小学三年级语文《陶罐和铁罐》教材教案

千里之行，始于第2页/共2页精品文档推荐小学三年级语文《陶罐和铁罐》教材教案《陶罐和铁罐》是一篇（寓言（故事）），看似简洁，却寓意深刻。让我们深深体会到陶罐的虚心，铁罐的高傲。下面就是我给大家带来的学校（三年级语文）《陶罐和铁罐》教材教案，盼望能关心到大家!

学校三年级语文《陶罐和铁罐》教材教案一

教学目标：

★读通课文，熟悉“陶、懦”等几个生字，会写“陶”这个生字。了解课文大意。

★学习课文19自然段，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的虚心克制。

★分角色、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。

教学重点：

指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的高傲无理和陶罐的虚心而不脆弱。

教学难点：

有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发觉别人的特长，正视自己的短处。

教学过程：

一、导入并汇报展现预习状况：

1、师：同学们，今日我们教室来了几位新伴侣，瞧，它们来了。大声地叫出它们的名字吧。它们分别是你对它们了解有多少呢?

2、读题。(那么，陶罐和铁罐之间究竟发生了什么好玩的事呢?今日，就让我们一起走进《陶罐和铁罐》这个（童话故事）。请齐读课题。“陶”是个生字，请同学们举起小手，书空，和老师一起写，左右结构，要写得左窄右宽。

3、课前老师已经布置大家预习课文了，大家情愿展现一下自己的预习成果吗?

(1)谁来读?(生字词)

我们全班同学一起拼读。小手拍起来，读词语。

(2)汇报概括全文主要意思

孩子们，你们的自同学字词力量真不错。那么，你预习的时候有没有思索全文主要讲了什么呀?可以依据老师的提示来说。

指名说。用自己的话来说。

(你真厉害!能用自己的话说出故事的大意。说明你预习的时候有动脑筋。思索)

(3)铁罐哪里去了呀?

铁罐氧化后不见了。渗透氧化的学问。(查阅字典词典等都是很好的（学习（方法））)(铁的化学性质很活泼，能同氧气合成氧化铁，即三氧化二铁，就是我们平常看到的铁生锈后呈现出来的红褐色粉末。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年月久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。这就是铁罐最终无踪无影的缘由。)

二、质疑。

孩子们，你在预习的时候有哪些弄不明白的问题?

1、铁罐为什么无影无踪了?

2、讽刺是什么意思?

3、铁罐为什么看不起陶罐?

4、陶罐和铁罐各有什么特点?，

5、那故事中的2个仆人公究竟给你留下了怎样的印象?

(你提的问题很有价值。)

(这个问题得等我们学习了课文后才能有清晰的熟悉。)

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更要。所以我们阅读的时候，肯定要多问几个为什么?

三、自主学习、扎实模练。

自读。学习课文29自然段

请同学们默读课文，找出陶罐和铁罐的对话，画下来，体会体会。

第一次对话

师：哪些自然段是写他们的对话的?

1、我们先来看其次段和第三段。

自己轻声读一读这两段话。陶罐和铁罐给你留下了什么印象?

你从哪里看出它很傲慢??把你的感受送进（句子）里，读一读。(老师听出了高傲，但是还不够，再来，更高傲点，更神气点)

它为什么这么傲慢?(是啊，它知道陶罐的短处是易碎，所以它有恃无恐地问________?)

你从哪里看出陶罐很虚心?(虚心地回答，兄弟)

该怎么读?指名读，生评价，师评价。

男生当铁罐，女生当陶罐，我们一起来读一遍。

小结：抓住称呼、标点符号、神态等方面来写对话，使对话更能体现人物的特点。

2、学习2、3、4次对话。

“我就知道你不敢，软弱的东西!”铁罐说，带着更加轻视的神气。

“我的确不敢碰你，但这并不是软弱。”陶罐争论说，“我们生来就是盛东西的，不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”

“住嘴!”铁罐愤怒了，“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永久在这里，什么也不怕。”

3、细细品读4到9自然段。

(1)小组争论沟通：你还从哪些地方体会到铁罐的傲慢和陶罐的虚心?

