭”名称的由来。２、用自己喜爱的方式读其次段。说说你读懂了什么？３、沟通反馈：重点指导朗读第三句。（弯弯的月亮、圆圆的太阳）４、出示日月潭的简笔画，看图齐读其次段。三、学习第三、四段细读课文，感悟秀丽风光：１、日月潭不仅形态奇妙，风光更是秀美无比，现在让我们一起去领会吧。（播放日月潭的'风光图，师朗读第三、四段）２、看了、听了你最想说什么呢？３、这么美的景色就在课文第３、４段中，自由读读，想想分别写了什么时候的景色。（早晨、中午太阳高照、下雨）４、读把自己喜爱的景色划下来，多读几遍。可以和同桌沟通你读后的感受。５、反馈。指名读自己喜爱的句子，并说说理由。（随机品读）⑴早晨，湖面上飘着薄薄的雾，天涯的晨星和山上的点点灯光，隐隐隐约的倒映在湖水中。（隐隐隐约）⑵中午太阳高照，整个日月潭的美景都清楚地呈现在眼前。（清楚）⑶要是下起蒙蒙细雨，日月潭似乎批上轻纱，四周的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。（朦胧）适时引导学生留意语气：早晨、蒙蒙细雨时读得温柔；太阳高照时读得明朗。６、日月潭就像一位爱美的姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的景色，让我们通过朗读表达出来。有感情朗读第３、４段。四、背诵积累１、想恒久记住这漂亮的景色吗？请你发复读，背背自己喜爱的句子。２、指名背──同桌互背。五、拓展练习为日月潭设计____语，吸引更多的中外游客。：（供应参考词语）１、学生自由练写。２、沟通点评。六、感情朗读全文教学反思记得李____老师曾说过这样一句话：倘如语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必定走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞许之情。要体会这种赞许之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采纳了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深化，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是原委是哪里美？却说不出所以然。是啊！如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，假如重点抓住一两处美景深化体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精致，从而得到肯定的语言积累。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得肯定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。日月潭教学设计8教材____：《日月潭》一课是教科版义务教化课程标准教材二年级下册中的欢乐读书屋中课文。课文运用了逻辑依次，分别从日月潭的地理位置、得名缘由漂亮景色及在旅游业中的地位全面概括地介绍了日月潭。用美丽的语言形式描绘了生动的美景，营造了迷人的意境。设计理念：《语文课程标准》提出，要把学习的主动权交给学生，让学生在读中感悟、读中品尝、读中探究，培育学生阅读的方法。通过读课文感受语言的美丽和阅读的乐趣。教学目标1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。2、感受文中的美丽词句，边读边想像那里的漂亮景色。3、相识11个生字。教学重点、难点：熟读课文，想像体会日月潭的漂亮。教学用具：课件教学流程：一、谈话导入：1、上课之前老师想问大家一个问题，大家观看春节联欢晚会了吗？知道给大陆赠送给____的两只可爱的熊猫征名的事吗？那最终确定为什么名呢？（团团、圆圆）那么这个名字有什么特别的含义吗？这个名字表达出了海峡两岸人民盼望祖国早日统一的美妙祝福。____是我国的一个省，由于历史的一些缘由，它短暂还不能回到祖国妈妈的怀抱之中，但随着____、____的回来后，我们信任在不久的将来，____也肯定能够顺当回来。2、聊了这么多，看得出大家对宝岛____很感爱好，这节课老师就带同学们到____岛上的一处旅游胜地——日月潭去观赏一下那里的迷人景色。（从学生感爱好的话题入手，创设轻松、愉悦的课堂氛围，即拉进了学生与新课的距离，又结合当前行势对学生进行爱国主义教化题材。）二、读通读顺，整体感知1、请同学们自由地读课文，边读边圈画诞生字，要求读准字音。（熟读课文内容，为识字做好铺垫。）2、同桌互读课文，比一比看谁读的棒。（激励学生朗读爱好。）3、指名朗读课文，其他同学边听边思索：这篇课文主要写了什么？（给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容）三、情境表演、内化语言设置导情境：老师想在咱们班挑先几名同学，作为日月潭旅游风景区的导游，通过读课文大家对日月潭都有了肯定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满足吗？那我们应当怎样介绍呢？（引导学生留意说话有条理、有依次，通过设置情境引出对课文的理解过程。）1、目标引路提示：游客们第一次来到____有许多关于日月潭的疑问，谁情愿当游客，对导游提出自己感爱好的问题呢？（激励学生质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的读书重点。）2、归纳问题，理解课文。日月潭的位置？日月潭名字的由来？日月潭美在哪里？3、播放课件，日月潭那里的环境怎样？你是从哪句话中看出来的？请导游来为我们介绍一下。4、播放课件，引导学生明确岛和潭的概念。5、你认为日月潭美在哪？理解词语晨星、隐隐隐约、朦胧。6、日月潭那么美，你能读出来吗？7、齐读最终一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。四、拓展延长1、同学们这节课过得欢乐吗？你们有哪些收获呢？2、通过学习，你想给自己留个什么样的作业呢？五、总结：这节课我们共同领会了日月潭迷人的风光，希望同学们有机会亲眼感受一下日月潭漂亮的风光，感受祖国大好河山的秀丽景色。日月潭教学设计9《日月潭的传闻》讲解并描述的是年轻渔民大尖哥和水社姐为了挽救日月，自告奋勇，历经艰险，降服了恶龙，最终又化作青山保卫在日月潭的故事。对于这样的一篇民间传闻，我们一般会用两课时来完成。那么作为第一课时，怎样才能有效落实三个维度目标，切实提高学生语文素养呢？依据课标，结合文本及学情，我想在本节课做以下几点尝试：1、运用随文识字的方法，优化教学结构，提高教学的实效性。