小学语文-“凤辣子”初见林黛玉教学设计学情分析教材分析课后反思

观外貌品语言悟人物性格特点----《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计教学目标1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

2.学习作者抓住语言、外貌刻画人物性格特点的方法，体会这样写的好处，并学会运用。3.激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣，感受名著在塑造人物形象上的艺术魅力。教学重点学习通过语言、外貌的描写表现人物性格特点的写作方法。教学难点描写王熙凤穿着打扮的句子朗读教学准备多媒体课件教学时数1课时教学过程一、交流资料，了解名著顺学导1．板书课题，齐读课题。2.简单梳理课题中的人物关系。从课题来看，有两个主要人物，一个是“凤辣子”，另一个是林黛玉，文中还有一个重要人物---贾母。3.简介《红楼梦》的主要内容。红楼梦写了一个封建大家庭由盛到衰的历史。在贾府中，贾母年龄最长、辈分最高、权力最大，正因为年龄长，所以她想找一个人来帮她治家理政，管理内府。她看中谁了呢？她的孙媳妇王熙凤，也就是课题中的“凤辣子”。林黛玉又是谁呢？她是贾母的外孙女，她的母亲病逝，贾母心疼她，把她接到府中。于是就有了这一回：“凤辣子”初见林黛玉，当然这也是林黛玉初见“凤辣子”。【设计意图：介绍课文出处，简单介绍《红楼梦》，让学生对名著《红楼梦》有个初步了解。简介主要人物，理顺人物之间的关系能更好地帮助学生理解课文，读懂人物的言行，为后面感受人物性格做好铺垫。】4.交流预习收获，感觉哪一部分比较难读？【设计意图：教师的这一问，既能对学生课前预习情况有所了解，也能巧妙地导向课文的难点。】二、品读外貌，习得读法悟性情

1.出示难读的段落这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。2.教给读书方法方法一：教师范读，让学生明白读书就是一个“练”字，只要多练习，就能读好。方法二：可以先查字典，把生僻的字标上拼音；再用斜线断句。方法三：可以关注关键词句，大致浏览。这样跳读，并不影响理解内容。3.多层次读书，读懂句子的内容。读着读着，你觉得这是一个（）的“凤辣子”。【设计意图：删繁就简观外貌。文章的第一段描写，可谓是辞藻华丽，描写细腻。逐字逐句朗读，对一般成年人来讲都是难点，但不读，又不足以感受到人物的鲜明个性。因此教师在指导朗读时注重教给学生读书方法，在一遍一遍的读书中，既读懂了内容，又突破了难点，同时也提高了读书能力。】4.品味语言，发现语言表达的特点。“凤辣子”一出场就让我们留下了这么深刻的印象，那作者是怎样写“凤辣子”美的呢？静心读句子，在写法上你发现了什么？学生发现教师随机评价排比句文字表达有奥妙，标点使用也有技巧。中心句你关注了这一段的结构。从上往下的写作顺序顺序的描写让我们读来更清晰。后几句像诗句你的眼光很独到。细节描写关注细节，她的穿着打扮就更加鲜明了。…………【设计意图：教师引导学生由整体感知人物的外貌特点到品味语言，发现语言表达的精妙，由浅入深，层层推进。既为学生的阅读搭建了桥梁，又较好地实现了言意兼得的教学目标。】5.出示重点句子，品读人物特点。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

