人教版七年级上册生物教案(精选10篇)

第页共页人教版七年级上册生物教案(精选10篇)人教版七年级上册生物教案(精选10篇)人教版七年级上册生物教案1教学目的：1、理解种子萌发的条件2、理解有机物在种子萌发时的转化和利用。3、理解种子休眠、寿命，以及选种、测定发芽率在农业消费上的应用。教学重点：1、种子萌发的条件教学难点：1、种子萌发需要的外界条件的原因。教学环节老师活动学生活动复习图示：学生说出种子的根本构造：胚的根本构造：引导学生说出探究实验的一般过程种皮、胚胚根、胚芽、胚轴、子叶1、提出问题2、作出假设3、作出方案4、施行方案5、分析^p结果、得出结论创设情境，学生对种子萌发的条件作出假设许多作物是在春天播种的，天寒地冻不适于播种。在播种前往往要在地里浇一些水，使土壤潮湿，假如刚下过一场小雨，不用浇水就可以播种了，但是过于潮湿使种子霉烂。播种前往往要松土，使土壤中有充足的空气。根据情境作出什么样的假设？假设种子萌发需要的条件有适宜的水分、温度、空气分析^p1、给种子萌发选择了哪几种环境？瓶子1：没水、适宜的温度、空气瓶子2：适当的水分、适宜的温度、空气瓶子3：适当的水分、寒冷的温度、空气瓶子4：适当的水分、适宜的温度、没空气分析^p对照组、实验组实验中作为对照实验的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，为什么把它们叫做对照实验？1、变量是水，并且只有一个，构成一组对照实验2、变量是温度，并且只有一个，构成一组对照实验3、变量是空气，并且只有一个，构成一组对照实验2号瓶子是用于作比照的，其条件都是满足种子萌发的，叫对照组。1，3，4号瓶子是用于实验不同的条件对种子萌发的影响的，叫实验组。练习书本p92：实验中，哪些组是实验组？哪些组是对照组？结论：适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种子萌发所需要的条件。外界条件；除了我们探究的外在条件，对种子本身有什么要求？1、干瘪的种子或被昆虫咬坏的种子都不能萌发2、死亡的种子不能萌发。3、休眠的种子不能萌发。小组讨论设想你是一个农民，从种子站买了一袋种子。要测定它的发芽率，如何？1、选怎样种子？2、选多少粒种子3、求发芽率的公式？4、实验次数？种子萌发的条件环境条件：适宜的温度、一定的水分和充足的空气、还有阳光自身条件：活的胚教学反思：因为这节课需要学生把种子萌发的实验先在家里做过后再讲，这样学生有了体验后再做，效果会比拟好，但很多学生没有做，这样就要先把实验过程讲解，这节课内容比拟多，所以要抓紧时间，把重点、难点讲到对照组和实验组时，学生不易理解，这个内容需要多加点时间讲讲，因为种子萌发的条件学生也比拟清楚，而对照组和实验组的概念因为第一次接触，感觉比拟难。而后面的种子萌发的自身条件学生易理解，因为这节课内容比拟多，授课最后注意把本节课的内容帮学生做一个，让学生把整节课的内容充分回忆、理解，便于他们复习。人教版七年级上册生物教案2一教学目的1、知识与技能a.说明绿色植物的细胞在光下可以制造淀粉，同时释放氧气。b.说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进展光合作用的原料。c.说明绿色植物的光合作用。d.通过本节实验，培养学生的动手才能、观察才能以及分析^p问题的才能。1、教学重点：a.说明绿色植物光合作用产生淀粉。b.说明绿叶在光下制作淀粉的同时还释放出氧气。c.说明二氧化碳和水是绿色植物进展光合作用的原料。2、教学难点：光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作。二、教学流程〔第一课时〕课前准备：把一盆生长旺盛的天竺葵放到黑暗处一昼夜。〔一〕激趣导入师：同学们，今天我们学习第三节植物光合作用的本质，上新课前，请同学们考虑一个问：题：叶片的哪些细胞含有叶绿体？答复：叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体。师：很好，叶绿体能进展光合作用，制造有机物，那我们如何去验证呢？下面我们一起来做实验证明。〔二〕解疑导拔，合作探究实验指导：1、剪取你所喜欢的形状的黑纸片〔小于叶片〕，从上下两面将处理过的天竺葵叶片遮盖起来，然后放于光下照射30分钟。2、摘下叶片，去掉黑纸片〔观察叶片的颜色的变化〕，把黑纸片放入盛有适量酒精的小烧杯里，水浴加热，观察叶片的颜色变化。3、用自来水冲洗叶片，再向叶片滴加碘液。4、稍停片刻，用自来水冲洗碘液，观察叶片的颜色变化。请同学们根据实验现象，考虑讨论以下问题：1、为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？2、水浴加热后，叶片变为什么颜色？3、加碘液后，叶片变为什么颜色？能否判断叶在光下制作的是什么物质？