2、利用故事资源，加强语用训练，构建生本课堂。1、能正确、流畅地朗读课文。2、能随文识字，并理解部分由生字组成的词语。3、通过聊故事，整体感知课文大意，初步感受大尖哥和水社姐的名贵品质。1、正确、流畅地朗读课文。2、能初步感受大尖哥和水社姐的名贵品质。多媒体课件板块一：听故事1、师讲____的一个关于两头金牛的民间传闻，生听后沟通，体会传闻特点。2、谈话，播放日月潭解说视频，生观赏后沟通体会。3、师导入新课，板书课题，学习“潭”字（板画潭水及两山）。板块二：读故事（一）学生按要求自由读课文自读提示：1、自由地读读课文，留意把生字词读准，把句子读通顺了，难读的地方多读几遍。2、读书时遇到特殊难懂的词语，可以通过查字典词典或向同学请教等方法解决。（二）逐段检查读书状况，随文识字1、指名读第一自然段。可以联系视频或生活理解特殊的词“葱郁”。2、指名读其次自然段。关注特殊重要的词语“漆黑”，可联系生活理解，再顺势指导读写“漆”字，师范写后生描红练写。3、指名读第三自然段。强调多音字“降”，指名组词。引导学生关注几个重要的（或不理解的）词语，如“一筹莫展”“聚集”、“自告奋勇”、“降服”等。理解“一筹莫展”时需指导查字典（课件出示释义）。4、指名读第四自然段。关注几个印象特殊深的词语，如“翻山越岭”、“乘风破浪”、“千辛万苦”，读好词语，可查字典词典理解难懂的词语“乘风破浪”。指导写“冒”字。5、指名读第五、六自然段，评价沟通。板块三：聊故事师过渡：同学们能把这个故事读得这么好，真棒！其实，我们读故事，可以重点关注三个问题：这个故事写了什么？怎样写的？为什么要写这个故事？现在呀，咱们就来聊一聊《日月潭的传闻》这个故事，先聊第一个问题：故事写了什么？我们可以从故事中的人物、发生的事情等方面来思索。1、聊故事里的人物及印象（1）生自由汇报：大尖哥、水社姐等（相机板书）（2）引导学生联系相关语句，聊聊对人物的印象。2、聊故事里发生的事情（1）生自由聊聊发生的事。（2）出示一组词语，生可以用上其中的一些词语，聊聊故事的大意。漆黑一团一筹莫展自告奋勇翻山越岭乘风破浪千辛万苦降服恶龙为民造福3、总结在____金牛小学执教完《日月潭的传闻》一课以后，我真心想为聪慧可爱的孩子们点赞，也想为自己的几点尝试点赞。首先，我运用随文识字的方法，主动引导学生在详细的语境中学习，极大地提高了教学效率，也很好地落实了前两项教学目标。其次，为了让学生学得轻松，学得欢乐，我便大胆设计了“听故事”、“读故事”和“聊故事”三大板块，顺学而导，以生定教，从而构建了简约而不简洁的生本课堂，凸显出“故事语文”的教化教学理念。最终，我敬重学生的发展须要，关注学习方法的指导，重视语用实力的培育。可以说，有了这些尝试，学生的语用实力及语文素养自然会得到有效提升，课堂自然也是灵动、丰满而和谐的。日月潭教学设计10第一课时〖课时目标1、学会本课12个生字，认读环、绕、茂、隐4个字。2、能正确、流畅地朗读课文，初步了解课文内容。3、培育学生____学习的实力，能与同学沟通识字方法，提高识字实力。〖教学重点1、学会本课生字新词。2、自己视察画面，初步了解课文内容。3、正确、流畅地朗读课文。〖教学难点1、指导学生学习难字：展环绕岛2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。〖教学用具电脑、卡片。〖教学过程一、____导入，揭示课题1、老师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝2、岛____的位置，师生结合课外资料简要介绍介绍____岛。3、师：今日我们就要到____岛去，看看那里闻名的风景区──日月潭。(出示日月潭的全景图)学生观看。(老师板书课题)请同学们读一读课题。4、读后说明潭：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。(玉渊潭、龙潭湖)二、检查预习，识记生字1、让学生自己读课文，边读边标诞生字，画新词。借助汉语拼音读一读。2、同桌之间开展相互间的学习：⑴打开课后的生字表，分别读一读，假如读得不正确，进行订正，读准字音。⑵两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看说明。3、老师检查学生自学状况：⑴老师出示生字卡片，让学生读一读：(指名读，开火车读)展环绕岛纱隐隐胜建省茂密在读生字的过程中，对读得不精确的地方刚好提示。对读得正确的同学刚好送上增加物，激励她们再接再厉。⑵看电脑，读词语：环绕仙境建筑朦胧清楚隐隐隐约童话旁边倒映茂密吸引风光秀丽名胜古迹(先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语)⑶结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(老师板书)①熟字加偏旁：不──环急──隐山──仙巩──筑央──映勺──约竟──境②熟字换偏旁：晓──绕坏──环律──建③____字形结构：环：左右结构，右边是王，左边是不动手书空写一写。(老师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)⑷理解词意：(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查)环绕：围绕。本课指：四四周着，日月潭就在其中。倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。清楚：特别清晰，晰：清晰。呈现：全部显现出来，使人一目了然。仙境：传闻中神仙住的环境美丽的地方。朦胧：模糊不清，与清楚相对。三、读课文，看插图，初步理解课文内容1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。2、同桌之间进行互查。刚好订正读音。3、老师检查学生读书状况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。四、指导学生进行书写1、让学生视察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。2、老师和学生进行板演，进行评价。重点指导：建：这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。五、总结本课学习状况六、布置作业1、抄写生字词。2、正确、流畅地朗读课文。3、提出不懂的问题。其次课时〖课时目标1、理解课文内容，增加酷爱宝岛____的感情和期盼祖国统一的意识。2、使学生了解日月潭的的特点，知道我国____的日月潭是个风景美丽的地方。3、比较句子，理解句子的意思。