（1）从句子形式上看，你发现了什么？形式上既像诗，又像对联。指导学生练习朗读，读出节奏美和音韵美。（2）细究句子，体会人物美中藏着“威严”的性格特点。在这美美的容貌中还藏着什么呢？引导学生品读关键句子“粉面含春威不露”，发现人物“美中藏威”的性格特点。【设计意图：引导学生读肖像描写的句子，发现句子形式上的特点，并在读好句子的过程中感悟到人物的第一个特点—美中藏威。让学生明白：写人物的外貌也能表现人物的性格特点，为后面细品人物语言，更新对人物的认识做好准备。】三、细读语言，走进内心知品行1.学生读课文，画出描写“凤辣子”语言的句子。2.学生读句子。3.课件出示“凤辣子”说的四句话。①我来迟了，不曾迎接远客。②天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。③正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打该打。④妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。4.连起来读“凤辣子”的四句话，整体感知她是什么样的人。此时你认识了一个怎样的“凤辣子”？学生交流读书的感受：认识了一个热情、关心别人、为人着想、会说话……的“凤辣子”。5.如果静心细品“凤辣子”的语言，又会发现“凤辣子”的语言中藏着什么秘密呢？师生共同关注关键的语句。妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。（1）在这嘘寒问暖的话语中，能听出一点什么吗？引导学生细读句子，抓关键词语“只管”，体会“凤辣子”的第二个特点“炫耀权势”。（2）读着读着，我们对“凤辣子”的认识就发生了一点变化。现在我们来演一演，你们都是林黛玉，老师是“凤辣子”，初次见面，我这样说-----（教师读“凤辣子”的话。）“林妹妹，你为什么不回答？”教师连问三个学生，让学生明白：要想知道答案，问一问应该停一停，可是“凤辣子”没有停。引导学生思考：“凤辣子”明明不想知道答案，却一连问了这么多问题，这是为什么呢？静静思考后，学生品出人物的“弦外音”、“话中话”，再次更新对“凤辣子”的认识，感受到“凤辣子”的第三个特点“口是心非、虚情假意、口蜜腹剑”。【设计意图：这一句是本文教学的重点，也是感受人物性格特点的关键所在。教师在处理这一句时，通过抓关键词、演一演、问一问等形式，让学生在读书发现“凤辣子”语言中藏着的秘密，在思考中对人物的认识逐渐深入，从而感受到一个“炫耀权势、口是心非、虚情假意、口蜜腹剑”的“凤辣子”形象。】6.同桌合作学习剩下三句，品“弦外音”、“话中话”。交流：（1）抓关键字“迟”。“凤辣子”迟了，别人怎样的表现？用联系上下文的方法，读懂人物故意“迟”，发现“凤辣子”“炫耀权势”的特点。（2）短短一句话，都夸了谁？夸了老祖宗、林黛玉、亲孙女。生活中，我们会送这样的人一些词语----“八面玲珑、巧舌如簧、左右逢源”。（3）抓提示语“忙转悲为喜”。感受“凤辣子”“见风使舵”的性格特点。【设计意图：入情入境品语言。所谓“言为心声”，凤辣子的语言，每一句都极具内涵，值得品味。在领着学生品读关键句子感受人物特点后，让同桌合作继续品句子，知人物品行。学生在读、想、交流中，认识逐步深入，情感由弱变强，透过“凤辣子”表面的热情与关心，真切而具体地感受人物“炫耀权势、八面玲珑、见风使舵”的特点，感悟人物语言描写的精妙。教学过程由“扶”到“放”，学生的语文学习能力得以提升。】7.回顾全文，更新认识。此时，你们觉得“凤辣子”仅仅是在关心黛玉吗？在这表面的关心下，现在你对“凤辣子”有着怎样新的认识呢？学生更新认识，批注新感受：这是一个“虚情假意、口是心非、八面玲珑、见风使舵”的“凤辣子”。8.配乐读句子,感受经典语言的绝妙！四、拓展阅读，走进名著诵经典1．猜“凤辣子”的结局，激发学生走进名著的愿望。凡鸟偏从末世来,都知爱慕此生才.一从二令三人木,哭向金陵事更哀。----《红楼梦》大致能获取什么信息？“人木”合为休，最终“凤辣子”被丈夫休回了娘家。真是应了“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命。”2.视频出示《红楼梦》中的主要人物，辅以音乐，教师解说图片上的人物。在红楼梦这部鸿篇巨著中，作家曹雪芹刻画了众多鲜活的人物形象，仅有名有姓的就有700多位，这王熙凤只是其中的一位。如果你走进《红楼梦》，你还会认识着男儿之躯、女儿心的贾宝玉；多愁善感但却满腹才华的林黛玉；能进退得宜的大家闺秀薛宝钗；美丽，最后做上了皇妃的贾元春；连“凤辣子”都怕三分的贾探春，还有很多很多性格鲜明的人物呢。大家课下读一读《红楼梦》，感受经典的魅力！【设计意图：短短一节课学生已经触摸到了《红楼梦》的温度，感受到了《红楼梦》的厚度，可对于《红楼梦》这篇鸿篇巨著来说是远远不够的，如何让学生课下继续阅读名著，感受经典的魅力呢？教师设计了“猜人物结局”这个环节，让学生有了读整本书的愿望。借一个经典片段的教学引导学生走向阅读中国经典文化之旅，也正如吕叔湘说的：“三分课内”、"七分课外”，让学生在“读整本书中”不断提升语文素养。】附板书设计：贾母“凤辣子”初见林黛玉外貌美中藏威语言口是心非八面玲珑见风使舵学情分析五年级学生对于《红楼梦》这部文学巨著并不是很熟悉，课文又节选自原文，虽略有修改，仍有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；而且王熙凤的语言话中有话，学生如果没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解更为不易。同时，我们也考虑到这篇课文虽然是人物描写一组的第三个片段，可是却提前到了本组第一课来学习。因此，我把本课的教学目标、重难点定位如下：