学生实验答复1：把天竺葵放到黑暗处一昼夜，将用于实验的植物叶片中的淀粉除去。不至于影响实验想象。师：很好，在黑暗处叶片不能再进展光合作用，叶片中原有的淀粉一局部通过叶脉运输到其它部位，还有一局部被呼吸作用消耗掉。答复2：水浴加热后，叶片变为白色。师：为什么变为白颜色呢？答复：略。师：由于酒精溶解了叶绿素，从而去除了叶片中的绿色。答复3：加碘液后，叶片四周变为了蓝色，而被纸片遮住的地方颜色没变，从这可以判断光合作用产生的有机物是淀粉。师：淀粉遇碘液变蓝色是我们判断淀粉存在的有力证据。那为什么有上面现象产生呢？答复：因为叶片被黑纸片遮住后，就不能承受光进展光合作用了产生淀粉，所以加碘液后四周显蓝色，而中间不显蓝色。〔三〕明理强化，理论探究师：很好，从今天的实验我们能得到什么结论？答复：光合作用能产生有机物，有机物主要是淀粉。师：淀粉是一种贮藏大量能量的有机物，玉米、小麦、水稻等种子含有大量的淀粉。〔四〕引深探究师：通过今天的学习，你们能提出什么新的问题呢？答复：1、二氧化碳和水是怎样形成淀粉的？2、光合作用能否产生其它有机物？师：请同学们带着这些问题回去考虑，并查找有关资料去探究。人教版七年级上册生物教案3第一单元第一章认识生物第一节生物的特征【教材分析^p】本节教材的主要内容有两点：〔1〕区别生物和非生物〔2〕生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学开展程度的角度介绍生物的根本特征，而是从学生的生活经历和认知程度出发，让学生在常见的生命现象层面上理解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的根本知识，以到达培养学生的观察才能、发散思维才能、分析^p问题的才能和表达才能、增强热爱大自然、保护大自然的情感。【教学目的】1．知识目的：初步认识生物，区别生物和非生物并举例说明生物具有的共同特征。2．才能目的：通过观察、比拟和讨论，使学生积极、主动地参与到课堂中来，培养学生观察才能、散发思维才能、分析^p问题才能和表达才能。3．情感态度价值观：通过学习使感受世界的奇妙和美妙。【教学重点】1．可以举例说明生物具有的共同特征。2．增强热爱生命、保护自然的情感。【教学难点】培养学生的发散型思维才能、观察才能和分析^p问题的才能。【课时安排】本节课安排：1课时【教学准备】多媒体课件或一些动、植物挂图及学生自带的一些生物和非生物实物〔例如：树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等〕。教法学法打算以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法，要注意观察方法的指导，还要注意与消费生活理论相联络，解决实际问题。【教学过程】学习内容老师组织和引导学生活动意图、点评联络实际在三十亿年前我们的地球一片引导学生荒漠，寸草不生。而今天我们讨论交流考虑，唤起导入新课的星球如此美丽，你知道是什学生对生么将我们的环境装点的如此美命的热爱。丽吗？一．什么是生物在你的周围有很多生物，你能老师组织和引导新授知识说出它们的名字吗？学习内容学生活动观察，分组讨论、意图、点评引导学生新授知识1、观察老师提供的图片和实物，说出哪些是生物，哪些是非生物。2、结合自己的知识和生活经历，讨论怎样区分生物和非生物。小结：但凡有生命的物体叫做生物。老师答疑：1、细胞是生物体构造和功能单位，一个细胞不能算作一个生物体。当然只有一个细胞组成的生物体除外。2、像一片树叶、一个苹果是组成果树这一生物体的一局部，不能算作一个生物体。交流总结学生可能提出问题：1、细胞是生物吗？2、一片树叶、一个苹果能算作一个生物体吗？初步认识到观察是科学探究的一种根本方法以及观察的根本要求。培养学生的问题意识学习内容老师组织和引导二．生物的主要特征请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件才能存活问题1：①植物需要的有机物从哪里来？〔关于光合作用可学生活动观察书上的图片1—3，考虑讨论答复以下问题，并总结：意图、点评通过观察新授知识新授知识考虑掌握到：植物通过光合作用制造有机物，通过有机物不断积累表达出植物由小到大的生长〕②动物如何获得营养？问题2：动物能呼吸，植物也能进展呼吸吗？〔例如：在晚上卧室内不能摆放过多的绿色植物〕问题3：①人是有生命的，能进展新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？②植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？问题4：①图45说明了什么问题？②请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与周围的叶片相比，有何不同？说明了什么问题？让学生继续观察教材插图并考虑问题。