2023年三年级语文《赵州桥》教学反思(四篇)

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三年级语文《赵州桥》教学反思篇一

</span由于种种原因，我没有把理解什么历史文化遗产作为教学目标。只要学生能熟读课文，从熟读文本中悟出写作方法，悟出经过有名世界的赵州桥的特点，赞扬了我国古代劳动人民的聪慧和才干。在这个环节，我结合生活实际，譬如、在我们当地崇树乡有一架万步悬梯，这架悬梯是从一个深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯简直成直角了。为什么要建造这架梯子，由于在当地有些地方要下县城太难了，有了这架梯子，人们在生活中就便利多了。在当地人们把这架石梯也当作一种文化生活，有好多山外的人不远万里来到这地方，尝试登梯的快乐。这架悬梯既使人强身健体，也能为当地搞活经济。当地好多人，为了游人便利，每一天都会弄些吃的，喝的、常用品等去那里买些小钱，在梯顶上还设有寺庙，由专管人员管理，小摊、小馆子。在我班有些孩子去爬过。用这个环节让学生理解人民的聪慧，无论是历史的昨日还是今日，人民的聪慧是无法估量的。借此生活中学生所熟悉的当地景点，出示了“世界有名〞一词。本文就是以“世界有名〞一词为线索，引导学生再次走进文本思考赵州桥这样一座古老的石拱桥为什么又有名于世?

学生再读其次自然段，用实际长度向学生演示赵州桥的长、宽的尺度。为了引导学生理解桥上图案的精致，勉励学生熟读第三、四自然段，给足学生时间读，直到熟读成诵。在熟读成诵的基础上自我也能够另外想画面，就这样“读中磨合，合中悟意〞还别说，有好多孩子就有一种情不自禁地荡荡头，真那么加回事。于是我加大难度，板出文段模式：天涯的云云霞不但漂亮，并且奇妙趣味。有的像……有的像……有的像……还有的像……(学生表现还不错填的很丰富)

在我弥补的过程中，学生对本课还是有感觉的，我顺藤摸瓜了，学生手里有一本工具书，我让学生翻翻，看看自我能多明白些关于赵州桥的有关资料及写作中的感悟。我巡查了一圈，有几个孩子在课文的第一自然段旁批了“世界有名〞，也有孩子在其次自然段旁批了“稳固、稳固〞等词，在第三自然段旁批了“美〞字，说真的，我还是满意的，说明学生已经读懂了课文，于是我在引导的过程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“这座桥不但稳固，并且美观。〞这句话在上下文中所起的作用，这是我要在本课中要渗透的重点，引导学生在读的过程中点拨技巧：想一想，这句话用在上下文中起什么作用?“不但稳固〞是对前面资料的总结，“并且美观〞是对后面资料的提醒，引出桥美观的特点，这样的句子是过渡句，起承上启下的作用。使用过渡句能使文章上下文衔接更自然，结构更完整。为了学生更明白这样的句子在文章中的文字效应，我特出示了一些递进关系的词语，让学生用过渡句的形式说一说，“风景幽美、物产丰富〞“工作负责、诙谐幽默〞等词，学生都能根据资料使用过渡句。

其实，这知识点正是阅读与写作中的一个重要环节。怎样围绕一个意思把资料写具体，这是我要在本课的教学中所要透视的“阅读中悟写法〞。围绕一个意思把资料写具体是本文的写作特点。譬如、课文在介绍赵州桥雄伟，稳固、美观的特点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点，然后从不一样侧面，运用不一样方法具体说明。这样，使描述的资料更加具体形象。在这个环节我在训练学生的说写落到实处。如、写学校的花坛，用一句话怎样概括，“学校的花坛真美啊!〞“课间十分钟真是丰富多彩呀!〞……勉励学生任选一例，围绕一句话写具体。(排比句、拟人)是文段的支撑点。

例一、学校的花坛真美啊!那一束束鸡冠花如火把一般，开得是那么娇艳，那牵牛花宛如小喇叭，貌似在催我们奋进;美人蕉更不示弱，宛如美人在伸肢展臂，尽显妩媚……花坛里的花五彩缤纷，千姿百态，真是美不胜收。例二、这集市多喧嚷啊!……

有了以上教学中的弥补，学生对文中是怎样有条理地介绍赵州桥的。学生就真不难了。(首先……之后……最终……)本课是一篇说明性的课文，朗读的基调是骄傲的，语气高傲，面露喜色。

