小学英语字母教学方法

第页小学英语字母教学方法1.学习字母的读音(1)听音听音是模仿的第一步，是模仿的基础。先听音，后开口，听清发准，是字母教学的基本步骤，也是字母教学的根本方法，因为听的质量直接影响模仿的效果，所以教师在教授字母的发音时，一定要示范正确，清楚，语速掌握好。关于一些较难发音的字母，教师要适当地讲解字母的口型舌位，发音的要领，发音的方法和技巧。1.模仿模仿发音是学习字母的最基本的方法，是检测同学是否准确掌握的最好方法，教师在让同学模枋的时候要采纳活泼的形式，直观形象的比喻，借助手势，实物，图片，动作等帮助同学发好音。要让同学反复大量地施行。

2.字母在单词中的发音同学学好字母，对学习语音和音词在有帮助。在讲解字母时，教师要渗透字母在单词中的一般发音规律，自然拼读规则，使同学慢慢了解每个字母在单词中都有他们各自的读音，为以后拼读单词，记忆单词打下优良的基础。

3.学习字母的书写书写教学一开始就要严格要求，培养同学优良的书写习惯，教师在讲解时应注意让同学认真观察字母的笔顺，起笔和落笔，几笔写成，占几格，然后再让同学模仿和操练，还要注意将检查和评价相结合，检查同学的书写是否按照字母的笔顺和字母在四线格中应占的位置书写，字母的大小，宽窄是否协调和谐，间隔是否均匀，适当，培养同学正确的书写习惯，包括写字的姿势，放纸的位置等。

2如何开展小学英语字母的教学

首先简化字母读音教学。现在同学接触英语字母的机会比较多，多数同学在字母教学前已经基本掌握字母的读音。对同学来说字母的读并不存在太大的困难，而正因为同学会读，他们就会转移注意，课堂效果就大打折扣。我在教学字母时，先花二节课的时间教学所有的字母。使同学有了一定的知识量，然后采用形式多样的教学方法进行巩固，使同学在形式多样的操练活动中得到提升。

其次强化各别字母教学。由于小同学没有进行过系统的字母学习，不免存在着许多似是而非的现象。例如同学对"Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii'这几个字母存在着一定的错误发音，我就在教学中强化这几个字母的训练。"Gg'和"Jj'强调[dэ]的发音。"Hh'注意[ei]的发音。"Qq'和"Rr'要让同学能辨清与语文音序表发音的区别。"Uu'和"Ii'要让同学把音发到位。把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是同学觉得有一定难度的一项内容。为了使同学能更好得掌握，教师可采纳"分家'游戏的方法，按"家族'将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant帮助同学记忆：

A、H、J、K是A家族，A，A是族长。

E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。

/e/的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX和Z。

U的家族有三位，UQW，U，U是族长。

I的家族有两位，IY，I，I是族长。(手势指着自己)

R和O单独住，它们自己是族长。

英语字母发音教学过程中，老师要帮助同学运用学习策略，在师生的交流与互动中完成教学任务。

1、看。在教授字母时，教师要做好示范，读清每一个字母的发音，放慢速度让同学仔细观察教师发音的口型变化，领会教师的发音要领。

2、听。在同学看清教师的发音口型变化后，在模仿发音时，教师应做到耳灵眼明，快速检查每位同学的嘴型与发音，对读得好的，尤其是声音洪亮、清楚标准的同学，可适时让他们登台表演示范。

3、说。在发音教学中，教师要充分利用课堂教学时间，运用多样化的教学方法，调动全班同学的学习积极性，强化全面学习。除了齐读、分组读外，还要特别注意各别读，如开火车顺着座位挨个快速读，扩展学习面。在课堂上，教师可以把当堂教授的字母名称用升降调轮换带读几遍，使同学在跟读中体会英语的基本语调，对升调和降调形成初步的印象。每教完几个字母，让同学按字母表的顺序背上几轮，可分集体背、男女生分开背、同桌背、按座位顺序逐个起立背、各别抽背等形式。对性格内向或发音偏轻的同学，在平常应多关怀他们，多想到他们，给予他们更多的发音学习机会，帮助他们克服"怕'的情绪，启发他们懂得：不怕读错，只怕不读，不学"聋哑英语'。同时，利用课余时间，进行各别指导，努力让每个同学都做到当天教的字母名称、读音，当天就要学会。

3英语教学中的字母教学方法

一、游戏激趣字母教学法

当代教育理论认为：教学是教师教和同学学共同完成教学任务的双边活动。这就要求我们在教学中要充分发挥教师的主导作用和同学的主体作用。只有充分调动了同学学习字母的积极性，才干使上述二者作用得以充分发挥。而同学学习积极性的调动很大程度上取决于同学对字母学习的兴趣。爱动爱玩是孩子们的天性，形式多样的字母游戏活动可以充分激发小同学的字母学习兴趣，使同学能积极主动地参加到课堂教学中字母学习中去。

