部编版二年级第一学期古诗两首

18、古诗两首教学目标：1、认识12个生字，会写8个生字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。2、朗读古诗，背诵古诗。3、通过图文对照、想象画面，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。教学重点：朗读和背诵古诗。教学难点：大致理解诗句的意思。教学准备：课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入。1、以拜访名人导入：小朋友好，今天呀，老师要带大家去拜访一位古代的名人。他是谁？让我们一起来敲敲门，来，一起来，咚，咚，咚门开了，是谁？（李白）对了出示李白头像）2、认识诗人李白。老师：李白是什么人？我们知道他哪些作品？静夜思月行》——）过渡：小朋友，李白是一个性格非常豪放的人，这天，他登上了一座高山。（电脑出示一座山在这座高山上还有一座高高的寺庙夜深了李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了，于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺：夜宿山寺）二、解诗题。1、从课题中，你知道了什么？2、请看古诗读准下列字音：寺、宿、摘、恐。（认读生字时，字形相近的可以放在一起识字，如和“诗以让学生比较一下字音字形三、明诗意。

老师：小熊猫提醒大家，请个别同学读一读。（电脑出示读诗歌的要求：1、身子坐直。2、眼离书一尺远老师：请小朋友按照小熊猫的要求自由地、轻声地读一读古诗。还这样读呢《夜宿//山寺》危楼//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高声/语，恐惊//天/上/人。（学生自由朗读、男女生对读、师生对读、学做小诗人诵读1、学生自由读。2、个别读、集体评、再读、再评，教师纠正个别平舌音和翘舌音。过渡：大家齐读好不好？（教师重提小熊猫的要求后，学生读3、现在，请小朋友展开丰富的想象，让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧电脑出示：山、星、诗）过渡：李白沿着蜿蜒的山路，一步一步地登上了这座高山。在夜色中，他还登上了山顶的寺庙的这座高楼，站在这么高的楼上，他会想些什么呢？4、学生回答。教师：小朋友觉得李白这时候感受最深的就是：这座楼实在是太（高）了。那他是怎样描写楼高的呢？5、学生读出第一个诗句：危楼高百尺教师：从这行诗里你知道了什么？学生回答，并说出“高百尺”的含义。教师：哦，我明白了，太好了。小朋友，当你一眼看到了一座这么高的楼，你的感觉会怎样？学生发表意见。教师：谁能来读一读这一行诗？学生读：危楼高百尺教师真高呀还有谁读？高不高？还有想读的吗？有点矮了还请——读

得怎样？分组读、自由读。个别读，再评。过渡：这么多的小女孩，你面前有一座这么高的楼，让我们一起来说危楼高百尺”真是太高了。这时候，李白还想到什么？学生回答“手可摘星辰师正音。教师：你知道是什么意思吗？学生回答。教师：咱们也来摘摘。伸出手来，使劲摘，有没有？没有。但是，站在这楼上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，这座楼真是高呀。小朋友，现在，站在这么高的楼上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高兴来读一读。学生读“手可摘星辰教师正音别再读，再评。要求读得高兴教师：启发读得高兴想想看，那么高的楼，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高兴呀。这次高兴了学生自由读。过渡：这位同学读得很可爱，请你读。然后齐读。过渡：李白又想到什么？学生回答“不敢高声语意思。教师：李白还想到什么？学生回答“恐惊天上人意思。过渡：小朋友，刚才在楼上呀，我们都快跟神仙成了邻居了，你们说这楼高不高呀？真是好极了。想想，夜已经很深很深，天上的神仙都睡着了，那么，我们该怎么读才不把他们吵醒呢？学生回答：小声读。学生读。教师指导，个别读，齐读。四、悟诗情。过渡朋友忆以下才们跟着诗仙李白一步一步地登上了高山，登上了山顶寺庙的这座高楼面对此情此景李白写下了一首著名的古〈夜宿山寺我们一起读——