上完本课，本人认为留下了些可惜，唯一可喜的是学生能用概括句形式写段，能用过渡句的写作技巧安排习作篇章。这不难使我有新的反思：每一篇课文，其实里面都蕴含着贴近生活，假如语文教学中认识不到这一点，那再严谨的备案教学，仍旧是从“作品到作品，照图宣讲、生硬灌输〞就无法激起学生的审美兴趣，也开启不了学生的创造精神，语文就是回归生活。

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三年级语文《赵州桥》教学反思篇二

</span《赵州桥》一课教学快终止时，我设计了让学生给赵州桥取名的教学环节，收到了意想不到的的效果。“我们都明白赵州桥是以地名而命名的，请同学们再为这座桥取个有意义的名字，并说明理由。〞话音刚落，学生情绪昂扬，踊跃举手：

——李春桥。由于这是李春设计和加入建造的，为了纪念他，取这个名字。

——荣誉桥。这座桥使每一个中国人感到无尚荣誉、无比高傲。

——“拱上加拱〞桥。这是李春在设计上的一个创举，也是这座桥构造的主要特征。

——奇迹桥。赵州桥能一向保存到今日，已有1300年的历史了，它充分显示了中国劳动人民的聪慧和才干，是我国建桥史上的一个奇迹。

还有“聪慧桥〞、“稳固桥〞等等五花八门的答案，听着同学们娓娓道来的理由，我心里真是有着说不出的惊喜。我想，这一次教学上的改革，终于收到了必需的成效。

一、收集资料，课前做好充分准备。

教学前，我布置了一项作业，就是让全班同学经过各种渠道收集赵州桥或其它一些桥梁的资料。可查找课外书籍，上网查询等，并将自我收集的资料进行整理、归纳，以待上课教学时用。

这一次的课前预习，我一改往日的让学生做单调的查字、组词等练习，而是尽可能地去收集自我所需的材料。看科普书、上网等都是孩子们喜欢做的事，于是，我就投其所好，经过这些渠道将资料收集好，并加以整理、归纳，无形中就给了他们课外阅读、分析归纳才能的锻炼。

二、质疑解疑，轻简便松学习课文。

“万事俱备，只欠东风"教学时，一开课，我就说要带他们到赵州桥去玩玩，并利用多媒体教学课件演示赵州桥的全景，这样马上激发起了学生的学习兴趣。接下来就是让学生自由朗读课文，说说你读完课文后，都明白了什么？待学生七嘴八舌把自我明白的说出来后，我又提了一个问题：“你还想明白什么？〞“一石激起千层浪〞，问题一提出，即刻课堂气氛活跃了起来，同学们纷纷把自我想明白的问题提出来，教师将这些问题进行整理、归纳。随后，我就让同学们分成小组，将课前收集的资料拿出来，看看能用自我现有的资料解决哪些问题。在学习小组中，同学们相互发表自我的看法，相互交流，经过自我的努力解决了一个又一个的问题，同时也领会到了成功的喜悦。给予充沛的时间探讨后，之后学生在班级进行交流。经过小组进行合作解决问题，学生能够明白赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点——拱上加拱，这样的构造既稳固，又节省石料。

课堂上的教学要求，以及重难点，就在同学们质疑解疑的过程中，轻简便松地完成了。当然，这样的教学要求教师有较高的素质和应变才能，来及时帮忙学生解答难题和改正学生在问答中不对的地方。

三、激发情感，指导学生有感情朗读。

在教学赵州桥的一个特点——美观时，我用多媒体课件演示出几幅桥栏板上雕刻着精致图案，并让学生用自我的话给我们描述一番，当他们感到的确很美时，再问：这么美的图案，我们该怎样读出来呢？学生的情感被激发后，一个个是读得有滋有味，连教师也被他们所感染。又如，当介绍完赵州桥的概貌和特点时，我要求学生谈谈自我听完后的感受。当学生都表示从内心中涌出一种骄傲、高傲的感情时，“水到渠成〞，我便要求学生带着这种骄傲、高傲的感情去朗读课文最终一段。