教学目标：有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。2.学习作者抓住语言、外貌刻画人物性格特点的方法，体会这样写的好处并学会运用。3.激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣，感受名著在塑造人物形象上的艺术魅力。教学重点：学习通过语言、外貌的描写表现人物性格特点的写作方法。教学难点：描写王熙凤穿着打扮的句子朗读效果分析《“凤辣子”初见林黛玉》这一片段节选自《红楼梦》。对于这样经典的一课，教学开始时我预设了以下两个目标：一、通过王熙凤的语言、外貌描写，让学生感受到这一经典人物的特点。并学习这种刻画人物的方法。二、激发学生读经典名著《红楼梦》的兴趣。回想课堂，回想学生的表现，我想预设的教学目标达到了，具体表现如下：观人物外貌环节在引导学生关注人物的外貌描写时，在多种方法的引导读下，学生有开始感受到王熙凤的穿着华丽到后来的“美中藏威”的认识变化。这是学生在品词品句中咀嚼语言的结果，也是学生在读书中的真实体验。品人物语言环节品味人物的语言时，王熙凤的语言共有四句话，学生初读四句话，都认为王熙凤是一个热情、不拘小节、关心黛玉的人。在教师重点引导学生品味“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”这一句后，学生对于王熙凤的认识又在发生变化，他们觉得王熙凤有点“虚情假意”，有点“口是心非”，有点“心机很深”。在同桌合作品读其余三句话后，对于王熙凤的认识越来越深人，最后彻底推翻了初读的感受，感受她是一个“见风使舵、花言巧语、口蜜腹剑、虚情假意”的人。就这样，在老师的引领下，学生对于凤辣子这样人物形象都有了自己的感受，从中也感受到了语言、外貌描写对于刻画人物形象的重要性，感受到了经典语言的魅力。激发读名著兴趣对于这样一本厚重的文学名著，单读一个片段是远远不够的，如何激发学生阅读名著的愿望呢？在品读人物外貌和语言，大概感知王熙凤的性格特点后，在最后我设计了“猜人物结局”这个环节。课后，我和学生交流：学完这个片段后，现在你最想做什么？所有同学都表示想读《红楼梦》，想知道王熙凤为什么会有这样的结局。我想，以这一课为引子，学生在课中感受到人物的形象，体验到读经典语言的精彩，享受到读书的乐趣。课下，定能一石激起千层浪，学生一定会“读整本的书”。教材分析《“凤辣子”初见林黛玉》这一片段，选自我国四大名著之一《红楼梦》第三回。本文语言是古白话文，虽然在之前，学生对于古白话文有过接触，如学习了《猴王出世》。但阅读障碍还是不容忽略的，教师应该交给学生合适的学习策略去解决。例如：课前让学生结合注释理解“媳妇、老婆”等词语，课中对难读句子“金丝八宝攒珠髻、朝阳五凤挂珠钗……”加强指导朗读，用多种方法的朗读指导让学生体验到语言的美，欣赏语言。基于对文章题材和学生情况的分析和了解，将本课的教学重点定位为：在学习描写人物的方法中感受人物形象。本文描写人物的方法主要有：一是外貌描写。分为两个部分，“穿着服饰的描写和容貌的描写。”对于这些语言让学生通过朗读、对读、跳读等形式，欣赏、感受语音的节奏感和对仗美是重点目标之一。二是语言描写。王熙凤在《红楼梦》中被誉为“语言学家”，引导学生通过朗读体会精彩的语言描写方法，并初步感受到人物形象是这篇课文的教学重点。对于王熙凤的语言描写，总共有四处：第一处未见其人先闻其声，凸显王熙凤的嚣张、地位不同；第二、三处主要让学生借助王熙凤“用帕拭泪”“转悲为喜”“携”“忙携”等多变的表情、动作描写，生动地感受王熙凤善于见风使舵、阿谀奉承的个性，并整合在朗读中。第四处是最精彩的，共四句话。让学生在“只管”中读出王熙凤的权势大，在三个问句中读出王熙凤的“口是心非、虚情假意”。基于以上认识，制定了本课的教学目标：1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

