低年级数学教学随笔

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低班级数学教学随笔1

学校一班级阶段是儿童形成各种习惯的最正确时期。在这一阶段重视培育良好的学习习惯，不仅径直影响同学的学习成果，在肯定程度上还影响其技能、性格的进展。那么，应培育同学哪些良好的学习习惯呢？

本学期我是担负一班级数学的教学工作，因此下面就结合一班级数学这三个多月的教学工作来谈谈这个问题。

一、首先要培育同学用心倾听的习惯

用心倾听是同学主动参加学习过程，积极思索的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，老师要培育同学上课用心倾听的习惯。上课用心倾听包括看、听、想、做等四个方面。

看：就是看老师演示、板书和动作；

听：就是留意倾听老师的讲解和同学的回答；

想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；

做：就是动手操作学具和做练习。

为了培育同学上课用心听讲的习惯，首先要求同学听课时，思想不要开小差或做小动作，留意力要集中；其次，要求仔细倾听其他同学回答下列问题，认真讨论他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议；再次，要认真观测老师的演示和板书，并按要求仔细地操作学具，作好练习。

为了吸引同学的留意力，使他们上课用心听讲，我认为老师讲课时肯定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要敏捷多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都愿意听。

二、其次要创设深厚的学习氛围和生动有趣的学习情境

创设深厚的学习氛围和生动有趣的学习情境，是学好数学的保障。爱玩是孩子的天性，即使是孩子在玩儿，也能不断地接受新的知识、新鲜的事物，怎样才能让孩子在玩儿中获得知识呢？针对每课不同的学习内容，我编排设计了许多不同的游戏、故事。

例如，在上《认识钟表》一课时，我给孩子拿来钟表，以游戏的形式演示：1号起床的时间是7：00，2号将时针和分针拨到该时位置，让同学变换着来演示。这样，同学既能精确认识了时间，又能学会思索，还能亲自动手。动起手的孩子们显得分外积极，也逐步地培育了他们的动手技能。

三、然后要引导同学从不同角度观测、思索、解决问题

引导同学从不同角度去观测、思索、解决问题是同学学好数学的重要途径。现在的数学教材中有许多的练习题具有不唯一性的特点，这就需要我们抓住时机，鼓舞同学养成多动脑、勤思索的好习惯，调动同学的积极性。

例如：刚开始，当我提到还有不同的答案，谁能回答时，许多同学的表情都很茫然，此时教室里鸦默雀静，我渐渐提示着，鼓舞大家，积极思索的同学立即举起手，有的能答对，有的有点偏离，但明显看出大家都想积极表现自己，都在努力去思索。我认为表扬大家的效果比不上表扬个人的效果好，尤其表扬成果差的同学时，大家的积极性会更高。这样会使孩子以后敢于发言，敢于提出不同的见解，问题对于不同分析者来说，都会存在不同的结论，培育同学表达自己分析问题结果的技能，当然说错的老师也要予以订正。从而让同学学会以不同的角度观测问题、以不同的方式去思索问题、用不同的`手段来解决问题，充分让同学意识到解决同一问题方法的多样性。

四、最末要培育同学的生活实践技能

让同学懂得学以致用，都说“知识就是能量”，只有实践才能发挥知识的作用。很多同学在学校成果优秀，然而在实际操作中却有许多同学不能独立地完成。也就是说，学了却不知道怎样应用，数学假如不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培育同学的生活实践技能也是至关重要的。每上一节课，老师首先应给同学提出一些实践性的问题，老师教的过程就是引导的过程，然后让同学将刚学到的知识利用上。这样，同学亲身体会、练习，能提高同学应用数学的技能。

例如，学习了“位置”这一课，让同学说出自己在教室的位置，认清前后左右的相对性。认识钱这一方面的知识时，进行游戏表演，让同学用自己的零用钱买“本”、或买“笔”等，让同学知道自己花了多少钱、剩余多少，买了多少东西等实践性的问题。这样，使同学在实践中得到了熬炼，把数学真正融入到了他们现实生活之中。

虽然学校生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一班级学校生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要老师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。经过三个月的数学教学，我发觉不少同学已经渐渐养成好的学习习惯了。数学来源于生活，是人们生产实践阅历的总结，老师要让同学知道数学知识是生活实践中必不可缺少的，是改造自然须要的武器之一，要教育同学学好数学是为了将来更方便的应用，以获得更好的生活。

低班级数学教学随笔2

开放式的教学让同学在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。同学学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。首先我抓住同学年龄特征，用“谜语”引出钟表，引发同学剧烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

课中让同学亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为同学提供了动手实践、自主探究、观测与思索、发觉、表达的机会，激发了同学的参加意识和积极性，同时又培育了同学的动手实践技能。教学形式上，重视同学的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让同学依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再制造，使每个同学都有一块属于自己思维的开拓区域。我还依据同学已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细事项如：几时起床，几时睡觉，丰富了同学对时间的感性认识，使同学充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了同学的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了同学生活实际，又突出了应用意识和实践技能的培育。特别是“聪慧的小更夫”游戏，让孩子们在有趣的游戏活动中，一边玩，一边动手拔时刻，还了解了时钟的进展历史，起到了一举多得的作用。充分利用了学具，调动同学多种感官参加学习。让同学在实际中运用所学知识，亲密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清楚有趣的串了起来。

教学过程科学合理，层次分明，层层递进。着重同学数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近同学。留意引导同学用数学的眼光去观测和认识身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题。强调数学学习的实践性、探究性。教学中设置了很多新奇有趣的实践活动内容，着重同学的情感体验和性格进展，加强数学内容的趣味性、开放性，强调同学数学学习的过程。

教学形式、学习方式敏捷多样。在整个教学过程中，老师和同学共享彼此的思索、见解，沟通彼此的情感、求得新的进展。凡是同学能独立思索、合作探究发觉的老师决不包办代替。做到让同学多思索、多动手、多实践，自主探究、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，同学参加程度高，最大限度地拓宽了同学的思维，使课堂充斥生气与活力。促使同学层层深入的思索，让同学自觉地、全身心地投入到学习活动中，上心发觉、上心思索、真诚沟通，时而困惑、时而兴奋，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对钟表的认识。

低班级数学教学随笔3

数学是思索性极强的学科。在数学教学中，需要使同学积极开动脑筋，乐于思索，勤于思索，擅长思索，逐步养成独立思索并与同伴沟通的习惯。

要使同学独立思索，首先要选择好思索的材料，创设思索的情境。如教学新教材一班级“整理与复习”中的开放性题目□○□＝12，14＝□○□时，先让同学独立地解题，然后再让同学在小组中沟通，争论怎样才能把算式都写出来，这样既培育了同学独立思索、合作沟通、有条理地思索问题的习惯，又提高了同学学习的爱好。为了养成独立思索的习惯，在提供思索材料的同时，老师要留给同学足够的思索时间。一般来说，老师提出问题后，智力水平高的同学能很快举手回答，但为了照看到中、下程度的同学，应多留一些时间让大家思索，待已有相当多的同学举手后，再依据状况，让不同层次的同学回答。

有时让那些没有举手的同学回答，让他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。在提问时，避开仅与个别成果好的同学对话，而置大多数同学于不顾。要留意调动全班同学的积极性，可利用合作学习、小组争论、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的同学，也有独立思索、提出问题的机会。

引导同学独立思索，还需要鼓舞同学质疑问难。其实提出问题有时比解答问题更重要，任何