(2)画出表现他们的神态的词。

(小组争论留意事项：组长支配好发言秩序，组员要仔细倾听别人的发言，可以相互补充)

(哪个小组来汇报一下?)表示铁罐神态的词有哪些?

(3)补充想像对话时的神态。

当陶罐”说我们应当和谐相处的时候，铁罐会是怎样的神态呢?

4、连起来，演一演，留意神态，动作。

A、同桌合作表演读。(一个高傲，一个虚心，多么鲜亮的对比呀。孩子们，你们想当陶罐和铁罐吗?先同桌合作表演读)

B、上台展现。我们请一桌同学上来表演。

C、男同学当铁罐，女同学当陶罐，演一演。(孩子们，想当小明星吗?)我们班的电影小明星课真多呀，掌声送给自己。

5、小结：学到这里，现在，谁能用自己的话（说说）“讽刺”是什么意思?可以结合陶罐和铁罐来说。(铁罐一次又一次地用难听的话称赞、讽刺陶罐，)这种联系上下文理解词语的方法特殊好。以后我们阅读（文章）理解词语的时候可以常常用。

小结：刚才我们学习了课文的1到9自然段，抓住了称呼的不同，标点的不同还有神态的不同，来描写对话，把人物的不同的特点表达的更加生动传神。我们现在也来学习的这种写法，当当小作家。

6、拓展模练：《大树和小草》

说一说：

国王的御厨里有好玩的故事。在漂亮的大森林里，也发生了一件好玩的事。瞧：傲慢的大树看不起小草，经常讽刺它。

“”大树()地问。

“”小草()地回答。

“”大树说，带着更加()的神气。

四、（总结）体验。

你喜爱陶罐还是铁罐?为什么?

老师也积累了一些关于虚心的（名言），我们一起读一读吧。

傲慢的铁罐这样讽刺陶罐，后来它们的命运又是怎么样的呢?

学校三年级语文《陶罐和铁罐》教材教案二

教学目标：

1、会认10个生字。会写14个生字。能正确读写讽刺虚心高傲软弱轻视等词语。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。

教学重点：

指导朗读，理解重点词句。

教学难点：

体会课文寓意

第1课时

教学目标：

1、读通课文，熟悉“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。

2、学习课文19自然段，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的虚心克制。

3、能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的特长和别人的短处去比。

教学重点：

指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的高傲无理和陶罐的虚心而不脆弱。

教学难点：

有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的特长去和别人的短处比。

教学过程：

一、揭题

1、师：同学们，今日我们一起学习一个特别有意思的寓言故事，故事有2个仆人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，(出示课题)

2、读题，

师：谁来读题?(读题)

3、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间究竟发生了一个什么故事呢?下面让我们去读读课文。

要求

1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。

2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事?并能用这个句式试着说一说

这个故事讲了很多年以前，很多年过去了，陶罐，铁罐。

二、初读课文，学习生字词，整体感知

1、生自由读课文。

2、学习生字、新词。

出示带拼音的词语：陶罐御厨讽刺软弱

轻视争论愤怒耻辱

消逝宫殿掘开朴实

和谐相处相提并论

小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和谐相处”是多音字。

说说你读懂了哪个词语表现人物的神态?(软弱、轻视、愤怒、耻辱)并适当理解。

3、生字词语都熟悉了，再来读读难读的句子。

4、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢?

出示：这个故事讲了很多年以前，很多年过去了，陶罐，铁罐。

指名说。

追问，铁罐哪里去了?

补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。

铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年月久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。

4、整体感知

请你观看人物的表神态，说说故事中的2个仆人公给你留下了怎样的印象?