问题5：①图8说明了什么问题？②想一想，生物还有那些繁殖方式？动物、植物、细菌是怎样繁殖的？问题6：生物还有其他的特征吗？特征1：生物的生活需要营养；特征2：生物能进展呼吸；观察书上的图片4—5，讨论总结：特征3：生物能排出身体内产生的废物；特征4：生物能对外界刺激做出反响；观察书上的图片6--7，分析^p归纳：特征5：生物能生长和繁殖。特征6：除病毒外生物都是由细胞构成的。彩图和联络实际，让学生归纳生物的六大特征。前五大特征巧记忆：一需四能。补充第六大特征。学习内容小结老师组织和引导问题7：你能准确地表达出生物有哪些共同的特征吗？师生共同整合得出结论问题：①你自己是否也有上述这些特征？②请任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？这些特征是否都应在一个生物体上表达？③假设有人问你“什么是生物？”你会怎样答复呢？学生活动表达交流、记忆：生物的6大特征。并使学生们认识到生物具有营养、呼吸、排泄、对刺激作出反响、能生长和繁殖等特征，具备这些特征的物体才是生物。学生讨论哪个是生物，并说明理由。观察过珊瑚的同学，给大家描绘珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案意图、点评把重点知识系统化，加深学生印象。稳固练习多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫；老师指导学生根据生物的特征去分析^p。引导学生考虑、讨论。对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。【板书设计】：一、观察的一般方法和根本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要营养；2、生物能进展呼吸；3、生物能排出身体内产生的废物；4、生物能对外界刺激做出反响；5、生物能生长和繁殖。6、除病毒外生物都是由细胞构成的。第二节调查我们身边的生物【教材分析^p】《调查我们身边的生物》旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步理解生物有别于非生物的共同特征。在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进展。【学情分析^p】初一学生对生物的理解有一定根底，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经历，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。【教学目的】1．知识方面：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进展归类。2．才能方面：学生尝试描绘身边的生物和它们的生活环境；培养调查理论以及和同学分工合作的才能。3．情感态度价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开场。【教学重点】1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2．初步培养学生调查理论以及和同学分工合作的才能。【教学难点】1．描绘身边的生物和它们的生存状况。2．如何引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资。【课时安排】本节课安排：1课时【教学准备】老师：多媒体课件、录像、调查范例等，帮助学生分组，确定调查范围。理解要调查的生物状况，并查找相关资料。学生：确定调查道路，笔〔有条件可带放大镜，照相机〕并设计调查表。【教学过程】学习内容老师组织和引导学生活动意图、点评1．通过引导学生举例，分析^p出1．学生根据经历举例，什么是调查，再以调查我们身分析^p什么是调查。以小边的生物为实例，以小组为单组为单位拿出调查我们明确什么是调查及位拿出各自的方案，最后和书身边的生物的方案，最调查的一上比照，总结出调查的一般方一、调查的后通过比照总结、归纳般方法法及考前须知一般方法2．以人口普查为切入点，引同出调查的一般方法和注〔通过实及注意事学们根据经历说出我国在进展意事项例〕项〔如何进人口普查时都做了哪些比拟详2．根据学生经历，分析^p行调查〕细的工作，从而帮助学生归纳出我国在进展人口普查出调查的一般方法及注意事时，都做了哪些工作〔或项。人教版七年级上册生物教案4一、教材分析^p1、教材的地位和作用本节课是生物学人教版七年级上册第二单元第一章第三节的内容，本单元主要是引导学生在细胞程度上认识生物体，教学上会有一定困难。这是因为细胞构造微小，间隔学生的生活经历较远。因此，应当多给学生提供用显微镜观察细胞的时机，增加学生对细胞的感性认识。