2.学习作者抓住语言、外貌刻画人物性格特点的方法，体会这样写的好处，并学会运用。3.激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣，感受名著在塑造人物形象上的艺术魅力。教学重点：学习通过语言、外貌的描写表现人物性格特点的写作方法。教学难点：描写王熙凤穿着打扮的句子朗读。评测练习一、读拼音，写词语。xífùshǒupàfēngsāozǔzōngliǎnshēngbǐngqì（）（）（）（）（）二、把下列词语补充完整。放（）无礼（）悲为喜身量（）体格（）三、认真读一读课文前面的小资料，完成下面的填空。“凤辣子”就是，她是文学名著《》里的一个主人公。作家呕尽心血，用了十年时间，写成了这部长篇小说。你还知道里面的人物有等。四、判断下面各组句子中的人物描写各运用了什么方法。①动作描写②神态描写③外貌描写④语言描写⑤心理描写1.一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”（）2.黛玉纳罕道：这些人个个皆（jiē）敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。（）3.这熙（xī）凤携（xié）着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下……（）4.一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。（）五、读短文，回答问题。一语未了只听外面一阵脚步响丫鬟进来笑道宝玉来了黛玉心中正疑惑着这个宝玉不知是怎生个惫懒人物懵懂顽童------倒不见那蠢物也罢了。心中想着，忽见丫鬟话未报完，已进来了一位年轻的公子：头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额，穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦，外罩石青起花八团倭锻排穗褂，登着青缎粉底小朝靴。面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即视而有情。项上金螭璎珞，又有一根五色丝绦，系着一块美玉。黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：“好生奇怪，倒象在那见过一般，何等眼熟到如此！”1.在文中的空白处加上合适的标点符号。2.根据短文内容填空，再回答问题。面若（），色如（），鬓若（），眉如（），面如（），目若（）。这一句话运用了修辞方法。3．文中作者是按照什么顺序描写贾宝玉外貌的？贾宝玉给你留下了怎样的印象？六、语文活动。课文通过人物的外貌、语言向我们刻画了王熙凤的形象，你能借助这些方法向我们介绍班里的一位同学吗？字数在150字左右。

课后反思《凤辣子初见林黛玉》选自《红楼梦》的第三回，众人评说：这王熙凤的出场是《红楼梦》中极具精彩的一笔，作者曹雪芹细腻刻画人物外貌、语言的方法，堪称一绝！为了让学生体会到这最精彩、最具代表性的写法，所以我选择了这一个片段进行教学。教学中，基于对学生能力、课程目标、教材主题的认识与理解，我努力追求扎实、简约、自主、发展的课堂，充分关注学生，体现省时高效。一、观“外貌”，初步感受人物特点——美中藏威文章的第一段描写王熙凤的穿衣打扮，既是朗读的难点，又是体会人物特点的关键点之一。王熙凤头上戴的什么，裙边系的什么，身上穿的什么，一般读者都不太明白，为了让学生读通顺、读明白，我先后教给学生标拼音、断断句，抓关键词语跳读等方法，进行朗读的指导；接着让学生用自己的语言说