是的，故事一开头就写出了铁罐的傲慢，出示第一自然段，齐读。

这段中的哪个词让你感受到铁罐特别傲慢?(傲慢、讽刺)

讽刺是什么意思?我们往下读读看

5、仔细默读2～9自然段，

用“”划出铁罐讽刺陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。

三、学习课文29自然段

1、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲

师：首先我们来看这部分对话。

出示第一部分对话：1-6自然段

○第一次练读(直接读对话)

①同桌分别选择一个角色，自由练习该怎么读。

指名分角色读，评价。

②留意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气究竟是怎么样的呢?找出第一次对话时描写神态的词语。

你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很虚心?(称呼上)

再看看铁罐对他的称呼呢?(真是太傲慢了，没礼貌)

③再请一组对话。

问1：铁罐，你为什么这么高傲啊?

问2：陶罐，听了铁罐的高傲的语气，你没有生气，反而很虚心，又是为什么呢?

(引导同学讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。)

④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气?

(更加轻视)轻视是怎样的，你能来做个动作吗?谁来用更加轻视的神气读读铁罐说的这句话?(指名几个同学读句子)

(愤怒)愤怒就是说他(很生气了，越来越傲慢)铁罐为什么会越来越生气呢?(由于陶罐在争论)

⑤陶罐要争论些什么?出示句子(他不是软弱)这个省略号表示什么?(陶罐还想连续说下去)会说些什么呢?(自己读读，想想指名说)但是铁罐容许他争论吗?(不)哪里看出来的?(铁罐打断他说的话)所以这里朗读的时候要留意，读的快一点，硬一点。

⑥再指名2人来读这两句对话

○第2次推举读(直接读对话)

(1)再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。

(2)推举分角色读

师：同学们来推举一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听认真，一会来点评。

(3)评价(估量读的好)假如读的不好，老师范读

○第3次展现读(直接读对话)

师：下面1、2大组做铁罐，3、4大组女生做陶罐，分角色来读这部分对话。

2、想象神态朗读

出示余下的对话：7-9自然段。

(1)师：这部分对话又该怎么读呢?这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗?

出示：“陶罐()地说”(心平气和、温柔、安静、好言好语等)

“铁罐()地说”(歇斯底里、怒不行遏、暴跳如雷等)

在书本上写写，读读

(2)指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。

(3)同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。

问1：铁罐，为什么你越来越生气了?

问2：陶罐，你为什么总是心平气和呢?莫非你真的很软弱吗?最终为什么又不再理睬铁罐了呢?

3、全部对话练读

4、整体感悟

师：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的傲慢和陶罐的虚心，

铁罐的态度一次比一次高傲，一次比一次傲慢，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。

5、师：为什么铁罐一次比一次高傲?

傲慢的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的特长去和陶罐的短处比，总觉得自己很了不起。

板书：坚硬

是的，陶罐的确不坚硬，简单碎，板书：易碎。

但是陶罐面对铁罐的讽刺，他惧怕了吗?

指导书写：虚心。

四、存疑结束

师：同学们，傲慢的铁罐始终拿自己的特长去讽刺陶罐的短处，那故事最终的结局又将带给我们哪些更深的思索呢?我们下节课再学习。

板书设计：

27陶罐和铁罐

(无价之宝)

陶罐虚心，友爱，和善

(无踪无影)

铁罐傲慢，自大，高傲无理

第2课时

一、谈话引入

同学们，上节课我们初读了课文《陶罐和铁罐》，知道了国王的御厨里有两个罐子，一只是陶罐，另一只是铁罐，铁罐仗着自己坚硬，经常高傲地讽刺陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来照旧精致，成了无价之宝，而铁罐却被氧化得无影无踪了。(板书：无价之宝无影无踪)

男女生分角色朗读课文1-9自然段。

二、学习1017自然段。

铁罐自以为坚硬，(板书：坚硬)，瞧不起陶罐，经常讽刺陶罐，陶罐很简单碎(板书：易碎)，二者就发生了争吵，最终以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，让我们来连续学习课文。

1、课件显示第10自然段，齐读后点红“消逝”，同学利用（近义词）来理解。老师引导同学联系课文句子来理解。很多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化?当人们发觉陶罐时是什么样子的?而铁罐呢?

