小学六年级语文《用奇谋孔明借箭》教案及反思

千里之行，始于第2页/共2页精品文档推荐小学六年级语文《用奇谋孔明借箭》教案及反思《用奇谋孔明借箭》写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操借箭,挫败了周瑜的暗算。下面就是我给大家带来的学校（六年级语文）《用奇谋孔明借箭》教案及（反思），盼望能关心到大家!

学校六年级语文《用奇谋孔明借箭》教案

教材分析：

东汉末年，曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里关心作战。孙权手下的都督周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄，很嫉妒诸葛亮的才能。由于水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天内负责赶造十万支箭，想借此机会整治和陷害诸葛亮，（故事）由此绽开。

教学目标：

学问与技能：

在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，

理清（文章）的线索，练习复述这个故事。

过程与（方法）：

1.围绕中心句进行主题研讨。

2.运用已把握的各种方法，把课文读通顺。

3.通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知叙述故事和刻画人物的方法。

情感、态度与价值观：

弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知叙述故事和刻画人物的方法。

重难点分析：

让同学读懂课文，在读的基础上，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识、足智多谋。

课前预备：

师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料、多媒体课件。

学校六年级语文《用奇谋孔明借箭》反思一

《用奇谋孔明借箭》这篇课文写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操借箭,挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我深刻领悟教材，落实自主合作探究学习的新理念。但在详细的教学实施过程中，往往落实的不尽如人意，现（总结）得失如下：

回首本课的教学，由于我花了大量的时间在同学的引导上，偏重分析课文内容，同学的批注过多，整整说了一节，由于本课是文言文课文有许多语句不好理解，我又在教室电脑上找到翻译成白话文的内容，通过屏幕让同学认真读了两遍，同学们立刻茅塞顿开，已不像开头初读课文时接连不断的向我询问词句的意思。

但是由于时间关系我在朗读方面花的时间就显得少了。教学中没有较好地落实通过有感情地朗读来加深对文章理解的。假如我把更多的时间安排到同学充分地朗读上，使同学通过多种形式朗读领悟人物形象，可能达到的效果会更好。

学校六年级语文《用奇谋孔明借箭》反思二

《奇谋孔明借箭》是依据我国古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我深刻领悟教材，落实“自主合作探究学习”的新理念。但在详细的教学实施过程中，往往落实的不尽如人意，现总结得失如下：

一、创设平安的学习氛围。

教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进同学学习力量提高的过程。所以，课堂教学中，只有良好的民主伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心的教学氛围，让同学有效地进行学习。如当同学提出第一个疑问“借”用得不对时，我就进行订正，他或许会有苦恼，或许会有被批判的不悦，而我并没有这样做，这就还给了同学学习的充分自由，使他们充共享受到参加的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维限度地活跃起来，促进了同学创造力的发挥。

二、鼓舞同学大胆质疑。

我在教学实践中发觉，大多数同学是“疑而不问”，那些不擅长质疑的人，一般学习态度懒散、学问面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题力量比较强。质疑就是刺激同学乐观思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，同学就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。“疑而能问，已得学问之半”。同学由疑而问，也是一个主动学习、乐观思维的过程。因此我们要爱护同学质疑的乐观性，哪怕是一些稚嫩、肤浅的问题。

三、张扬（儿童）制造的天性。

“疑”是创新学习课堂的主轴承，思维是创新学习的核心，培育良好的思维品质是进展同学智力与力量的突破口，而制造性是良好思维品质的重要方面，在过去的教学中我往往只注意（教育）同学确信书上写的、老师讲的，假如有同学提出异议，就很生气，即使同学的意见是对的，也要顶回，其实这样极大地挫伤了同学的思维乐观性。假如我直接批判了那位同学：“明明是草船借箭，有什么不对?”那样，同学就不会发觉诸葛亮的神机妙算通过这个“借”字表达得淋漓尽致，当然更不会体验到学习的欢乐。假如我先告知那个同学：“曹操就是生性多疑，是比不上诸葛亮的。”信任这个同学会很受打击，以后可能只会遵循