小学英语-Unit2 My family教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit2Myfamily教材分析本部分提供学生要学习的核心句型：Who’sthatman/woman?He’s/She’smy….课时通过Sarah到陈洁家做客的情景让学生感知该句型的语义及语用情景。本部分的教学目标是要求学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能够在图片和教师的帮助下，在语境中运用Who’sthatman/woman?He’s/She’smy….来交流各家庭成员的信息。本部分的教学可以按教材安排的顺序进行，也可以完成ALet’slearn整合教学。本部分的教学重点和难点都是句型Who’sthatman/woman?He’s/She’smy….，本单元共分6个课时，本课时是第一课时ALet’stalk,是一节对话课。关于课程标准的研究《小学英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。基于以上观点，我在本节课中设计了生动有趣的热身环节，比如听音乐快速说出你所看到的单词，说唱歌谣，极大地调动了学生学习英语的积极性，学完课文之后，我设计了一个让学生表演对话的环节，不仅培养了学生的合作精神，还培养了学生综合语言运用能力。总之，本节课实现了自身的价值。同行评课优点：轻松自如教师教态亲切﹑自然，英语口语流利，给学生创造了良好的说的氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音。教学扎实王老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。在新课教学中围绕句型Who’sthatwoman/man?/She’s/He’smy…展开扎实有效的训练，以表演课本剧，说唱chant等把课推向了高潮，使学生学的很有劲，也很扎实。3,运用多媒体教学，突出重点，突破难点教师化抽象为具体，直观展示所学知识，让学生在愉快的氛围中得到新知识的训练，形象而直观的突破了教学难点，突出了英语教学以听说读为主的能力培养，使学生能快速的进入情景进行对话练习。缺点：教授新课时，一问一答都是以“教师为主，个别学生回答”，关注学生的面不够。学生当堂学习效果评测结果及分析一：从学生学习态度方面调查，绝大数学生学习态度端正，学习习惯好，并且上课能积极举手回答问题。二从学生的课堂参与度和听课的专注程度来看。绝大数同学积极主动思考老师所提出的问题，但也有近十分之一的学生未能很好发挥主体能动性，课堂投入不够。三学习效果评价，下表是对学生的学习效果进行的调查，通过与学生交流，85%的学生认为可以很好的接受并理解教学内容，能够正确填空，但仍有少数学生反映不会做题。小学英语三年级学情分析

三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！该年组学生有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。但这个年级的学生毕竟接触正规英语教材的时间不是很长，在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。除以上所说的几种情况之外，三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。针对这种情况我采取趣味教学的模式课上多为学生创设习得语言的环境，尽最大努力吸引学生的注意力以便更有交地激发他们的学习兴趣，而且课下我经常找机会和他们聊天、交朋友，帮助他们转变厌学思想。另外我还鼓励各班中英语学习较好的同学主动帮这些学困生提高成绩。人教版三年级下册Unit2MyfamilyALet'stalk教案Teachingaims:Sswillbeabletolisten,say,readandwritethewords,“man”,“woman”,“mother”,and“father”.AndSscanalsolisten,sayandreadthesentences“Who’sthatwoman?”,“Who’sthatman?”,“She’smymother.”,“He’smyfather”and“Thisismyfriend,Amy”21世纪教育网Sscanusethesewordsandsentencestoaskandtellotherswhothewoman/manis.Ssarewillingtointroducefriendstoparents.21cnjyTeachingkeyanddifficultpoints:21世纪教育网版权所有Ssaresupposedtomasterthesewordsandexpressionstomakeupsimilardialogues.Sscanunderstandthedifferencesbetween“man”and“woman”,“mother”and“mum”,“father”and“dad”byusingthem.21世纪教育21cnjy网Teachingprocedure:Step1WarmupGreetingT:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,MissWang.育网版权所有T:Nicetomeetyou!Ss:Nicetomeetyou,too!T:Let’splayagame,OK?Lookatthescreen,pleasesaythewordsasquicklyasyoucan.2.Let’splayT:Readygo!Ss:boy/girl/woman/man/he/she21cnjyStep2PreviewLet’ssingSs:Heandshe.Heandshe.Boyandgirl.Youandme.Heandshe.Heandshe.Teacherandstudent.One,two,three.21cnjyStep3PresentationElicit“Who’sthatboy?”Lookatthescreen:T:He’sWuYifanorShe’sYifan?Ss:He’sWuYifanT:Who’sthatboy?S1/S2/S3/:He’sWuYifan.Practice“Who’sthatboy?”T:Readafterme.Youtwo,please.Youfourplease.Thislineplease.T:Now,pleaseaskme.MissWang,MissWang,who’sthatboy?Ss:MissWang,MissWang,who’sthatboy?T:He’sWuYifan.