4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。〖教学重点1、理解课文内容，知道我国____的日月潭是个风景美丽的地方。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。〖教学难点1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。2、增加酷爱宝岛____的感情和期盼祖国统一的意识。〖教学用具电脑、资料。〖教学过程一、复习巩固1、老师和学生一起做摘苹果的嬉戏。(谁摘下了苹果，就带着同学们读生字)。2、看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：展环绕岛纱隐隐胜建省茂密3、邀请同学当小老师带领同学们读词语：环绕仙境建筑朦胧清楚隐隐隐约童话旁边倒映茂密吸引风光秀丽名胜古迹二、学习课文1、从整体入手学习：老师伴着音乐范读:⑴让学生边听边在文中标出自然段。⑵谈感受：日月潭在你的眼中是什么样子的2、老师点击鼠标，出示问题：日月潭是我国()省最大的一个()。那里()，()，四周有很多()。学生一边读课文一边练习填写。请学生口头回答。订正：日月潭是我国(____)省最大的一个(湖)。那里(群山环绕)，(树木茂密)，四周有很多(名胜古迹)。有语气地读一读。3、抓住重点学习课文:其次自然段:⑴指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。⑵让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么描写了日月潭的形态，通过两个形象的比方句：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。写明白日月潭名字的由来。老师板书：名字的由来。⑶老师出示句子让学生进行比较：小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。学生读一读这两个句子，体会这样写的好处。(使学生知道运用比方句使句子更详细)指导朗读：突出日月潭的特点。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。⑷让学生结合课文内容，动笔画一画日月潭的样子。⑸展示：第三、第四自然段:⑴小声读这二个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么⑵让学生在书中画出喜爱的语句，谈看法，体会日月潭的漂亮。⑶让学生在小组内谈想法，相互沟通。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感⑷老师和学生一起进行归纳:早晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。太阳高照、清楚写出了晴天日月潭美得明朗;蒙蒙细雨、轻纱、朦胧几个词语点明白雨天日月潭美得犹如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。板书：早晨：隐隐中午：明朗下雨：仙境⑸师小结：这些语句中使我们感受到：日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们观赏到独特的景色，同学们面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式体会，而后指名读,进行评价。⑹结合学生读书状况进行指导：第三自然段：突出雾的特点，要读得温柔，缓慢;在读描写晨星和灯光的语句时，要读得慢一些，虚一些，读出若隐若现的感觉。第四自然段：突出太阳高照、蒙蒙细雨的特点，表达当时的意境。这些词语要加重语气。清楚、整个、呈现、轻纱、朦胧这些词语读时要温柔些。⑺以小组为单位进行展示，在读的过程中可以表演，可以进行配乐。三、拓展巩固组织学生观看日月潭的风光片，加深对课文的理解，体会日月潭的风光秀丽，为什么吸引游客，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情，增加酷爱宝岛____的感情和期盼祖国统一的意识。板书：风光秀丽，吸引游客。四、布置作业相互沟通关于日月潭的资料。日月潭教学设计11教学目标：1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生酷爱宝岛____的思想感情。2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的漂亮。3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜爱的自然段。教学重点和难点：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累语言，学会生字和新词。2、通过理解课文内容，增加酷爱宝岛____的感情，树立祖国统一的意思。教学资源：中国地图、有关____的资料、图片、卡片。教学时间：两课时教学过程:第一课时一.看图导入,揭示课题1.出示中国地图,找到____。同学们,这就是我们祖国的宝岛-一____。在____中部群山环绕,树木茂密,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是____最大的湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。2.读准课题,了解”潭”的意思.二.初读课文,自主识字.1.学生自由读课文.(1).课前要求:不相识的字借助拼音读准字音,留意读准后鼻音”朦.胧.(2).学生自由读,老师巡察.2.检查自读状况.(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜爱的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.(2)比照图画读课文,感知字义词义.(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.三.图文结合,朗读感悟.1.以情激趣.师范读课文，学生边听边观赏日月潭的美景。2.自读感悟.可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思索,边读边想象.3.合作沟通.其次课时：一、复习导入、质疑课题。出示以下生字词：旁边、环绕、茂密、隐隐隐约、建筑、清楚、朦胧、仙境。师：同学们，这是我们第一节课交的生字挚友，大家还能叫出他们的名字吗(检查生字词驾驭状况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。)