三年级语文《赵州桥》教学反思篇三

</span一深入浅出设计教学程序

语文教学专家提出了“简简单单教语文〞这一观点。课堂中的“简单〞是教师对文本深入解读后的深入浅出，是对教材的确切把握，教师自身要把教材读“厚〞，而在教学过程中引领学生读“薄〞。我们的“简单〞应当让学生学得更简便、更快乐些，让学生的感受更深刻些。为了这个“简单〞，我背后做了“不简单〞的事情：深入地解读文本，收集好多关于赵州桥的资料，例如以前的、此刻的赵州桥的图片，同类桥梁与赵州桥的差异，桥梁专家对其在建桥史上的价值进行的评议等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中，我慨叹赵州桥的雄伟、稳固中呈现的古代劳动人民的无穷聪慧，从它的美观慨叹能工巧匠们的心灵手巧，艺术才干。整堂课我便是以赵州桥的这三方面特点“雄伟、稳固、美观〞为核心，再根据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力。

二用多媒体突破难点

在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。例如出示赵州桥的全景图，它雄伟，稳固的特点“跃然图上〞，学生理解起来简单多了。

在理解“美观〞这一特点时，出示赵州桥栏板上精致的图案，学生一下子就能明白语句所描述的龙的动作，然后让学生读文，看是用怎样的文字描述的，让学生带着自我的想象、感受再次朗读。学生体会出赵州桥上的图案是精致的，的语言描绘也是幽美的，表达的是劳动人民的聪慧，心中自然产生一种骄傲的情感。之后采取指名读、师生协同读的形式进行朗读指导。最终，借助图片为线索，记忆背诵课文语句，对于学生内化这一段落的描述方法有很好的辅助作用。随后再利用媒体出示卢沟桥各式石狮像的图片，请学生进行想象写话，更是有效地检验了学生对于句型的把握。

最突出的亮点在于对文中“创举〞一次的理解上。关于赵州桥设计上的特点，特别是这样设计的好处，为何会被称为创举，其意义又何在，很难讲明了。我就利用多媒体，展示了发大水时，河水怎样经过4个小桥洞来减轻大水对桥身的冲击力，同学们看了多媒体的演示之后，便一目了然，再联系“既……又……〞句型体会这种设计的一举两得。最终经过联系上下文理解创举的意思让学生感受到赵州桥的设计深深蕴含着祖先的聪慧。并适时引进法国的塞雷桥的相关资料，加深学生对赵州桥稳固的特点的体会，并为之产生浓浓的骄傲之感。这一环节的教学到达了预期效果学生理解了赵州桥设计的特点，并为自我的祖国有这样的赵州桥，为自我拥有如此充满聪慧和才干的祖先感到高傲。

能够说整堂课上下来，我的教学目标基本已经完成。但不足之处依旧存在。譬如开头揭题导入部分，我采用的是新旧桥梁对比的方式，却忽视了学生对于1300多年前古代人民的工程建造水平的认识并不充分。这一番对比之下，他们并不能看到历史的发展，工程技术水平的提高，以及当时隋朝石匠的创举，也使得他们对赵州桥的雄伟理解并不充分。这使我认识到需重视发展性的人文熏陶，将新旧对比这一环节置于整个课堂教学环节的最终位置，改为采用介绍隋朝以前古代桥梁的大约资料，会让学生有更深刻的感受。经过感知历史的发展进程，发展他们的历史人文认知，才能让学生对文本有真正深入的把握与领会。

三年级语文《赵州桥》教学反思篇四</h3《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、稳固和美观三个特点，表达了古代劳动人民的聪慧和才干。

我主要以雄伟、稳固、美观三个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最终升华主题，激发学生的爱国之情。

在体会雄伟时主要经过重点句子中的重点词语是体会，特别是几个数字，在学生找出之后，我帮忙学生和我们的教室做对比，用真实的长度来体验赵州桥的雄伟，能够说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气势，感受到了赵州桥的雄伟。

在介绍稳固时主要是让学生经过赵州桥的设计特点来体会稳固，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么稳固。这个地方的处理显得有些拖沓，特别是有几个好处这块，假如当时直接出示“既〞和“又〞可能会让课堂变得更为紧凑。欣赏赵州桥“美观〞的教学部分我觉得是这节课对比不足的，开始创设了不错的欣赏环境，经过配乐朗读调动了学生的情绪，可是那些精致的图案并没有带领学生细细欣赏，也没有经过朗读来体会赵州桥的美观，而是直接让孩子

去背诵，这显得有些仓促，应当让孩子也来一次配乐欣赏，再经过图片的感染，让学生更深刻的表达