①T:NowI’mA.WhocanbeB?(师生合作，男女生合作)S1:Who’sthatboy?21cnjyS2:He’sWuYifan.②Mike,John,ZhangPeng.Elicitandpractice“Who’sthatgirl?”①T:Oh-uh.Ss:Who’sthatgirl?T:“He’s”or“She’s”.Ss:She’saSarah..②ChenJie,AmyElicit“woman”T:Who’sthat….Ss:Who’sthatgirl?(肯定会有一部分学生上当出错。)（电脑系统发出错误的纠正声音）T:womanSs:woman(反复操练woman)Elicit“Who’sthatwoman?”T:Who’sthatwoman?Listen!(PPT播放学生一起的声音She’smyteacher.)Ss即兴对话Elicit“man”T:Who’sthatman/woman?（PPT出现学生的一个男老师。）man,man.Who’sthatman?Ss:Who’sthatman?21cnjyT:Who’sthatman?(教师请一位同学回答这个问题。)S1:He’smyteacher.（反复操练，小组操练）9.Scene121cnjy①Elicit“Thisismyfriend.”T:ChenJieandAmygotoChenJie’shome.(门铃声响起来)T:Listen.(教师先不要出示对话，让学生训练听力，让学生试着复述。)ChenJie:Mum,thisismyfriend,Amy.Ss:Mum,thisismyfriend,Amy.Mum:Hi,Amy!Nicetomeetyou.Ss:Hi,Amy!Nicetomeetyou.Amy:Nicetomeetyou,too.Ss:Nicetomeetyou,too.T:Let’sact21cnjy育网版权所有Scene2①Elicit“father”T:ChenJieandAmyareinthehousenow.Watchandanswer:WhatdoesAmyask?(Amy问了一个什么问题？).Ss:Who’sthatman?Watchandanswer:HowdoesAmyanswer?（Amy是怎么回答的？）Ss:He’smyfather.Ss:father(反复滚动操练)Elicit“She’smymother.”T:Let’swatchTV.T:Who’sthatwoman/man?Ss:Who’sthatwoman?T:She’smymother.Teach“mother”教育网版权所21cnjy12.（看大熊一家，蜡笔小新一家，大头儿子一家）T:Who’sthatwoman/man?Ss:She’s/He’smy________.13.师让生拿出自己家的全家福和同桌做对话：T:Who’sthatwoman/man?Ss:She’s/He’smy________.14.师自编的Let’schant21cnjyStep4:Practice1,Listenandrepeat.2,Actthedialogue.Step5:ConsolidationLet’smeetLiuXing’sfamily.Whocanmakethedialogue?2.Lookatthepictureandfillintheblanks.Step6.HomeworkT:Thisisthehomeworkforyoutoday.1.Finishtheexercisepaper.2.ReadthetextonP14for5times,andactitoutwithyourdeskmate.21cnjyPEP2Unit2MyfamilyALet’stalk教学反思21cnjy本堂课的教学主要还是以简单的故事、两个主人翁的对话为主线的对话教学。我抓住Amy做客，由其听到、看到的伸展开去，采取直观教学，如书写标准、易于记忆的chant、人物扮演的头饰等来激发孩子的兴趣。通过创设情境——ChenJie邀请她去自己家做客来激活旧知、过渡到新知；由ChenJie妈妈开门和两个孩子的对话，引入关键句“Thisismyfriend.”最后通过John和ZhangPeng再来滚动练习这个句型；由Amy进屋看到ChenJie的父亲，进行询问引入“Who’sthatman?”,“He’smyfather.”的关键句；最后由电视中ChenJie’s的母亲引入最后一个句型；最后由Chant和Act来深化整一个教学。这样的教学符合我们班孩子的特点：基础中等稳定、想象力丰富却有点不自信、期望得到老师的关注和表扬等，所以我在教学的同时还采用了丰富的评价语和评级机制，极大地调动了学生学习的积极性。当然教材的整合和修改需要大量的图片素材和语音来支持。因为视频软件十分难处理，所以语境的创造基本要靠图片和声音效果来创造。课件做得还不够让本人满意。但是是目前为止，本人已经搜集了大量了资源与声音了。又考虑到学生因素，所以还存在很多不足，逐条分析。（1）活动操练仍缺乏层次性、阶梯型本节教学重点是培养学生运用Thisismyfriend.Who’sthatman/woman?以及She’s/He’smymother/father.进行语言交际的语言运用能力，为了突破每一个新授单词和句型的难点，我都会设计自然的导入和有趣的滚动练习，但是在教学过程中，由于教学活动略显单一了一点，我总觉得课堂缺失一点什么。在其余三年级段上课的时候，我会努力请教是否还有其他办法。以上一些是我对此次授课的一些看法和反思，还是有很多不足，不断加油进步吧。谢谢！21cnjyUnit2MyfamilyPALet’stalk训练题Readandwrite.正确书写下列单词，并写出中文意思。father21世manwho’s21世纪教育网21cnjy21cnjy21cnjymothermumw