师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛____巡游，观赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗齐读学生质疑问难提出的问题：日月潭在什么地方日月潭的名字是怎么来的那里的风光怎么样二、朗读感悟、自主参加。1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思索：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案哪些还有不能解决的问题就和同学沟通探讨。2、小组合作读书、沟通探讨质疑提出来的三个问题。3、全班沟通汇报自读感悟的成果：(1)日月潭的位置：1、师：谁来说说你知道了什么(指名汇报读第一自然段)2、师：课文是怎么写的请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗说话训练：日月潭在。句话说日月潭在____，其次句说它在台中旁边的高山上。老师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在____台中市旁边的高山上。”)3、师：能把这两句话读好吗指导朗读：指名读生生评读相机示范读自由放声读。(突出“最大”和“高山”)4、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么(指名汇报其次句话)5、师：你有不明白的词语吗让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学(出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思)6、激励积累：师:你最喜爱哪些词语和句子(指名读)同学们也喜爱吗喜爱的就把它划下来。(激励积累好词好句)(2)日月潭名(3)字的由来：1、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的(指名汇报读有关句子)(评价：聪慧!一下子就答对了)2、师：请同学们默读其次自然段，边读边划出写名字由来的句子。(指名汇报)3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：(1)北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。(2)北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话究竟有什么不同呢(用词形象、生动、详细、精确)师：对呀!作者用词真的很形象、生动、详细、精确!其次句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是依据它的形态特点起的。能把它读一读吗(指名读生生评读男女生赛读)4、激励积累：喜爱这句话吗咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗(三)日月潭的美景：1、师：日月潭的风光怎么样美吗谁能告知老师，课文的哪些自然段写了日月潭的漂亮风光(指名汇报)2、默读三、四自然段，思索：这两段分别写了日月潭什么时候的景色(指名汇报，老师板书：早晨、中午、晴天、雨天)3、师：你喜爱日月潭什么时候的景色把描写你喜爱的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告知他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样自由选择朗读自己喜爱的“早晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。4、学生汇报，老师相机利用多媒体课件播放日月潭早晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：①、汇报“早晨的景色”：A、谁喜爱“早晨”的景色(指名读)B、湖面上漂浮着薄薄的雾是什么样子(看不清，蒙蒙胧胧的)C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么(灯光、晨星)(板书：隐隐隐约)D、字词训练、调动积累：我们已经学会了许多像“隐隐隐约”这种形式的四字词语，能说一说吗E、看到“隐隐隐约的日月潭”的景色，你有什么感受能把这个早晨的日月潭读出来吗(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐隐约”读得轻一点)F、指名读生生评读相机示范读情愿读的站起来读。G、激励积累：早晨的日月潭真美呀!把你喜爱的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。(激励积累好词好句)②、汇报中午太阳高照的景色：A、谁喜爱“晴天”的景色(指名读)B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗现在看到的日月潭，一切都很清楚。(板书、理解“清楚”)C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受能把你的感受通过读表现出来吗(指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的明丽之美)D、指名读师生评读相机示范读找伙伴读师生合作齐读。E、激励积累：你喜爱哪些词句把你喜爱的画吧下来。(激励积累好词好句)③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：A、谁喜爱“雨天”的景色(指名读)B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗(理解并板书“蒙蒙胧胧”)C、对比理解“清楚和朦胧”，激励学生积累这一对反义词。D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受能把你的感受通过读表现出来吗(指导朗读其次句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美)E、指名读师生评读相机示范读指名小组赛读情愿读的站起来读。)F、激励积累：你喜爱哪些词句把你喜爱的画吧下来。(激励积累好词好句)4、读思结合、加深体验。