请快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。出示14、17段，分别齐读。(引导同学抓住“光滑、朴实、美观、很有价值”“影子也没见到”等词语朗读理解。)

2、陶罐照旧和以前一样光亮、朴实、美观。铁罐被氧化消逝得无影无踪。

陶罐和铁罐，你喜爱谁呢?为什么?

当年被铁罐讽刺的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，(板书：永久)。而当年傲慢自大的铁罐却被氧化消逝得无影无踪(板书：氧化)。当时铁罐有没有想到会有这样的结果呢?

3、从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发?

(这则寓言告知我们：每人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。)

4、拓展延长，联系生活中的事情。(知道实践，做个虚心，不傲慢，吸取别人特长的孩子。)

三、作业

其实，像陶罐和铁罐这样的故事我们以前在课内课外都读到过，比如《小柳树和小枣树》、《骆驼和羊》，老师还重新编了一个陶罐和铁罐的故事，想读吗?咱们自己也能编一个这样的童话故事。

板书设计：

虚心、友爱陶罐铁罐傲慢、自大

易碎坚硬

永久氧化

无价之宝无影无踪

学校三年级语文《陶罐和铁罐》教材教案三

教学目标：

★熟悉6个生字，联系上下文理解“御厨、讽刺、软弱，轻视、和谐相处、覆灭”等词语。

★阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

★分角色朗读课文。

教学重难点：

重点：自读课文能抓住课文主要内容。

难点：了解寓言蕴含的道理。

教学预备

有关图片和多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1、同学们你们平常喜爱观看图片吗?今日老师给大家带来了很多的图片，你们看课件上出示的是什么?见过它们吗?认真的观看它们是用什么材料做成的?各有什么特点?

2、大家回答的真棒!那么今日我们就来学习一下这两个罐子之间发生的故事。

二、整体感悟课文

1、下面我们就带着一种探究的心里听课文的朗读。边听边思索课文讲了一件什么事?

2、这个故事好听吗?谁能用自己的话来说说这篇课文主要讲了一件什么事?

3、老师小结

三、精读课文深化探讨

1、请同学们自由的朗读课文第一自然段，边读边思索陶罐和铁罐它们的故事发生在什么地方?又是怎样发生的呢?通过朗读你知道了什么?

a、铁罐为什么会瞧不起陶罐?

b、什么叫做“讽刺”?

2、铁罐用了哪些话来数说陶罐的呢?现在就请大家一起朗读课文(2-9)自然段

3、读完了陶罐和铁罐之间的对话，那么从对话中你看出了它们各自的什么特点呢?

铁罐：高傲、傲慢、目中无人

陶罐：虚心、忍让、不傲慢、不自卑

4、现在我们就把它们的这些性格特征带入到句子中来分析：

a、请两位同学仿照陶罐和铁罐读出其高傲、虚心的语气

b、铁罐除了高傲还有什么样的态度?从哪个词可以看出?(轻视)

C、思索：陶罐在面对铁罐的轻视时内心是怎么想的?

5、陶罐的宽容平和是否感化了铁罐呢?此时铁罐的态度又发生了什么样的变化呢?从哪个词可以看出来?(愤怒)

6、陶罐在面对铁罐越来越高傲无理的数说是内心又是怎么想的呢?

