教师学习有效教学方法心得体会3篇

千里之行，始于第2页/共2页精品文档推荐教师学习有效教学方法心得体会3篇有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，同学所获得的详细进步或进展。下面是学习啦，为大家预备的老师学习有效（教学（方法））（心得体会），盼望大家喜爱!

老师学习有效教学方法（心得体会（范文））1

这种教学模式有利于最大限度地削减差生面，使（教育）真正做到面对全体同学。根据韩立福教授的教学模式，课堂上同学要分成若干个学习小组，同学要在组内合作学习，同学要展现自己的学习成果，要与小组的其他同学沟通讨论，全部同学在课堂上始终处在比较亢奋的、特别主动乐观的学习状态，学习效率提高了，差生自然就削减了。反观过去的教学模式，基本上是老师讲、同学听，学习方式单一，老师对于学困生往往是心有余而力不足，大多使这些学困生处在被忽视的边缘状态，久而久之，同学的问题越来越多，有问题的同学也越来越多。由于另外，每个小组都有一名学科长，相当于过去的科代表，一般来说，科代表要比其他同学学的好一点，设置学科长，表面看是多几个科代表，实际上是激发同学内在的荣誉感，激发同学的学习动力，意味着有更多的同学学习本学科的乐观性和爱好增加了，对老师而言不会增加多少工作量，对同学来说影响深远。这种教学模式对同学而言，短期是学习力量学习成果的提高，从同学个人今后的学习、生活、工作来看，其长期的影响是乐观向上的，无法估量的。从这个角度说，学习推广韩立福教授的有效教学模式是一件为里则一中同学造福的大好事。

另外，这种教学法与我们五六年级部讨论的管道管理有机结合，能起到更好的效果。

老师学习有效教学方法心得体会范文2

在课堂上，有时常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教学任务，（总结）其最大问题就在于授课不够清楚与直接，有时把简洁的问题简单化，有时讲话超出了同学的理解水平，有时则减弱了教材内容呈现的清楚度，往往讲得满头大汗却达不到抱负的效果。阅读《有效教学方法》后，我受到了很大启发，我觉得老师若想把仔细预备的课付诸实施，把教学原则胜利地运用到课堂教学中去，还必需达到上好课的一些基本要求：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当、组织严密，同学爱好深厚、课堂气氛热闹。

一、目标明确。

我觉得，目标明确是指上课时老师明白这堂课要把握些什么学问和技能，要养成些什么行为方式和品行，要有怎样的态度，要学会什么方法，等等，也就是要明确教学目标。在教学中，我认为师生的活动都应围绕教学目标绽开、进行，上课为了引起同学的爱好，有时插入课外内容，为了加深同学对问题的理解，可以把内容引申出去，都会起到事半功倍。但有时漫无目的地讲，对同学就会分散留意力，老师的教学任务就难以完成。

二、内容正确、重点突出。

我感悟，在一节课老师要把主要精力放在重点内容的教学上，不要对全部任务和全部内容平均使用时间和精力，对细枝末节的学问可以蜻蜓点水地一带而过，但对重点学问、概念和原理要花力气教学，重点学问要引导同学弄懂、弄清、娴熟把握。

还有老师讲授的学问还必需是科学的、确凿的、符合规律的，技能或行为要符合规范，并且应当要求同学作出的反应同样是正确的，假如不正确，老师就要准时予以订正。在同学心目中的老师往往是崇高的、万能的，他们会向老师提出各种各样的问题，所以我们对待同学的疑问应保持虚心、仔细、实事求是的态度，不要轻易作出没有把握的回答。当没有把握回答问题时，我们可以根据《有效教学方法》说：“这个问题提得很好，是否有哪位同学能回答?”“这个问题提得很好，我准备查些资料弄明白之后再回答你们”“对这个问题唯恐要看看有关材料，我和你们共同学习”。由于我体会到老师的虚心、严谨的治学态度能感染同学，使他们潜移默化、渐渐形成科学的态度。

三、方法得当。

老师应当依据教学任务、内容和同学的特点，选择较佳的方法进行教学，教学有法，但无定法，老师要擅长选择方法，制造性加以运用，力求使教学取得较好的效果。这又是《有效教学方法》中的好方法，由于方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，上课运用的方法要与教学情境相适合。譬如，对尚未定论的争议问题，可以用小组争论法;为了让同学熟悉一个他们不熟识的物件的外形，采纳叙述来描述，不如用演示法更加直观，等等。

四、同学爱好深厚，课堂气氛热闹。

通过学习知道，一节课应自始至终在老师的指导下充分发挥同学学习的乐观性，课堂上同学的乐观性是否得到发挥取决于老师的启发和引导，在课上要边教边观看同学的反应，依据同学的反应调整自己的教学。一旦发觉同学反映漠然、留意力分散，要立即找缘由，发挥教学机灵，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起同学的乐观状态，假如内容太深了，就该尽量的浅显的方式来揭示的本质;假如进程太慢了，就该立即加快来完成;假如同学太疲惫了，就该改个方法，如改讲授为谈论或谈话，甚至讲个与为课题有关的（故事）。