本节课尽管内容比拟抽象，但是学生有了前面的植物细胞的观察作为根底，学起来还是比拟容易的。2、三维目的知识目的①进一步纯熟制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的根本构造。②区别动植物细胞构造的主要不同点。才能目的进步制作以及观察临时装片的技能。情感态度价值观设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探究的思想和方法是不断开展的;继续形成“胆大心细”的心理素质;在“模拟制作”活动中，进步学习生物学的兴趣。3、重点和难点重点：说明人口腔上皮细胞的根本构造，比拟动植物细胞的一样点和不同点;进步实验才能和观察才能。难点：制作临时装片过程中的刮取(首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新颖又好奇，取材关系到实验效果)细胞构造的观察(与植物细胞相比不易观察，略有难度);设计实验(应用以往的学习经历，是较高层次的学习)。二、学情分析^p七年级的学生还是处于一个好动的年龄，在学生已经观察了植物细胞的构造并有一定的理解下，这节课采用灵敏的教学方式，让学生在动手中进一步理解动物细胞的构造。而且在学生实验才能没有得到充分的锻炼下，还不是很强，所以只有充分的感性认识才能吸引学生兴趣，把握课堂的重点。三、设计理念新课程标准提出“进步学生科学素养”，就是要把我们在教学中只注重对学生科学知识的传授转向全面进步学生科学素养的教育，强调学生在生物学知识、科学探究技能、情感态度与价值观等领域的全面开展。因此，我在教学中遵循“从做中学，学中做”的原那么，运用实验法、比拟法、多媒体演示法等方法进展教学，学生在老师的指导下可以运用小组合作法、比拟法、观察法等方法学习。四、教学环节(一)创设情境，引入新课复习：临时装片的制作方法;植物细胞的根本构造。温故而知新，提出问题：①想看看自己身上的细胞吗?②人的细胞与植物细胞有什么一样和不同之处?引导学生联络自身，提出问题，创设学习情境，引入新课。(二)组织实验，合作交流出示题目，交流：“看到题目，你有何疑问?疑问:人的口腔上皮细胞在哪?怎样取材?引导、分析^p。①设计：根据已有的经历，设计实验方案(注意取材、方法、染色剂的变化);②制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加比照性。③观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。(三)归纳反思，学以致用绘制细胞的根本构造图，感知动物(人)细胞的形态构造，注意绘图要领。多媒体演示不同种类的动物细胞。(四)模拟制作，才能拓展策略①：按照书中方法分组制作。策略②：改良。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。(五)稳固练习，检测反响1、人体或动物体的各种细胞虽然形态不同，根本构造却是一样的，都有__________、__________和__________。答案：细胞膜细胞质细胞核2、动物细胞与植物细胞相比拟，没有__________、__________和__________构造。答案：细胞壁液泡叶绿体3、回忆所做的《观察植物细胞》和《观察人的口腔上皮细胞》的实验。(1)实验中用洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞制作的玻片标本叫__________。(2)在制作洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞实验中，开场在载玻片上分别用滴管滴一滴__________和__________。(3)洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞相比，共同的构造是________________、________________和__________。洋葱鳞片叶表皮细胞还具有__________和__________以及黄瓜表皮果肉细胞的__________是植物细胞特有的构造。(4)《观察植物细胞》和《观察人的口腔上皮细胞》的实验中染色使用的染料都是__________?(5)回忆《制作动物细胞模型》的过程，你认为细胞是平面的还是立体的?答案：(1)临时装片(2)清水生理盐水(3)细胞膜细胞质细胞核细胞壁液泡叶绿体(4)稀碘液(5)立体的4、采取人的口腔上皮细胞时，需要用的工具是A.消毒牙签B.消毒棉球C.消毒镊子D.消毒玻璃棒答案：A5、制作人的口腔上皮细胞装片时，在载玻片上先滴一滴A.清水B.稀碘液C.生理盐水D.盐水答案：C6、动植物细胞共有的构造是①细胞壁②细胞膜③细胞质④细胞核⑤液泡⑥叶绿体A.①②③B.②③④C.②③⑤D.