例如：在教学字母为A到N的过程中，我准备了大小各一套彩色字母卡片，将这些卡片发给两组同学，首先让同学做找邻居的游戏。教师问："字母B在哪里?'持有该字母卡片的同学马上站起来，用刚刚Unit1学过的"Hello!Iam'向大家进行自我介绍,其他的同学与之打招呼。之后开始找邻居A和C，找到邻居后，两个邻居也走出来，分别进行自我介绍。教师接着问："E在哪里?'按照这种程序，从A到N所有的字母都将被找出。其次，让同学做一个找朋友的游戏。在找邻居游戏过后，所有的大写字母都出现了，这时候，持有大写字母卡片的同学问："我的朋友在哪里?'持有该小写字母卡片的同学立即走上前边说："你的朋友在这里。'然后两个朋友互相握手并向大家致意。这个游戏，不但使同学加深了对字母排列顺序的印象，而且使同学进一步巩固了字母大小写的对号入座，巩固了新学习的句型。这样，同学在活泼的气氛中学习，他们自然地会热情高涨起来，全身心地投入到字母学习中去，其学习效率就会大幅度地提升。

二、电教激趣字母教学法

随着现代化教学手段的运用，电教能集图形、文字、技术于一体。课堂教学中使用电教手段可以激发同学学习的兴趣和积极性，并且能较长时间地吸引同学的注意力，促使他们的眼、耳、口、手等多项感官并用，全身心地投入到学习中去。例如，在教学字母时，将一幅描好色彩、生动形象的唱卡拉OK的画面幻灯片，投影于屏幕，给同学以视觉上的刺激，让他们通过日常生活中非常熟悉的现象来感知字母O，这样，孩子们便很快熟悉了字母O。又如,在教完五个元音字母A、E、I、O、U时，可以利用录音教学把这五个字母熟记下来。有条件的话，还可以利用投影仪和多媒体等电教手段进行教学，用以增加小同学字母学习的兴趣。

426个字母的基本发音

Aa短元音，舌位前而低，牙床介于半开和开之间(上下齿之间可以容纳食指和中指的宽度)，不圆唇。

Bb声带振动，双唇闭合，气流由口腔爆破而出，但爆破力不强。

Cc声带不振动，舌后部抬高，与软腭形成堵塞，气流冲破舌后和软腭的堵塞，由口腔爆破而出，吐气强。

Dd声带振动，舌端抵住上齿龈，形成堵塞，气流经过舌端和上齿龈的堵塞，由口腔爆破而出，吐气较弱。

Ee短元音，舌位适中而前，牙床介于半合半开之间(齿间可以容纳一个中指)，不圆唇。

Ff声带不振动，下唇轻轻接近上齿，形成空隙，气流经过唇齿间的空隙，形成摩擦，由口腔而出，吐气较强。

Gg声带振动，舌后部抬高，与软腭形成堵塞，气流冲破舌后和软腭的堵塞，由口腔爆破而出，吐气较c弱些。

Hh气流经过声门摩擦，由口腔而出，声带不振动。

Ii短元音，舌位中高而前，牙床半合，不圆唇。

Jj声带振动，舌端靠近上齿龈后部，形成堵塞，舌身抬高，双唇分开，略成喇叭形，气流经过舌端和上齿龈后部的堵塞，爆破和摩擦几乎同时发生，有一定的长度。

Kk声带不振动，舌后部抬高，与软腭形成堵塞，气流冲破舌后和软腭的堵塞，由口腔爆破而出，吐气强。

Ll声带振动，舌端抵住上齿龈，气流经过口腔由舌身两侧而出，有一定的长度。

Mm声带振动，双唇闭住，形成堵塞，舌身自然平伸，软腭下垂，气流由肺部呼出，经过气管，由鼻腔而出，有一定的长度。

Nn声带振动，舌端抵住上齿龈，软腭下垂，形成堵塞，气流由鼻腔而出，有一定的长度。

Oo短元音，舌位后，牙床接近全开，圆唇。

Pp声带不振动，双唇闭合，气流由口腔爆破而出。

qu发kw的音。注意，辅音字母q不能单独构成一个发音单位，总是和元音字母u连写。

Rr舌端抬高，靠近上齿龈后背部，舌身向后缩，气流经过舌端和上齿龈后背部之间形成摩擦，由口腔而出，双唇收圆，略微特别，声带振动。

Ss声带不振动，舌端接近上齿龈，形成一条缝隙，气流经过舌端和上齿龈之间的缝隙形成摩擦，由口腔而出，吐气较强。

Tt声带不振动，舌端抵住上齿龈，形成堵塞，气流冲破舌端和上齿龈的堵塞，由口腔爆破而出，吐气极深。

Uu短元音，舌位接近半低，牙床介于半开和开之间，不圆唇。

Vv声带振动，下唇轻触