青少年的心理发展

命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。你今天的日积月累，终会变成别人的望尘莫及。你今天的日积月累，终会变成别人的望尘莫及。第七章青少年的心理发展本章提示和记忆。第一节青少年期心理发展的一般特点（一）概述1112171811、1217、1861112141514151718（二）一般特点总的来说青少年期的心理发展的一般特点主要表现为过渡性、闭锁性、社会性、动荡性。过渡性，青少年期是一个从幼稚的童年期向成熟的成人期的过渡时期，在这过程中，有半幼稚，半成熟的特点，也有独立性与依赖性并存的矛盾特点。闭锁性，内心世界逐步复杂，从开放转向闭锁，开始谨慎地表露自己的内心活动。社会性，比起儿童来说，青少年期的心理带有较大的社会性，儿童心理发展的特点更地取决于社会和政治环境的影响。动荡性，青少年思想敏感，叛逆，容易走极端，打架、斗殴等不良品行容易出现在这一阶段。出来。自我意识呈现独立、成分分化等特点，关注自己个性，有较强的自尊心和道德意识。再次，社会性发展，初中生进入青春期后再度进入“自我中心”，同时产生了学多心理上的不安和焦躁，交友范围缩小，同时，由于独立意识的增强，与老师、父母等成人关系矛盾加大。再像以往单一，但又远未成人稳定，故表现出内向性和表现性，可变性与固执性并存。第二节生理发育（一）生理变化的主要表现在外形上逐渐接近成人。身高1506—810—11男女初中生的身高变化是有差异的，男生进入身高生长加速期的平均年龄是13岁左右，1415.5912达到生长高峰。体重康情况等，所以体重也是身体发育的一个重要标志。13155.5，14长高峰，1511144.4，12、1314已接近成人。体内机能的增强初中生体内各种机能都在迅速增长并逐渐达到成熟。A减慢.在青春期，肺的发育也明显加速。12101间也存在着明显的差异。10954205613岁左右，即青春期。（二）第二特征与性成熟第二特征第二性征一般指性发育的外部表现，男女的第二性征有各自的特点。男性第二性征13815期长短不一，短者四、五个月，长者可达一年。上下唇有须，额两鬓后移。14，15女性第二性征声音变尖，但喉结外部无明显变化81310骨盆逐渐变宽大，臀部变大。1310性成熟生殖系统是人体各系统中发育成熟最晚的，它的成熟标志着人体生理发育的完成。性激素的增多女的性腺为睾丸。性腺的发育成熟使女生出现月经，男生发生遗精。性器官的发育8101018110随着性器官的发育，男女性均出现第二性征。性机能的发育101615161218影响青春期个体生长发育的因素很多，诸如遗传、营养、运动、生活条件、气候环境等。第三节认知发展是青少年思维发展和成熟的重要标志。（一）形式逻辑思维的发展初中生形式逻辑思维的发展行逻辑推理的思维。这一思维的抽象逻辑性具体体现在以下几方面：运用假设的能力：研究表明，初中生面临智力问题，并不直接找结论，而是通过逻辑验假设的能力。而这一能力是抽象逻辑思维的重要特征。逻辑推理能力：面的能力还比较差；初三学生的演绎推理能力有了明显的发展。运用逻辑法则初中生掌握不同逻辑法则的能力存在着不平衡性，依次是矛盾律、同一律与排中律更多的抽象概念和更复杂的概念系统。高中生形式逻辑思维的发展（高中阶段个方面的发展特点上。概念：初一年级大多从功用性或具体描述水平定义事物；初二、三年级接近对概念的展，高二以后基本到达成熟水平。（二）辩证思维的发展研究表明，青少年辩证思维的发展大体呈下列趋势。阶段，是一个重要的转折时期；高中学生的辩证逻辑思维已趋于占优势的地位证思维能力的基础，两者相互促进，使高中生的思维水平更高、更成熟、更完善。第四节自我发展13在继续发展着，但发展的速度则是相对平缓和稳定的。青春期时，个体自我意识再一次高涨。（一）青少年的自我发展的一般特征对此知识点的理解可以从自我评价、自我体验及自我控制三个方面去理解和掌握自我评价特点主要包括以下几方面自我评价的独立性和依附性年级时，学生的独立自我评价能力逐渐稳定自我评价的具体性和抽象性但随着年级的身高，逐渐能从理论的高度来抽象的评价自己。自我评价的原则性与批判性我评价的深刻性和全面性进一步发生质变。的标准是否一致。研究表明。随年级的升高，中学生的自我评价的稳定性越来越好。自我体验的发展自我体验的发展可以从成人感、自尊感及闭锁性到自卑感这几个角度去理解。成人感态度。像大人一样被对待，这种心理的变化从初中开始，并逐渐疏远父母，寻找志趣相投的伙伴。自尊感他们往往容易得意忘形，当得不到满足时，容易妄自菲薄，自暴自弃。从封锁性到自卑感性的发展，青少年到了高中容易出现自卑感。青少年自我控制的发展特点是：始转向内部归因为主，另一方面他们又过高地估计了自己的力量与形象。而高中生能稳定而持久的控制自己，且主要思考自己的前途、理想问题。但在主观我与社会我之间，理想我与现实我之间存在矛盾。（二）自我同一性的发展基本概念：自我同一性是埃里克森提出的，他认为青年期（1218）（1）（2）自我（3）角色实验对消极认同（4）成就预期对工作瘫痪（5）6）（7）思想的极化对观念混乱。计延缓承担义务，避免认同提前完结内心需要，这个过程一般较痛苦，但它会促进整合。第五节社会性发展（一）科尔伯格的道德发展理论出了道德发展的三种水平六个阶段。前习俗水平主见，着眼于人物行为的具体结果与关心自身的利害。此时期又可分两阶段。工具性的相对主义定向阶段。以行为后果带来的赏罚来判断是非。习俗的水平受并付诸实践，分为以下两阶段。或秩序的定向阶段。服从团体规范，尽本分，要尊重法律权威。后习俗水平之后，这个阶段为理想的境界。时可以修正。为有所不为，不受现实规范的限制。（二）反社会行为着年龄的增长，认知能力逐渐趋于成熟，同龄人对个体的影响力减弱。第六节情绪一了，但还远不如成人的情绪体验那么稳定，表现出明确的两面性。（一）青少年情绪发展的一般特点外部情绪的两极性强烈、狂暴性与温和、细腻共存可变性与固执性共存少年思维灵活性尚未成熟，在对客观事物的认识上，还存在着偏执性的特点。内向性和表现性共存或其他想法，常将某种原本的情绪夸张地表现出来内部表现的两极性评与自我安慰等矛盾状态。意志的两级性漫，果断与犹豫等矛盾。人际关系的两极性和旁观等等容易移情上引起共鸣、感染和同情。（二）常见情绪困扰节都出现了暂时性的混乱，结果出想了一些情绪上的困扰。烦恼突然增多不知道应该以何种姿态出现于公众面前。着、打扮、言行等等，但又总不能令自己满意。与父母关系出现裂痕何争得父母理解与支持、如何恢复与父母关系及谁对谁错等问题而困扰。不知如何保持或确立自己在同伴人之中应