①⑤⑥答案：B五、板书设计观察动物细胞(一)制作人的口腔上皮细胞的方法步骤擦→滴→刮→涂→盖→染→吸(二)观察人的口腔上皮细胞(三)动物细胞的构造(细胞膜、细胞质、细胞核)人教版七年级上册生物教案5分析^p教材：人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学》七年级上册中的“致同学们”一节，很好地表达了学生学习的主体地位；教科书内容文字优美、流畅，意在进步学生的文学修养；从身边的生物选材，同时紧跟生物科学开展的时代脉搏，既贴近学生生活，拉近与学生间的间隔，又防止了因知识的陈旧而产生的乏味感。从标题、文字到选材都充分表达了面向全体学生，以学生开展为中心，进步其生物科学素养，突出学生学习的主体地位，激发学生自主地、探究地学习等教育新理念。分析^p学生：本校学生大多数来自农村，开学初在校军训一周，所以对一些生物现象和校园环境是比拟熟悉的，此年龄阶段的学生比拟活泼，好奇心较强，这些对教学是有利的。但他们对新学校的详细情况仍然较生疏，师生间存在一定的间隔，加之普遍班额偏大，习惯了以前的被动承受式学习，这些都不利于新的教学方式，给教学增加了难度。教学设想：本节课是一门学科的亮相课，根据新课程和学生的特点，要想到达激发学生热爱本学科，调动其积极性、主动性、参与性，着重实现情感态度价值观目的的目的，就应该营造一种和谐民主平等的课堂气氛，所以课前放点音乐，以缩小师生间间隔。但和谐民主并不等于自由散漫，因此课前也应制订相宜的课堂纪律规那么和设计形成性评价条例，记录学生的表现，便于组织教学。同时充分利用学生的生活经历及学校的课程资开展教学，调动其主动性、参与性，激发学生学习生物学的兴趣。创设问题情境，以改变学生的学习方式，即变被动承受式为主动探究式学习。另外，再引入报刊有关科技开展方向及课改方面的信息，让学生明白进步生物科学素养的重要性和课改的必要性。最大限度地争取学生在教学中的积极配合。基于本节课的问题较多，应首先把学生暂时分成几个组，暂定小组长，以后根据学生素质的个体差异作合理的调整，并说明小组长轮流当，然后让每个小组选三个问题进展讨论，讨论结果由组长或者代表汇报。同时要非常重视如何组织教学，要求学生在课堂上积极考虑，踊跃发言，讨论时声音不宜过大，别人发言时其别人认真倾听，学会尊重别人，同时指出这也是获取知识的途径之一。这种做法有利于转变学生的学习方式。课堂规那么和每节课对学生的表现作出评价是课堂调控的重要手段，要充分运用好。教学目的：1.情感态度价值观目的：激发学生学习生物学的兴趣；养成关注生活和社会的良好习惯；初步进步生物科学素养及转变学习方式。2.才能目的：训练思维、表达才能。3.知识目的：初步理解有关生物学方面的信息及开展前景。教学重点：实现情感态度价值观目的材料器具：藤缠树的标本、磁带〔校园歌曲〕、录音机教学施行步骤：1.引入：放一首歌曲《校园的早晨》。〔使学生进入情境，感受到课堂气氛的和谐、轻松愉快，缩短师生间的情感间隔，尽量表达师生间的民主平等的关系。〕2.涉及报刊有关信息：列举事例，如：成都七中学生童一在世界生物知识奥林匹克竞赛中获一等奖，说明我国学生根底知识扎实，但我国获诺贝尔奖的人却没有，为什么？〔让学生明白今年课程改革的重要性以及上课方式，培养目的学习方式的变化。让学生转变学习观念。〕3.给学生提出当今科技两大____之一有生命科学技术____。〔为能让学生感受到学习生物知识的重要性打下伏笔。激发学生学习的热情。〕4.欣赏：师生共同阅读课程《致同学们》的第一、二段，欣赏这两段话。〔进步文学修养，感受大自然的美，激发学生爱生物的情感。〕5.讨论：从学生生活实际及学校详细情况出发，创设问题情境，让学生考虑：学校目前面临的问题并需迫切解决的问题有哪些？学生分组讨论：〔表达学生自主、合作地探究式学习。〕a)学校的垃圾问题，用哪些方法解决？哪种方法最好？分析^p原因。b)学校的厕所问题，怎样解决？哪种方案最好？〔想象〕c)出示：藤缠树的标本。学生受到启发，发现学校某些树木、花草长势不好，原因是什么？〔假如学生知道不多，留待以后学习生物知识后解答，并将知识应用到实际中，改变此现象。〕d)学校的沟渠问题，污染较严重，怎样解决？什么途径最好？e)学校食堂周围的树干与其他区域的树干比拟，有什么不同？为什么？f)校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？g)为什么政府要制订《制止燃烧秸杆》的措施？h)今年天气的变化造成粮食的减产，说明什么问题？i)关注学生自身：有的同学长得安康结实，而有的同学长得瘦弱，你知道原因吗？你能简单答复你是怎样由小长到大的吗？你希望自己能在原有的根底上长得更强健吗？更聪明吗？j)列举我校前任校长的肾衰竭疾病，讨论疾病问题，器官移植问题？6.拓展：老师启发，通过平常看报、看电视、看书、听播送或在网上查询的资料，谁能说说除了刚刚我们讨论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面的知识吗？