日月潭教学设计12教材____《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了____闻名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛____，对祖国大好河山的酷爱之情。作者是根据这样的巡游依次描写的：首先介绍日月潭的地理位置和四周的美丽风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最终介绍日月潭早晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅美丽、清爽自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教化的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。指导思想依据新大纲的精神，站在素养教化的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。认知目标：1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、弄懂课后思索、练习。实力目标：1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。2、感悟文中的美丽词句，边品边想象那里的漂亮景色。3、有感情地朗读课文。能背诵课文的其次自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的漂亮。教学构想1、给学生浓浓的“情”。记得李____老师曾说过这样一句话：倘如语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必定走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平凡的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假如没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？这里的“情”还详细指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生细心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必定会激起情感，进而激发起对学习的爱好，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。这里的“情”还详细指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞许之情。要体会这种赞许之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教化的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。2、引学生细细地“品”《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生观赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采纳了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚起先，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是原委是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂密”很美、“群山环绕”很美、“很多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。老师的示范品读意在以9小学教学设计2００3年第6期教例评析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情____中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使老师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培育学生对语言的感悟，在“品”中培育学生的协作互助实力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如其次段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。3、让学生真正地“活”小语教学是学生在老师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点：（1）贴近低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的爱好，让学生活跃起来。（2）信任学生的实力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。信任学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们接着读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚起先学生只觉着美，可是究竟怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果真学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我刚好确定了他们的读法，并激励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简洁地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。（3）为学生创建活动的时空，给学生表现的机会。要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但肯定要落到实处。针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这事实上也是一个指导背诵的过程。最终让他们上台介绍时效果相当不错。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得肯定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。