我觉得还不够一起来声——真是美呀朋友上真的有神仙吗？（没有）可以摘星星吗？这是诗人的大胆想象。他为什么会这样想呢？学生回答：因为这座楼太高了，太高了板书：高）多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀，小朋友是不是很想很想——（电脑出示“要求个别读：学生选择自己喜欢的一项活动，同学们之间合作完成。教师巡堂参与。教师谁想？你想？——想的都起立还有谁？还有谁想表演？先背还是先演？先背，加动作演。个别学生说。教师：老师也想说一说，那得闭上眼睛，听老师说得美不美悠扬的美不美？你的眼前仿佛出现了一副怎样的图画？画下来谁愿意上来画（《彩云追月师指导画好后播乐，介绍中国语言文字。教师总结：小朋友，画得怎样？美不美？今天，画美、诗也美，李白的优秀作品还有很多很多，小朋友在课后可多去看一看，读一读，下一回，咱们要开一个诗歌朗诵会，到时候，相信大家的表现会更出色。五、背诵古诗。（1）填诗背诵夜宿山寺（）高百尺，手可（（）高声语，（）天上人。（2）指名背诵六、指导书写生字：1、师范写、讲解。2、生仿写、练写。七、作业

完成抄写本上第一首的书写练习。板书设计：夜宿山寺高百尺不敢

摘星辰惊恐

夸张联想第二课时一、歌曲导入：播放腾格尔《天堂课件展示草原图片。师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌尽了北国草原壮丽富饶的风光人为之陶醉天我们共同来学敕勒歌（课件中出示标题）二、作家作品常识：《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集要集录了两汉到唐五代的乐府诗集先秦歌谣百卷。传世名篇佳作众多《木兰辞军征飞等。三、朗读指导：1、播放示范朗读动画（听一遍）2、指导朗读：朗读时应注意什么？（课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案）音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢。师生共同朗读一遍。3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。四、重点分析：1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看

到的？从诗中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）师：我们看见了天空，是什么样子的呢？（生：苍苍师：还能看到草地，又是什么样子的啊？（生：茫茫师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？

及时板书）及时板书）生：很大、望不到边等还能看到什么？

牛羊

顺势总结板书：辽阔无边风吹过来草低下头看见了许多牛羊草怎么样？

茂盛

牛羊怎么样？

肥壮

板书：茂盛肥壮回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？

静态描写草低、见牛羊呢？

动态描写

动静结合的写法诗中有静有动形成了一种动静结合的美使诗显得有生气今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。2敕勒川，阴山下”一句有何作用？交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。3似穹庐笼盖四野表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？

天高地阔

辽阔无边

热爱家乡的情感诗中将天空大地用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。4、诗中为什么不写人？是否无人？并非无人见牛羊”句暗示了人的存在不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。5、在浩瀚苍茫的自然背景下吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？生机感、喜悦感、怡然自在感五、当堂背诵诗歌我们已经学完了现在给大家三分钟时间背诵诗歌同时请用心去感受诗中优美的景色。学生自行背诵三分钟，然后分男、女生检查两遍六、作业：将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字。（基于原诗、合理想象、注意抒情）

板书设计：苍苍草低

敕勒歌茫茫（辽阔无边）见牛羊（茂盛肥壮）

静动学困辅导：一、类别：补差二、学生名单：张世杰、傅兴乐、王国丞、胡莹三、辅导过程：识记本课12个生字。1、读通古诗，大致理解诗意。2、结合课文语境分散识记。3、区分平舌音和后鼻音的字。4、通过插图。理解字义5、也可以通过联系生活、看图说话的方式来理解。四、效果：学生能大致理解字义，认识生字。教学反思：对于二年级的学生来说们在很小的时候可能背过这两首古诗熟悉，就会导致学生在学习时浅尝辄止，自以为“会如何在语文教学中针对此种学情激发学生再次学习的兴趣并提升他们对于这首诗的认识和感受呢？在教学中紧紧抓住了识字这一重点将古诗作为