〔在此引导学生找到获取知识的方法，学会查资料，改变学习方式。学生答复不全，老师补充。如：人类基因组方案等。〕7.完毕语：同学们，你们觉得生物知识有用吗？作为一个二十一世纪的现代公民，是否应该理解这方面的知识呢？是否应该具备获取知识的方法和才能呢？对本节课同学们的表现作评价：因为本节课是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论工程，然后进展表达交流，所以无论对与错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辩清正误，这样可以使学生保持积极考虑，积极发言的高昂激情，否那么参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。为此本节课的评价的侧重点放在情感态度价值观目的上比例占80%；才能目的〔表达在思维和表达才能方面〕占15%；知识目的占5%。课后反响：本节课到达了料想的目的，上课参与答复以下问题的学生占三分之二以上。为了进一步理解学生，课后布置一篇题目为《你喜欢生物科学吗？》的文章，谈谈自己对生物学的浅薄认识。通过作业反响，全班53名学生有52名答喜欢。多数学生感悟较深：原来生物学有这么大的用处，认识到进步生物科学素养的重要性，大大激发了学生学习生物学的兴趣。表达了学生自主、合作参与、探究知识的学习方式。人教版七年级上册生物教案6一、教学目的：知识性目的：1．举例说明植物在呼吸作用中可以产生二氧化碳。2．说明植物的呼吸作用消耗氧气。3．举例说出呼吸作用的本质和意义。二、教学重点：重点：1．呼吸作用产生二氧化碳的实验分析^p。2．呼吸作用需要氧气的实验分析^p。3．呼吸作用的本质和意义。难点：植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析^p。教学过程：[引言]：我们知道人和动物每时每刻都在进展着呼吸运动，呼吸是维持生命的根本生理活动，那么植物也进展呼吸吗？植物的呼吸作用是怎样进展的？本节课让我们一起来探究。[提问]：你们知道人的呼吸作用吸入和呼出的气体是什么吗？[实验]：请一位同学向澄清的石灰水中吹入呼出的气体，观察石灰水的变化。[提问]：这个实验说明了什么？[实验]：植物呼吸作用产生二氧化碳。将100克新颖的和烫过的蔬菜〔沸水烫2—3分钟〕分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。请两位同学分别取一袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。[讨论]：1．实验用的塑料袋为什么是黑色？用白色的塑料袋可以吗？2．黑色塑料袋有的装新颖蔬菜，有的装有烫熟的蔬菜，你们怎样区分？[]：1．实验用黑色塑料袋是为了保证蔬菜只进展呼吸作用不进展光合作用。2．说明植物体只有活细胞才能进展呼吸作用。[提问]：你们观察到的实验现象与我们的推理一致吗？[讲述]：通过以上的实验我们可以得出，植物的呼吸作用产生二氧化碳。[]：植物体的所有活细胞都能进展呼吸作用。[讲述]：呼吸作用需要氧气，已经被许多科学实验所证实。[演示实验]：将新颖的植物和烫过的植物分别放入密闭的锥形瓶中〔锥形瓶外用黑布包裹，防止漏光〕，在黑暗处放置一昼夜。把两根燃烧的小木棒分别伸入两锥形瓶中，观察现象。[提问]：你能解释其中的`原因吗？[]：新颖的植物进展呼吸作用消耗了锥形瓶中的氧气，因此燃烧的小木棒伸入时会熄灭；而烫过的植物已死亡，不能进展呼吸作用，锥形瓶中的氧气没有被消耗，所以燃烧的小木棒仍然继续燃烧。[播放FLASH]：植物呼吸作用的意义。[讲述]：植物在进展呼吸作用时，吸收氧气，分解淀粉，产生二氧化碳和水，并释放出能量。[提问]：植物为什么要进展呼吸作用呢？[]：植物体的各项生命活动，如细胞分裂、根吸收无机盐、有机物的运输等活动所需要的能量，都是来自于呼吸作用。[补充]：除了淀粉外，植物还能以蛋白质、脂肪等有机物作为呼吸作用的原料，这些有机物的分解，也能为生命活动能量。人教版七年级上册生物教案7教学目的1．说出枝芽的主要构造以及枝芽与茎的关系。2．举例说出茎的根本构造及各局部的作用。3．说出导管和筛管的位置和功能。教学重点1．举例说出茎的根本构造及各局部的作用。2．说出导管和筛管的位置和功能教学难点1．举例说出茎的根本构造及各局部的作用。2．说出导管和筛管的位置和功能教学过程(2课时)〔一〕、导入新课引导学生读第68页题图——参天大树，考虑问题：植物要吸收的水和无机盐是通过什么器官到达枝叶的?(茎)这说明茎具有什么功能?(输导功能)从此引发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣。CAI展示课题植物茎的输导作用〔二〕新课讲授：芽:就是未展开的枝或花一、枝芽发育成茎1．