教案设计第一课时教学过程：（一）创设情境，激趣导入1、同学们，我们都知道，咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些漂亮的地方呢？2、我始终都听说____岛上有一处景色特殊美，吸引了许很多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今日，你们想同我一块去观赏那儿的美景吗？（板题，读题）（二）情境体验，整体感知1、请各位小旅客们系好身边的平安带，我们的飞机就要起飞了。今日我们前往的目的地是____的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游____为我们介绍日月潭的漂亮风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）2、同学们，刚才听了导游小组的介绍，有什么感受吗！你们想亲眼去看看吗？请小挚友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。留意把字音读准。3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）（三）细细品读，理解课文品读第一段1、小声自由读，想想你看到了什么漂亮的景色？2、指名沟通：（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂密”、“四周有很多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体协助）3、指导朗读。品读其次段1、自由小声读，想想你又看到了什么美？2、把你看到的美景在四人小组内沟通，再有感情地读出来。3、全班沟通，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形态的美。）4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍。）（四）学习生字。环”“绕”“迹”（用多媒体协助）（五）结束：今日的旅程到此结束，明天我们再接着去欣赏日月潭日月潭教学设计13这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以早晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛____和祖国大好河山的酷爱之情。文章结构清楚，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中老师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。二年级学生很少有人去过____和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前老师要布置学生接着查找相关资料，并拓展文本，开展宝岛____知多少的实践活动，提高学生搜集整理信息的实力。1、会认9个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜爱的部分。3、有酷爱宝岛____和盼望祖国统一的情感。自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的漂亮，激发学生酷爱宝岛____和盼望祖国统一的情感。生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的____及其他风景区的资料。2课时。第一课时切入举偶1、展示沟通：出示日月潭的风光图片：这是什么地方(假如学生不知道老师就干脆告知学生，这里就是我国宝岛____闻名的风景区日月潭)(板书课题)你们对日月潭了解吗把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的憧憬;沟通与展示，培育了学生搜集信息的实力。2、谈话质疑：师：孩子们，你们喜爱旅游吗你去过哪些地方(学生畅所欲言)今日我要带领大家去祖国的宝岛____巡游，观赏一下日月潭的秀丽风光。(板书课题)师生在地图上找到____的位置。师：看到课题你们有哪些疑问(依据学生的疑问老师进行梳理：日月潭在什么地方它的名字是怎么来的那里的风光怎么样)学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些疑问起先时是杂乱无序的，但是老师肯定要爱护学生质疑的主动性，按部就班地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深化，提高与文本对话的深度和广度。对话平台一、感知1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。2、同桌相互检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间相互沟通、双向互动的过程。通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培育了语感。二、识字1、小组内由组长带领认读生字，留意读准后鼻音朦、胧、境，前鼻音环、隐，还要留意绕读第四声。2、组内自主识字沟通：这些生字哪些你已经相识了是怎么记住的激励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活阅历等。3、老师采纳多种形式检查字词：夺红旗──抢摘丰收果──竞猜。学生已经有了肯定的识字基础，老师充分发挥小组合作的作用，引导学生沟通识字阅历，在嬉戏和活动中巩固识字，提高识字效率。三、读议1、默读课文，思索：自己提出的问题哪些能解决了哪些还有困难2、学生在小组内相互沟通读书的收获，老师相机进行点拨指导：第一自然段写日月潭的位置;其次自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。四、沟通1、日月潭的位置：⑴指名读第一自然段，练习说话：日月潭在第一句话说日月潭在____，其次句说它在台中旁边的高山上。老师引导学生把两句话合并成一句话。⑵联系上下文理解群山环绕和名胜古迹的意思。2、日月潭名字的由来：⑴默读其次自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。⑵结合朗读，老师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：湖的北边像()，叫();湖的南边像()，叫()。⑶比较感知，指导朗读：①北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。