教学是艺术，是无止境的，老师要把课上得犹如艺术制造的精品，实非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和探究。

老师学习有效教学方法心得体会范文3

阅读完韩立福教授的《有效教学法》一书后，我受益匪浅。现总结如下：

一、有效教学的核心就是教学的效益。

有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，同学所获得的详细进步或进展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。因此，同学有无进步或进展是教学有没有效益的惟一指标。

鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，老师首先要在以下方面不断提升自己的专业素养：

1、树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是基本的素养要求。在推行新课程中，老师必需以新观念来实施新课程。

2、丰富个人学问储备。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，同学学习就无法深化。可见，作为新课程直接实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢源。

3、做一个有（反思）力的老师。叶澜教授有一句闻名的话：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

其次，要追求有效的课堂教学。可以从课前的预备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

(一)课前的有效预备

大凡胜利的课必定是充分预备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必需体现出：

目标的有效：清楚、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、详细、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

内容的有效：适量、适度。一节课老师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了同学嚼不烂，讲少了同学又不够吃。老师要遵循教育规律和教学原则，科学地支配与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

教法的有效：敏捷、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必需致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、同学状况动身，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方法有效。

(二)课堂的有效组织

时间组织恰到好处。教学各部分的时间安排，教者在备课时应估计，讲课时要调控。但有时候，由于课堂上不变的因素较多，或许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者肯定要站在整堂课的角度来支配时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，铺张的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。

教学组织面对全体同学。一位好的老师应当得到全体同学的敬重与爱戴，一位好的老师应当使全部同学都受益。在课堂教学中，各环节的支配要尽可能以全体同学的参加为基础，以个别提问、小组沟通、课堂检测等多种形式来了解大多数同学学习的状况。

(三)课后的有效练习

课后练习不在多，贵在精。现在有的老师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使同学的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与力量得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让同学在训练中思索问题、解决问题。

二、上好课的基础

我觉得老师若想把仔细预备的课付诸实施，把教学原则胜利地运用到课堂教学中去，还必需达到上好课的一些基本要求：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当，表达清楚、组织严密、课堂气氛热闹。

1、重点突出，是指在一节课上老师要把精力主要放在重点内容的教学上，不要对全部任务和全部内容平均使用时间和精力，对细枝末节的学问可以蜻蜓点水地一带而过，对重点学问、概念和原理要花力气教学，对重点要引导同学弄懂、弄清、娴熟把握。

2、内容正确，是指老师教授的学问必需是科学的、确凿的、符合规律的，技能或行为要符合规范，并且应当要求同学作出的反应同样是正确的，假如不正确，老师就要准时予以订正，同学心目中的老师往往是崇高的、万能的，他们会向老师提出各种各样的问题，老师对待同学的疑问应持虚心、仔细、实事求是的态度，不要轻易作出没有把握的回答。当老师没有把握回答问题时，老师可以说：“这个问题提得很好，是否有哪位同学能回答?”“这个问题提得很好，我准备查些资料弄明白之后再回答你们”“我对这个问题没有讨论，是否可以请教___老师?”“对这个问题唯恐要看看有关材料，我和你们共同学习”，老师的虚心、严谨的治学态度能感染同学，使他们潜移默化、渐渐形成科学的态度。

3、方法得当，是指老师依据教学任务、内容和同学的特点，选择较佳的方法进行教学，教学有法，但无定法，老师要擅长选择方法，制造性加以运用，力求使教学取得较好的效果，方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，老师上课运用的方法要与教学情境相适合。譬如，对尚未定论的争议问题，与芒用讲授法，不如用小组争论法;为了让同学熟悉一个他们不熟识的物件的外形，采纳叙述来描述，不如用演示法更加直观，等等。

4、组织严密，是指课的进程次序分明、有条不紊，课的节奏紧凑，不同任务变换时速度自然，课堂秩序好。老师要有肯定的组织才能，取得同学的乐观协作，才能做到组织严密。

5、气氛热闹，是指课应自始至终在老师的指导下充分发挥同学学习的乐观性，课堂上同学的乐观性是否得到发挥取决于老师的启发和引导，老师在课上要边教边观看同学的反应，依据同学的反应调整自己的教学。一旦发觉同学反映漠然、留意力分散，要立即找缘由，发挥教学机灵，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起同学的乐观状态，假如内容太深了，就该尽量的浅显的方式来揭示的本质;假如进程太慢了，就该立即加快来完成;假如同学太疲惫了，就该改个方法，如改讲授为谈论或谈话，甚至讲个与为课题有关的故事。

教学是