芽的种类按芽着生位置顶芽〔位于枝条的顶端〕侧芽〔位于枝条的侧面〕按芽发育类型枝芽：指将来发育成枝条〔枝和叶〕的芽。花芽：指将来发育成花的芽。混合芽：指将来既可发育枝条，又可发育成花的芽。2．枝芽的构造3．枝芽发育成茎生长点——使芽轴不断伸长叶原基——发育成幼叶幼叶——发育成叶芽轴——发育成茎芽原基——发育成新芽二、茎的根本构造CAI展示木本植物茎构造横切图观察：木本植物的茎的构造自主学习：1.木本植物的茎有几个局部组成？2每局部有什么样的构造？有什么作用？老师巡回指导学生进展观察，引导学生讨论，共同得出结论。木本植物的茎从外到内由树皮、形成层、木质部和髓四局部组成。老师引导学生观察显微镜下木本植物茎的构造示意图，答复以下问题。1．树皮的外侧局部的功能是什么?内侧局部是什么?内有什么构造?属于什么组织?2．木质部使植物茎很坚硬，内有什么构造?属于什么组织?3．位于中央颜色较浅的是髓，其细胞比拟大，有什么功能?属于什么组织?4．位于木质部和韧皮部之间的构造叫什么?有什么特点?是什么组织?5．形成层的细胞分裂，向内形成新的木质部，向外产生新的韧皮部，所以其作用是使茎怎样?6．草本植物茎不能像木本植物那样逐年加粗，我们可以推断，它没有什么构造?CAI展示年轮图，描绘年轮形成的过程，发表意见，各小组互相补充。小资料：请你算一算，据一位老护林员讲，一棵松树要生长30～40年，才能到达直径12cm，问每年约长多少?(0．3—0．4cm)。谈一谈自己受到的启发和感受，进一步明确保护森林、保护绿色植物的重要意义。三、茎的输导作用学生阅读教材70页实验功能——茎的输导学生明确实验器材。目的等。CAI展示实验视频“植物茎的输导作用”师生讨论：得出茎的木质部内的导管运输水分和无机盐。CAI展示带有瘤状物的枝条图片引导学生阅读教材P71内容。讨论引导学生得出结论“韧皮部的筛管能输导有机物”。人教版七年级上册生物教案8学习目的1、理解生物学的概念以及在生活和社会中的应用。2、理解生物科学的最新进展，激发学消费生浓重的学习兴趣。重点和难点重点：生物科学在生活和社会中的广泛应用。难点：在学习方法上的引导。学习过程：一、情境引入：出示一些水果、蔬菜、杂草、石块，请学生分辨哪些可以食用，从而引出生物学。学生举例一些生物的食用、药用或其他价值。〔老师：从古到今，人们不断观察、尝试、探究生物知识，形成了如今的生物科学。〕二、自主探究，合作交流学习任务一：联络生活经历，理解生物学概念。1、学生自学教材，找出生物学的概念。2、学生举例：举出常见的生命现象的例子。〔如蜘蛛织捕虫、树叶变黄飘落等。方法指示：学会观察。〕3、拓展反思：生物学不仅是对外表现象的观察，更深化到对生命活动规律的研究。如对青蛙的眼睛研究、蜻蜓飞行技巧的研究，从而出现了仿生学，谁能举出一起关于仿生学的例子？学习任务二：学生自学教材，体会生物学的重要性。1、全面阅读教材的前言局部，分析^p教材从哪些方面了生物学的重要性。并有感情的朗读教材中的段落，体会大自然之和谐。2、小组内讨论：根据教材内容和生活经历，尝试交流生物学的应用〔重要性〕。3、师生交流：有关对一些生物现象和生物科学的疑问。拓展反思：怎样认识封山育林、封海休鱼？三、系统：〔引导学生从农业、工业、医学等方面生物科学的重要性。〕四：诊断1、生物学是研究和的科学。2、谈一谈你对生物学的认识和怎样学习生物学？人教版七年级上册生物教案9七年级生物上册重点知识总结临沂刘店子中学史艳华第一单元生物和生物圈第一章认识生物复习要点：一、生物与非生物的主要区别植物营养：绝大多数通过光合作用制造有机物。1、生物的生活需要营养动物营养：从外界获取现成的营养。2、生物能进展呼吸〔绝大多数生物的呼吸需要吸入氧气，呼出二氧化碳〕。植物排出废物的方式：落叶。3、生物能排出身体内的废物动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿。4、生物能对外界刺激做出反响。如：斑马发现敌害后迅速逃走；含羞草对刺激的反响。5、生物能生长和繁殖。6、除病毒外，生物都是由细胞构成的。〔注：常说的生物包括植物、动物、细菌、真菌、病毒等〕二、调查1、调查的一般步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进展整理、撰写调查报告。2、尝试根据生物的某些特征对它们进展归类。按照形态构造分：植物、动物、其他生物按照生活环境分：陆生生物、水生生物按照用处分：作物、家禽、家畜、宠物第二章生物圈是所有生物的家复习要点：一、生物圈大气圈的底部1、生物圈的范围水圈的大部岩石圈的外表〔是一切陆生生物的“立足点”〕〔注：生物圈指地球上的生物和它们生活所需要的环境。人类的活动借助一定的工具可以到达生物圈的各个圈层。细菌可以生活在生物圈的各个圈层。〕2、生物圈为生物的生存提供的根本条件：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度、一定的生存空间。