7、分角色朗读

四、探究总结。

1、时间在不停的消逝，很多年后的陶罐究竟碎了吗?它们各自的命运又是怎样的呢?现在就请大家朗读(10-17)自然段

陶罐：和以前一样光亮、朴实、美观

铁罐：氧化无影无踪

2、当人们发觉陶罐时，人们的态度怎样?你是从哪里看出来的?读出兴奋、惊异的语气。

3、面对很多年前高傲无理的铁罐，今日当人们挖掘出自己时，陶罐又是怎样面对铁罐的呢?

4、从陶罐的这句话中我们又能体会到陶罐的什么品质呢?

(不计较、和善、友好、宽容)

5、文章第15自然段中说：这是古代的东西很有价值的.为什么陶罐被当作了无价之宝?仅仅是由于它价值连城吗?(四人一组相互争论)探究其品质

6、此时此刻我想大家的心里肯定有许多的话想对它们说，假如陶罐和铁罐就消失在了我们的课堂你想给他们说些什么呢?

7、谈收获

8、不明白的地方

9、课外作业：把故事讲给爸爸妈妈听

篇二

教学目标：

★读通课文，熟悉“陶、懦”等几个生字，会写“陶”这个生字。了解课文大意。

★学习课文19自然段，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的虚心克制。

★分角色、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。

教学重点：

指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的高傲无理和陶罐的虚心而不脆弱。

教学难点：

有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发觉别人的特长，正视自己的短处。

教学过程：

一、导入并汇报展现预习状况：

1、师：同学们，今日我们教室来了几位新伴侣，瞧，它们来了。大声地叫出它们的名字吧。它们分别是你对它们了解有多少呢?

2、读题。(那么，陶罐和铁罐之间究竟发生了什么好玩的事呢?今日，就让我们一起走进《陶罐和铁罐》这个童话故事。请齐读课题。“陶”是个生字，请同学们举起小手，书空，和老师一起写，左右结构，要写得左窄右宽。

3、课前老师已经布置大家预习课文了，大家情愿展现一下自己的预习成果吗?

(1)谁来读?(生字词)

我们全班同学一起拼读。小手拍起来，读词语。

(2)汇报概括全文主要意思

孩子们，你们的自同学字词力量真不错。那么，你预习的时候有没有思索全文主要讲了什么呀?可以依据老师的提示来说。

指名说。用自己的话来说。

(你真厉害!能用自己的话说出故事的大意。说明你预习的时候有动脑筋。思索)

(3)铁罐哪里去了呀?

铁罐氧化后不见了。渗透氧化的学问。(查阅字典词典等都是很好的学习方法)(铁的化学性质很活泼，能同氧气合成氧化铁，即三氧化二铁，就是我们平常看到的铁生锈后呈现出来的红褐色粉末。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年月久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。这就是铁罐最终无踪无影的缘由。)

二、质疑。

孩子们，你在预习的时候有哪些弄不明白的问题?

1、铁罐为什么无影无踪了?

2、讽刺是什么意思?

3、铁罐为什么看不起陶罐?

4、陶罐和铁罐各有什么特点?，

5、那故事中的2个仆人公究竟给你留下了怎样的印象?

(你提的问题很有价值。)

(这个问题得等我们学习了课文后才能有清晰的熟悉。)

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更要。所以我们阅读的时候，肯定要多问几个为什么?

三、自主学习、扎实模练。

自读。学习课文29自然段

请同学们默读课文，找出陶罐和铁罐的对话，画下来，体会体会。

第一次对话

师：哪些自然段是写他们的对话的?

1、我们先来看其次段和第三段。

自己轻声读一读这两段话。陶罐和铁罐给你留下了什么印象?

你从哪里看出它很傲慢??把你的感受送进句子里，读一读。(老师听出了高傲，但是还不够，再来，更高傲点，更神气点)

它为什么这么傲慢?(是啊，它知道陶罐的短处是易碎，所以它有恃无恐地问________?)

你从哪里看出陶罐很虚心?(虚心地回答，兄弟)

该怎么读?指名读，生评价，师评价。

男生当铁罐，女生当陶罐，我们一