②北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。弯弯的写出了月潭的形态，太阳虽然不会变，但圆圆的可以跟弯弯的对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了精确用词的好处。读其次自然段要突出形态特点，使人明白日月潭的名字是依据它的形态特点起的。⑷引导学生用因为所以和之所以是因为的句式说说日月潭名称的来历。沟通是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的沟通反馈中，学生会不断修正自己的相识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。五、背诵学生用自己喜爱的方式背诵一、二自然段。(看图背诵──想象背诵──依据板书背诵)六、练习结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。七、书写1、学习书写：岛、展、环、绕、建、纱老师依据实际重点指导：展字竖提左边不要多一撇，建字的偏旁要与走之儿区分。2、学生练习书写，师生共同评价，沟通展示。其次课时〖对话平台一、复习1、认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。2、分组读课文的一、二自然段。二、沟通1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。2、沟通自己喜爱的句子，老师相机进行朗读指导。多媒体课件播放日月潭早晨和中午的景色：湖面上漂浮着薄薄的雾是什么样子看到蒙蒙细雨中的日月潭的景色，你有什么感受运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生沉醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。三、朗读1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，薄江、隐隐隐约读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的明丽之美，其次句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。2、学生练习读──范读──配乐读。四、读思1、齐读最终一自然段，理解吸引的意思。2、依据老师的提问，学生读最终一句话：⑴什么吸引了游人(突出风光秀丽)⑵日月潭吸引了谁(突出中外游人)⑶日月潭吸引了多少中外游人(突出许很多多)阅读是学生特性化的行为。采纳问读的方式让学生带着自己的特性与情感进行特性化朗读，注意了学生对文本的多元化感悟，增加了他们的感受和理解实力。3、配乐朗读全文。五、背诵用自己喜爱的方式背诵课文中喜爱的部分。六、实践1、沟通日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳小导游。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。2、办个宝岛____知多少的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。(挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的爱好，使学生与文本的对话更加深化)七、写字1、学生视察其他六个字的写法，留意每一笔在田字格中的位置。2、老师巡察，强调隐隐、茂密、省中`的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边急字中间的横不要超出右边的折笔。茂：关键是下边的戊字，斜钩要有力度，右上的点不行漏掉，中间不能加点(与戌不同)。省：第一笔是竖，不是竖钩。3、学生再写，体会字的结构和书写规律。4、班级展示学生作业，评比小小书法家。引导学生发觉生字的规律，大胆进行书写尝试，老师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。视察发觉，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字实力。〖词语说明群山环绕：指日月潭四周有许多山，被群山包围起来。名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。朦胧：模糊不清。仙境：指传闻中神仙住的环境美丽的地方。日月潭教学设计14一、出示词语漆黑一团降伏翻山越岭乘风破浪千辛万苦挽救重见光明二、概述课文谁能用上其中的词语说说《日月潭的传闻》主要讲了一个怎样的故事？（《日月潭的传闻》讲解并描述了大尖哥和水社姐为了降伏恶龙，挽救日月，力尽千辛万苦，让村民重见光明的故事。）今日就让我们一起来走进这个传闻故事，齐读课题。三、凭借语言，感受主子公的形象1、其次段“很久很久以前”——介绍这是传闻常用的开头“漆黑一团”想象漆黑一团，没有太阳没有月亮的世界会是什么样？指导朗读2、第三段出示两个问句，指导朗读可哪儿去找水性特殊好的人呢？怎么才能得到____山里的金斧头和金剪刀呢？“一筹莫展”——联系以上的问句，理解“一筹莫展”，人们为什么“一筹莫展”？“自告奋勇”——做动作，想象大尖哥和水社姐自告奋勇会说些什么？乡亲们，你们放心！3、第四段这一段是传闻写得最精彩的部分，也是最难读的部分，请大家自由读一读。（1）出示“他们翻山越岭，乘风破浪，吃尽了千辛万苦，最终从____山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”他们翻山越岭，乘风破浪，吃尽了千辛万苦，你想象一下，他们一路上会经验哪些辛苦？“最终”表示什么？——表明金斧头和金剪刀的来之不易。尽管困难重重，但他们没有退缩，屈服，可见他们是怎样的人？让我们再一起来读一读这句话，读出他们的不畏艰难。（2）出示“回到潭边，他俩又冒着生命危急，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”自由读，你读出了什么？从哪些地方可以看出来？“冒着生命危急”“纵身”“激战”“三天三夜”一起读一读，读出他们的不怕牺牲，舍己为人。（3）一起读一读这两句话（4）太阳和月亮又回来了，又高挂在天上，光耀大地，万物复苏，你们再来想象一下，现在又是怎样的一个世界？小树？鸟儿？田野里的稻谷？人们的心情？这时，人们会对大尖哥和水社姐说什么呢？出示：大尖哥和水社姐，感谢你们：！4、第五段世界复原了漂亮，人们欢呼雀跃。那这个传闻的结果究竟怎样呢？读读课文的第五段。5、现在你们知道日月潭名字的来历了吧？想不想去观赏漂亮的日月潭。图片展示朗读曾