二、环境对生物的影响1、光、温度、水、空气、等是生物生存的环境条件，是影响生物生存的非生物因素．．．．．｛｛2、生物和生物之间的三种关系捕食〔如七星瓢虫捕食蚜虫〕竞争〔如稻田里杂草和水稻争夺阳光〕合作〔如蚂蚁、蜜蜂家庭成员之间分工合作〕3、体验探究的一般过程，模拟控制实验变量和设计对照实验。实验探究：光对鼠妇生活的影响。〔1〕提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？〔2〕作出假设：光会影响鼠妇的生活。〔3〕制定方案：检验假设是否正确，需通过实验进展探究。〔方案要求：设计对照实验，光照是这个探究实验中的唯一变量，其他条件都一样。〕〔4〕施行方案。〔5〕得出结论。〔6〕表达、交流。三、生物对环境的适应和影响1、生物对环境的适应举例：荒漠中的骆驼，尿液非常少；骆驼刺地下根比地上局部长很多；寒冷海域中的海豹，皮下脂肪厚。2、生物对环境的影响举例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防风固沙。四、生态系统1、生态系统的概念：在一定地域内生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。消费者──植物2、生态系统的组成生物局部消费者──动物和人分解者──真菌和细菌3、描绘食物链和食物网。消费者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。一个生态系统内，很多食物链彼此交织连接，形成了食物网。书写食物链时注意：食物链以消费者为起点，终点为消费者，且是不被其他动物捕食的“最高级”动物。其中的“→”表示物质和能量流动的方向。4、生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。所以有害物质也会沿食物链和食物．．．．网流动，而且营养级别越高，有害物质积累越多。5、生态系统具有一定的自我调节才能，一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自我调节才能有一定限度，超过那么会遭到破坏。五．生物圈是最大的生态系统1、生物圈中有很多生态系统。森林生态系统有“绿色水库”之称；湿地生态系统有净化水、蓄洪抗旱的作用。2、生物圈是最大的生态系统。第二单元生物和细胞第一章观察细胞的构造复习要点：一、显微镜1、构造支持局部：镜座──稳定镜身镜柱──支撑镜柱以上局部镜臂──握镜的局部载物台──放置玻片标本的地方。中央有通光孔，两旁各有一个压片夹。转换器──上面安装物镜。镜筒──上端安装目镜，下端有转换器。调节局部：※遮光器──在载物台下方，可以调节进光量。其上有大小不同的圆孔称光圈。光线强时用小光圈，光线弱时用大光圈。※粗准焦螺旋──转动时，可以大幅度升降镜筒。※细准焦螺旋──转动时，镜筒升降幅度较小，可以使物像更明晰。光学局部：※反光镜──转动反光镜可以使光线经过通光孔反射到镜筒内。它有两个镜面，一面是平面，光线强时用；一面是凹面，光线弱时用。※目镜──用眼观察的镜头。※物镜──接近物体的镜头。注1：目镜越长，放大倍数越小；物镜越长，放大倍数越大。注2：显微镜放大倍数＝目镜放大倍数×物镜放大倍数。注3：带※的构造应重点掌握。2、使用步骤①取镜：右物握镜臂，左手托镜座。②安放：略偏向身体左侧，便于左眼向目镜观察。③对光：先使用低倍物镜对光，左眼向目镜内观察，〔右眼睁开〕一边转动反光镜，看到白色的圆形视野，表示对光成功。对光时，假设光线较强，应该使用小光圈和反光镜的平面；假设光线太弱，应该使用大光圈和反光镜的凹面。④观察：a.观察材料必须薄而透明。b．左眼观察物像，右眼看着绘图。c．调节焦距：先下降镜筒〔眼睛在一旁看着物镜，以免物镜碰到载玻片〕；再向目镜内看，逆时针转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升直到看清物像时，改用细准焦螺旋调节，使物像更加明晰。d．关于镜像：显微镜下成的是倒立的像。所以实物与镜像的位置、上下关系刚好相反。如显微镜视野中右上角的一个“d”，那么实物其实是“p”〔旋转180°得到〕，位于左下角。e．挪动问题：物像挪动方向与玻片的挪动方向正好相反。f．找污点：在三个部位找，即目镜、物镜和玻片标本。转动目镜，假如污点的像也动，说明污点在目镜上；挪动玻片标本，假如污点的像动，说明污点在玻片上；假如转动目镜和挪动玻片时污点的像都不动，说明污点在物镜上。g．放大倍数越大，视野中的细胞数目越少，视野越暗；反之，相反。二、细胞1、动物、植物的细胞构造与功能①构造比拟②细胞各构造的功能细胞壁——支持、保护细胞膜——保护、控制物质进出，极薄且紧贴细胞壁，很难用光学显微镜观察到细胞质——液态可流动的物质，各项生命活动的场所细胞核——遗传信息库叶绿体——使光能变成化学能〔光合